處境不利兒童的心理及教育問題

PAGE2PAGE3處境不利兒童的心理及教育問題提綱：處境不利兒童的分類處境不利兒童的成因、現(xiàn)狀存在問題發(fā)現(xiàn)這些問題的方法解決這些問題的方法：外部:生長(zhǎng)教育環(huán)境的改變內(nèi)部：改變認(rèn)知，控制情緒五、案例處境不利兒童的分類：留守兒童流動(dòng)兒童離異家庭的兒童貧困家庭的兒童生態(tài)學(xué)模型理論美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納（Bronfenbrener）提出的人類發(fā)展的生態(tài)學(xué)模型理論：個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以其影響。這些環(huán)境以學(xué)校、家庭、社區(qū)、整個(gè)社會(huì)文化以及個(gè)體與其環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個(gè)體發(fā)展的生活中，在個(gè)體發(fā)展的不同時(shí)期在不同方面給予不同的影響。1、微系統(tǒng)，家庭、學(xué)校、同伴。2、中間系統(tǒng)，微系統(tǒng)的相互關(guān)系。3、外層系統(tǒng)，例如:父母的工作環(huán)境、父母的人際交往等。4、宏系統(tǒng)，文化和社會(huì)環(huán)境。它規(guī)定如何對(duì)待兒童、教給兒童什么以及兒童應(yīng)該努力的目標(biāo)。留守兒童的成因、現(xiàn)狀及存在問題成因城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戶籍制度的限制。雙親或單親長(zhǎng)期在外打工而被留在家里的18周歲以下的兒童。現(xiàn)狀1、社會(huì)現(xiàn)狀最新數(shù)據(jù)顯示，有2000多萬的留守兒童。其數(shù)量將會(huì)增長(zhǎng)。諸多媒體報(bào)道留守兒童的受侵害、自殺事件、危害社會(huì)事件及被監(jiān)護(hù)事故等，如何保證留守兒童的健康發(fā)展已成為我國(guó)的熱點(diǎn)問題之一。2、心理發(fā)展現(xiàn)狀兒童時(shí)期正是一個(gè)人心理和生理發(fā)生轉(zhuǎn)變并逐漸走向成熟的時(shí)期，也是一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀逐漸確立的時(shí)期。在這個(gè)早期社會(huì)化的階段，父母外出打工導(dǎo)致的家庭功能弱化，無疑會(huì)給留守兒童的身心發(fā)展帶來重要影響。留守兒童在家庭微系統(tǒng)中的親情缺失會(huì)進(jìn)一步波及兒童生態(tài)環(huán)境中的其他系統(tǒng)，如學(xué)校生活、同伴交往等，從而使兒童面臨著發(fā)展的挑戰(zhàn)和適應(yīng)。留守兒童的心理發(fā)展問題，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)展中的作用，以及對(duì)環(huán)境如何影響個(gè)體心理發(fā)展結(jié)果的問題的探討。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害，或者“學(xué)壞”。另外，由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，一些不法分子往往趁機(jī)對(duì)“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害。調(diào)查所涉及的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民向調(diào)查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時(shí)打傷“留守兒童”，對(duì)“留守女童”進(jìn)行猥褻、騙誘，企圖拐賣“留守男童”等。在不少村落，精壯勞力常年在外打工，留守的基本為60歲以上的老人和10歲以下的兒童。留守兒童雖有父母，卻等同于在一個(gè)不健全的家庭中長(zhǎng)大。這類家庭抵抗外來風(fēng)險(xiǎn)的能力極弱。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村的基層政權(quán)、教育機(jī)構(gòu)也無法承擔(dān)起“保護(hù)者”的角色。留守女童屢遭性侵害正在是這樣的一種背景下發(fā)生的。陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)5名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，近日相約到一古廟里喝農(nóng)藥自殺，幸被過路村民發(fā)現(xiàn)后及時(shí)