2023年《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思

2023年《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思1

1．本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，老師既要全局把握，又要順其自然，千萬(wàn)不行拔苗助長(zhǎng)，為了后面多做練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間支配，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本事。因此，不但不行以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲，更加充分的參加其中。對(duì)于這一點(diǎn)老師肯定要轉(zhuǎn)變觀念。

2．在同底數(shù)冪的.乘法公式的探究過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出視察角度的差異，有的學(xué)生只是側(cè)重視察某個(gè)單獨(dú)的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有的學(xué)生則視察入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的視察力。老師要擅長(zhǎng)抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3．對(duì)于公式運(yùn)用的條件既要把握好度，又要把握好方向。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)；而對(duì)于公式的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特殊是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。

總體來(lái)講，我在教授中深刻地體會(huì)到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采納多媒體教學(xué)方式，新奇、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果較好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，變得好玩、易懂。不但使學(xué)生駕馭了課本上的學(xué)問(wèn)，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的視察分析的實(shí)力，真正使教學(xué)提高到培育學(xué)生實(shí)力的層面上來(lái)了，但是這對(duì)老師自身素養(yǎng)的的要求大大提高。當(dāng)今學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的相識(shí)和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要教好學(xué)生不是那么簡(jiǎn)單。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充溢自己，才能把新教材教好。

我對(duì)自己教授本課基本是滿足的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)微環(huán)節(jié)還有待完善，在今后的工作中將會(huì)改進(jìn)。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思2

同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)乘方，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了打算。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義，然后由一道實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題得出算式：1014×103，即：1014×103等于多少呢?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題，做完之后再提問(wèn)：你們通過(guò)練習(xí)題發(fā)覺(jué)有什么特點(diǎn)?你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?這種由“特別”到“一般”的思維過(guò)程，其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法。在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì)之后，在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律(性質(zhì))的過(guò)程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理實(shí)力和有條理的符號(hào)表達(dá)實(shí)力得到了肯定發(fā)展。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清楚，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新奇，沒(méi)有難度的改變，而且形式比較單一，不

能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。遺忘了返回剛起先情景導(dǎo)入中遺留的未解決的`問(wèn)題。另外課堂語(yǔ)言要留意規(guī)范和簡(jiǎn)練。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)則要留意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式，要有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生嫻熟駕馭后，再組織學(xué)生探究一些特別題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師，缺乏豐富的教學(xué)閱歷，這須要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向老老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思3

本節(jié)課實(shí)行了探究性教學(xué)，很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境引導(dǎo)探究運(yùn)用結(jié)果”。并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深化探討，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參加，使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和探究欲望；不僅重過(guò)程而且重結(jié)果，重應(yīng)用（進(jìn)行多種變式練習(xí)）。老師課前細(xì)心設(shè)計(jì)探究安排，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，把留意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種推斷，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有激勵(lì)、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處.在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我始終在努力依據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍舊留下許多缺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

本節(jié)課學(xué)生應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)（3）法則逆用要敏捷（4）指數(shù)不寫(xiě)是1

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的'甚至被津津樂(lè)道的種種看法和做法，以新課程的理念加以諦視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?/p>

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思4

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順當(dāng)，效果滿足。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能分辨清晰。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)駕馭。在此基礎(chǔ)上，我起先引導(dǎo)學(xué)生深化探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“隨意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，如（a-b）2*(a-b)3,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生駕馭狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探究，由練一練的第4題：(1)a7*a()=a12;(2)an*a*a()=a2n綻開(kāi)探討，得出結(jié)論，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中：始終am=8,an=32,求am+n的值（習(xí)題8.1第4題）。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿足，但是在最終探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺(jué)得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容支配過(guò)多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)有許多問(wèn)題。為了避開(kāi)問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒(méi)有提及但是評(píng)價(jià)手冊(cè)以及補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”。可是卻事與愿違，由于大容量的課堂，造成老師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，老師提點(diǎn)當(dāng)然重要，但唯有自己多練，積累閱歷，才能提高運(yùn)算實(shí)力。

同時(shí)，在一節(jié)課的45分鐘內(nèi)，學(xué)生的`精力是有限的（上課已經(jīng)是上午第四節(jié)），聽(tīng)了半節(jié)課下來(lái)，已經(jīng)感到疲憊，在這樣的狀態(tài)下，講解不易理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，必定使學(xué)生理解困難，事倍功半。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)則要留意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生嫻熟駕馭后，再組織學(xué)生探究一些特別題型和解題技巧?？傊还?jié)課45分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注全部學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思5

本節(jié)課是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是開(kāi)學(xué)第一天第一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們的上課精神飽滿，充溢了戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)力，此時(shí)，再給學(xué)生講講春節(jié)的故事和笑話，于是這節(jié)課在笑聲中輕輕松松的度過(guò)了，學(xué)生駕馭的也特別好。

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

這節(jié)課是在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生有了肯定的`基礎(chǔ)，但又考慮到部分學(xué)生對(duì)于冪的有關(guān)概念已忘，為此，引入新課前，共同回憶冪的意義，并讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了肯定基礎(chǔ)后，我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。問(wèn)題：同學(xué)們，誰(shuí)知道光的速度約為多少米/秒？太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達(dá)地球大約須要4.22年，你能知道比鄰星距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。以此引出本節(jié)課的課題：同底數(shù)冪的乘法。

通過(guò)做一做、議一議，歸納總結(jié)得出同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。緊接著是同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的應(yīng)用，包括基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的應(yīng)用，也包括實(shí)力提高的訓(xùn)練，也有一些實(shí)際問(wèn)題的解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了推斷題、選擇題和變式題。最終，依據(jù)學(xué)生狀況，分層次留作業(yè)。

整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參加意識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中發(fā)覺(jué)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是在探究過(guò)程中主動(dòng)生成。

本節(jié)課我實(shí)行了探究性教學(xué)，即“問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，運(yùn)用結(jié)果”的教學(xué)模式，并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深化探究和總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參加、合作溝通。在學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)問(wèn)本身的邏輯依次，進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)。班上一些學(xué)習(xí)實(shí)力較差的同學(xué)，也能夠主動(dòng)思索，完成適合自己的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)，也是一種華蜜，享受勝利的歡樂(lè)，共享勝利的歡樂(lè)，擁抱勝利的華蜜，獲得掌聲的華蜜。

不足之處：

1.課堂節(jié)奏有點(diǎn)快，部分學(xué)生思索的慢有點(diǎn)跟不上。

2.在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于推斷題、選擇題和基本運(yùn)算解決的很順當(dāng)。但是，對(duì)于變式題，整體效果并不是很好，一部分學(xué)生沒(méi)有考慮是否是同底數(shù)就運(yùn)算了。

努力的方向：

在以后的教學(xué)中，要制定適合每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標(biāo)。其次在課堂教學(xué)中，精講多練，在學(xué)生嫻熟駕馭后，再組織學(xué)生探究一些特別題型和解題技巧?？傊?，一節(jié)課45分鐘，不能求全，求難，而是要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思6

反思這堂課的教學(xué)，做得比較好的地方：

1.留意了老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的限制者，注意老師對(duì)學(xué)問(wèn)的傳授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)(包括方法)的地位。在這節(jié)課上，我努力成為課堂的合作者、引導(dǎo)者和組織者，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去把握。培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題、溝通與合作的實(shí)力。

2.同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是依據(jù)大量有關(guān)運(yùn)算歸納出來(lái)的規(guī)律性的東西，規(guī)律的得出是通過(guò)詳細(xì)到抽象、特別到一般的歸納。本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)“特別-一般”的相識(shí)規(guī)律而綻開(kāi)的。

3.在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。要求學(xué)生思維嚴(yán)密、言必有據(jù)、解題規(guī)范、一絲不茍，展示教學(xué)的特別魅力。提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好，使他們終身受益。

本堂課的教學(xué)中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：

1.時(shí)間上支配不太合理。前松后緊。探究同底數(shù)冪的乘法法則過(guò)于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不富裕。

2.對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用拓展，由于時(shí)間限制來(lái)不及綻開(kāi)了，只能留待下一節(jié)課完成。

3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的`相關(guān)學(xué)問(wèn)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為不是問(wèn)題的恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。

4.學(xué)生分組時(shí)，按自然小組分，造成各小組實(shí)力不均衡。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況重新分組，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?？傊?，反思這一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有得有失。得的自然要接著努力發(fā)揚(yáng)。失的須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思7

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順當(dāng)，效果滿足。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能分辨清晰。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)駕馭。在此基礎(chǔ)上，我起先引導(dǎo)學(xué)生深化探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“隨意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生駕馭狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探究，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿足，但是在探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺(jué)得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容支配過(guò)多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)有許多問(wèn)題。為了避開(kāi)問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒(méi)有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成老師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，老師提點(diǎn)當(dāng)然重要，但唯有自己多練，積累閱歷，才能提高運(yùn)算實(shí)力。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的`實(shí)際狀況，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)則要留意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生嫻熟駕馭后，再組織學(xué)生探究一些特別題型和解題技巧?？傊?，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注全部學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思8

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我做了一些有益的嘗試，依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生心情飽滿，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參加、獨(dú)立探究、合作溝通、良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.在學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)問(wèn)體系本身的邏輯依次，進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)科學(xué)的思路，有條理地進(jìn)行探究。班上一些學(xué)習(xí)實(shí)力較差的同學(xué)，也能夠主動(dòng)思索，“逐步攀登”，到達(dá)目標(biāo)。“過(guò)關(guān)”階段，在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行挑戰(zhàn)，有意識(shí)地滿意學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)須要，發(fā)展學(xué)生的'特性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

3.真正做到以人（學(xué)生）為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，也是一種體驗(yàn)，他們要經(jīng)驗(yàn)視察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等不同的思維過(guò)程，也會(huì)經(jīng)驗(yàn)新奇、驚慌、懷疑、困難等不同的情感體驗(yàn)，在這一過(guò)程中，我做到主動(dòng)激勵(lì)、當(dāng)心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，享受到勝利的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生身心全康發(fā)展。

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)反思9

同底數(shù)冪乘法是我本周開(kāi)設(shè)的一節(jié)教研課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生駕馭同底數(shù)冪乘法運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，此外培育學(xué)生的探究歸納實(shí)力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“視察——?dú)w納——概括—鞏固”為主要線索，在自主探究與合作溝通中獲得學(xué)問(wèn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)而輕松開(kāi)心，時(shí)而在視察、計(jì)算、思索、溝通、總結(jié)，思維實(shí)力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到培育。在親身體驗(yàn)和探究中相識(shí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)分，從本質(zhì)上理解同底數(shù)冪乘法，合作精神得以培育，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)探討和向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自己在各個(gè)方面。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過(guò)程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理實(shí)力和有條理的符號(hào)表達(dá)實(shí)力得到了肯定發(fā)展。本節(jié)課實(shí)行了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深化探討，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參加，使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和探究欲望；不僅重過(guò)程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我細(xì)心設(shè)計(jì)探究安排，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，把留意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種推斷，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有激勵(lì)、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)（3）法則逆用要敏捷（4）指數(shù)不寫(xiě)是1。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺(jué)得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順當(dāng)，效果滿足。學(xué)生在完成教材中的例

一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能分辨清晰。在此基礎(chǔ)上接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探究，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿足。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的.比較好，而且條理比較清楚，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新奇，沒(méi)有難度的改變，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。遺忘了返回剛起先情景導(dǎo)入中遺