2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思

2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思1

這節(jié)課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“敬重學(xué)生，注意學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討溝通、匯報(bào)都興趣盎然，參加熱忱很高。

2．注意層次性和思索性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最終到“二四配”，由易到難，重視培育學(xué)生的思索實(shí)力，讓學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思索性。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3．注意培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去視察問題和有序思索問題的實(shí)力。用數(shù)學(xué)眼光去視察問題是培育學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思索問題的實(shí)力培育則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。搭配要按肯定的依次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有詳細(xì)逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)了充分探究與溝通的空間，水到渠成的讓學(xué)生駕馭了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

1．問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢？

2．課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特殊是有些過渡處理的較為生硬。

3．課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟識(shí)的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更詳細(xì)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培育創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有很多的缺憾、很多的瑕疵，在很多的細(xì)微環(huán)節(jié)中肯定還存在著許多的問題，須要我進(jìn)一步反思和總結(jié)

數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思2

本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸，三年級(jí)難度又有所提高，組合學(xué)問在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新奇性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培育學(xué)生思維實(shí)力的不行多得的好素材。

本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的狀況進(jìn)行反思。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習(xí)。在備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思索，并且參考了很多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點(diǎn)——見面握手——為媽媽打算禮物一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了學(xué)問，更獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想

本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教化教學(xué)價(jià)值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培育學(xué)生有序思索的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探究解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由詳細(xì)過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)特性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用完可能簡(jiǎn)潔的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

3、敬重學(xué)生的主體地位

在找尋搭配方法時(shí)，我給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得出避開重復(fù)和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)驗(yàn)探究的過程中，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的不足之處在于：盡管在教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能敏捷運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加變更，學(xué)生便無從下手了，老師的教學(xué)語言不夠精煉。

數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思3

我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后，我依據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的珍貴看法和建議，現(xiàn)反思如下。

一、對(duì)教材的思索

我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》——搭配（二），本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生駕馭簡(jiǎn)潔的搭配方法，并培育學(xué)生有序、全面地思索問題和習(xí)慣。難點(diǎn)是培育學(xué)生有序、全面地思索問題的意識(shí)和習(xí)慣。本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知有序搭配的思想，并使他們親身體驗(yàn)搭配的產(chǎn)生過程，在體驗(yàn)的過程中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

簡(jiǎn)潔的搭配問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力的好素材。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的，適合學(xué)生思索、探究，有利于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。

二、課堂中的幾個(gè)亮點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索?！睘榱伺嘤龑W(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了細(xì)心的支配：

亮點(diǎn)一：在情境中，學(xué)習(xí)新知的必要性

讓三年級(jí)的學(xué)生理解搭配，最好的方法就是利用學(xué)生熟識(shí)的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使他們?cè)谇榫持杏兴形颉Ｒ虼宋易屝〗M合作溝通、動(dòng)手操作，課前我打算好數(shù)學(xué)用具，每一組兩套用具。讓學(xué)生參加活動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：怎樣不重復(fù)、不遺漏的找出搭配？從而引發(fā)學(xué)生思索。

亮點(diǎn)二：探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生各抒己見，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知。于是提出了：我們?cè)鯓硬拍苡行虻拇钆?？于是我設(shè)計(jì)了學(xué)生獨(dú)立思索環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在明確目的之后，獨(dú)立思索、大膽發(fā)言。思維發(fā)生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘?qū)W問的內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，避開重復(fù)、遺漏，為學(xué)新知而學(xué)；又能拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)搭配方法的相識(shí)體驗(yàn)，并從直觀的實(shí)際中感知解決問題的方法。

三、不足的地方

不足一：未能充分讓學(xué)生參加教學(xué)過程

激發(fā)學(xué)生整理學(xué)問的心理須要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在提出怎樣有序搭配時(shí)，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綻開探討，從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我確定，自我反思。

不足二：切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)水平。

切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)水平，是老師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙，我自身認(rèn)為自己在教學(xué)語言、教學(xué)閱歷以及教學(xué)機(jī)靈方面還須要學(xué)習(xí)，今后我將會(huì)努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在有效提高教學(xué)水平的實(shí)力上在上一個(gè)臺(tái)階。

數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思4

排列與組合這一數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸，三年級(jí)難度又有所提高。本課教學(xué)后我進(jìn)行了仔細(xì)反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、充分滲透數(shù)學(xué)思想。

在早餐搭配環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)特性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用完可能簡(jiǎn)潔的方法表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，握手嬉戲的支配也不是競(jìng)賽搭配的重復(fù)，而且進(jìn)行了活動(dòng)化、嬉戲化的設(shè)置，保持了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字嬉戲