2023年有理數(shù)乘法的教學反思

2023年有理數(shù)乘法的教學反思有理數(shù)乘法的教學反思1

多年來，我始終從事小學數(shù)學教學工作，每當教授學生學習運用乘法安排律進行簡便計算時，心里多少都有些發(fā)怵，因為這是一節(jié)比較抽象的概念課，學生極易混淆概念。這節(jié)課是在學生學習了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎上教學的。乘法安排律是學習這幾個定律中的難點，它的教學重點是讓學生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，難點是理解乘法安排律的意義，并會用乘法安排律進行一些簡便運算。于是，對于乘法安排律的教學，我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行細致視察，比較和歸納，大膽提出自己的猜想并且舉例進行驗證。

乘法安排律是四年級下冊的教學內(nèi)容，對本課的教學目標我定位在：

1、從學生已有的生活閱歷動身，通過口算、視察、類比，歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的相識。

2、在教學中滲透“由特別到一般，再由一般到特別”的相識事物的方法，培育學生獨立自主、主動探究、發(fā)覺問題、解決問題的實力，提高學生對數(shù)學的應用意識。

新教材的一個顯明特點就是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過傳統(tǒng)的計算方法，發(fā)覺規(guī)律，而是給學生出示一些熟識的問題情境，讓學生從實際生活動身，體會運算定律的現(xiàn)實生活背景，這樣便于學生依托已有的學問閱歷，分析比較不同的解決問題的方法，從而引出運算定律。

本節(jié)課也一樣，教材供應了這樣一個主題圖：工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢，橫著一排貼9塊瓷磚，豎著有兩種顏色，其中黃色的貼4排，藍色的貼6排，須要解決的問題是：一共須要貼多少塊瓷磚？學生獨立計算，分別用兩種不同的方法計算：

（1）4×9+6×9=90（塊）；

（2）（4+6）×9=90（塊）。

接著我讓學生敘述等號左邊和右邊分別表示什么意思（依據(jù)情境）。目的是讓學生用等值變形對算式的理解。接著讓學生視察兩個算式，讓學生說出：這兩個算是可以用“=”連接，即：（4+6）×9=4×9+6×9。學生接著視察等于號左邊和右邊的算式的特點，目的是結(jié)合學生熟識的問題情境，為后面的學習奠定基礎，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。接著設計“懸念”，出示四組題目，把學生引到“兩個算式的結(jié)果相等”的`狀況中來。先讓學生猜想，然后驗證，再讓學生仿照上式編題，讓每一個學生都不由自主的參加到探討中來。在編題的過程中，大多學生都編得正確，于是學生在參加探究中體驗到了成就感，從而增加了他們學習的自信念和接著探究的欲望。接著，請同學們在生活中找尋驗證的方法，分小組溝通探討，學生的思維活動一下活躍起來了，紛紛探究其中的奇妙。

用小組探討的方式，更促使學生之間進行思維溝通，激發(fā)學生希望獲得的勝利的機會。通過實踐、探討，揭示了乘法安排律。再通過用自己喜愛的方式來表述乘法安排律加以內(nèi)化。這樣做，學生學得主動、學得主動、學得歡樂。自己動手編題、自己動腦探究，從數(shù)量關系改變的多次類比中悟出規(guī)律。

“給的現(xiàn)成”的少，學生“創(chuàng)建”的就多，這樣學生學會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學生學會了自主、主動參加，學會了進行合作、獨立思索、探討、發(fā)覺等，像一個數(shù)學家一樣（這是我的激勵語言）！這對于一個十來歲的孩子來說，起到的激勵作用是無比巨大的。而愛思索、多思索、會思索的學習習慣，會讓孩子一生受益?？v觀整個教學過程，學生學得輕松，學得主動。

通過這節(jié)課的教學，我感受到：仔細鉆研教材，深化挖掘教材中的珍貴資源，會使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度，也為培育和發(fā)展學生思維的敏捷性，供應了更加廣袤的空間。本節(jié)課的教學較好的貫徹了新課程標準的理念，詳細體現(xiàn)在以下幾點：

一、主動探究、親身經(jīng)驗和體驗

學生的學習過程應當是學習文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)覺的過程，是在詳細情境中整個身心投入到學習活動，去經(jīng)驗和體驗學問形成的過程，也是身心多方面須要的實現(xiàn)和發(fā)展的過程。本節(jié)的教學，我從主題圖入手，引出（4+6）×9=4×9+6×9。設計的目的是從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法安排律的一個實例。接下來，出示四組題目，把學生引到“兩算式的結(jié)果相等”的狀況中來。然后讓學生通過驗證方法的可行性，再讓學生舉例驗證方法的普遍性，最終由學生通過視察、探討、發(fā)覺、驗證、歸納出乘法安排律。整個過程中，我不是把規(guī)律干脆呈現(xiàn)給學生，而是讓學生通過自主探究去感悟發(fā)覺，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個過程中，學生經(jīng)驗了一次嚴密的科學發(fā)覺過程：視察――猜想――驗證――結(jié)論，聯(lián)系生活，解決問題。為學生的可持續(xù)學習奠定了基礎。

二、多向互動，注意合作溝通

在教學過程中，學生的認知水平、思維方式、智力水平、活動實力都是不一樣的。因此，為了使不同層次的學生都能在學習中得到發(fā)展，我在本節(jié)課的教學中通過師生多向互動，特殊是通過學生與學生之間的相互啟發(fā)與補充，來培育他們的合作意識，實現(xiàn)對“乘法安排律”這肯定律的主動構(gòu)建過程，使學生個人的方法化為共同的學習成果，共同體驗勝利的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。

總之，在本節(jié)課中，雖然新的教學理念有所體現(xiàn)，但對于個別學生的參加主動性還沒有充分調(diào)動起來，同學們雖然很投入，都好像駕馭了運算定律的運用，但在課堂練習時還是發(fā)覺了一些問題，個別學生仍舊出現(xiàn)了概念混淆，如：學生在計算形如a×（b+c）時，就把等于號右邊的算式錯誤的寫成：a×b+c，期間我還提示大家留意，但實際運用中，許多同學還是遺忘用括號里的兩個加數(shù)a和b分別去乘括號外的乘數(shù)c。其實這個問題，也是我上課之前所發(fā)怵的緣由，現(xiàn)在看來，對于這一問題，還必需在今后的練習過程中進一步加強理解、運用的訓練，更有待我在今后的教學中不斷地探究改進更好的教學方法，以求進一步提升課堂教學效率。

有理數(shù)乘法的教學反思2

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上。“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，老師難教，學生難理解。而新課程提倡讓學生體驗學問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎學問、基本技能的駕馭和學生的創(chuàng)新實力的培育，能最大限度地使教學的設計過程面對全體學生，充分照看不同層次的學生，使設計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，我的勝利之處在于：

1、創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。為學習新學問做打算。

2、通過現(xiàn)實模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。激發(fā)了學生的學習愛好，也讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。

3、練習設計，讓學生體驗到勝利的樂趣。通過“運用鞏固，練習提高”、“課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的'新奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來激勵學生大膽發(fā)言，面對全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

不足之處是：

1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，干脆從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2、學生在進行有理數(shù)乘法計算時，正確率不高，簡單出現(xiàn)符號錯誤。少數(shù)學生不理解有理數(shù)乘法法則。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)乘法的教學反思3

我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學生，這屆學生普遍數(shù)學基礎差，對小學數(shù)學學問駕馭不扎實，計算實力和理解實力都一般，而且缺乏數(shù)學語言，表達和溝通的實力，他們學習數(shù)學的愛好也不深厚。本節(jié)課主要學習有理數(shù)的乘法運算，我采納了自主學習，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比較注意過程教學，引導學生探究、歸納，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；也留意到培育學生分析歸納實力和團結(jié)協(xié)作實力。

在教學過程中，我首先結(jié)合小學乘法的意義引入新課，然后依據(jù)負有理數(shù)的意義，以復習數(shù)軸鞏固舊學問，為新學問作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學生協(xié)作表演的形式進行情景引入，激發(fā)學生的學習愛好，使學生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生視察、思索、探討、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固學問點并突破積的符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負的.規(guī)律，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和詳細例子學會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對學問的理解和記憶，初步培育學生的自我評價實力。

通過學生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上駕馭了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不嫻熟。從課堂教學的參加度來看，在故事和學生協(xié)作表演的情境下，學生主動性還是很高的，學生的學習愛好被調(diào)動起來了，在視察思索、溝通探討、探究歸納環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)的有些手足無措，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組競賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很順當?shù)膶W會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學生的自主學習實力，學生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，駕馭了本節(jié)課的重點。

不足之處，課堂環(huán)節(jié)支配的還不夠緊湊，小組探討有些學生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學生理解和駕馭了精確的解題格式。

這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較勝利的課，教學過程設計比較合乎這些學生的實際狀況，坡度小，貼近實際，易于學生接受，情景設計也很好玩，能很好的激發(fā)學生的學習愛好，能盡快的投入到學習中來，學生學習主動性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我特別注意適時激勵和表揚學生，老師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；缺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)約一些時間在支配一點訓練。在今后的備課打算、教學設計和教法運用上加強，我會特殊留意時間的安排和練習題的設計，

讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓練和發(fā)展，使我的課堂教學更加精彩。

有理數(shù)乘法的教學反思4

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點內(nèi)容，老師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡潔的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗學問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎學問、基礎技能的駕馭和學生的創(chuàng)新實力的培育，能最大限度地使教學的設計過程面對全體學生，充分照看不同層次的學生，使設計的'思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。首先，由溫度的改變問題，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學習有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的須要，進而體會到數(shù)學學問與實際生活的親密聯(lián)系。

2、整個探究新知的過程，體現(xiàn)了以學生為主體的理念。首先，引導學生依據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的狀況，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類探討的思想；接著對于學生歸納總結(jié)的六種狀況，逐一的進行了探討、探討，讓學生自己探究每種狀況如何進行運算，并用自己的語言進行歸納總結(jié)；最終，再現(xiàn)學生敘述的每種狀況，進而將六種狀況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培育了學生的歸納、總結(jié)及語言的表達實力。

3、練習設計，讓學生體驗到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容支配緊湊，由淺入深，按部就班地突破難點。依據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“創(chuàng)設情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的新奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來激勵學生大膽發(fā)言，面對全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有很多不足。

1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種狀況的探究，太奢侈時間，干脆從溫度改變的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2、課堂時間安排的不合理，因為導入新知的過程太過具體，從而沒有了練習的時間，整個教學過程顯得不完整。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探究思索的空間較少，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

在今后的教學中，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學漸漸趨于完善。

有理數(shù)乘法的教學反思5

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上。“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，老師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡潔的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗學問的`形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎學問、基礎技能的駕馭和學生的創(chuàng)新實力的培育，能最大限度地使教學的設計過程面對全體學生，充分照看不同層次的學生，使設計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，勝利之處在于：

1、創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。。

2、細心設計的現(xiàn)實模型“水位改變，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調(diào),老師的有效教學應指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習,而有意義的數(shù)學學習又必需建立在學生的主觀愿望和學問閱歷基礎之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟識的水庫水位改變狀況,創(chuàng)設了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學們進行探究與解決問題，這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，又讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。

3、練習設計，讓學生體驗到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容支配緊湊，由淺入深，按部就班地突破難點。依據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“試一試”、“練一練”、“合作學習”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的新奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來激勵學生大膽發(fā)言，面對全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有很多不足。

1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，干脆從水位改變的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應當是練習有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進行分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的依次進行，學生會簡單接受。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)乘法的教學反思6

數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學學習過程充溢著視察、試驗、揣測、模擬、推理等探究性與挑戰(zhàn)性的活動。老師要變更以講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與溝通的學習活動之中?！彼栽谶@一節(jié)課的設計上我以一個小故事開頭，在新學問中間穿插了小組探討，讓學生在數(shù)學課上感受做主子的歡樂。

我的這節(jié)課實施的是開放教學，在活動中得到體驗，引出問題，體會學問，利用所學學問進行探討，最終讓學生結(jié)合自己學到的學問，進行體驗，享受樂趣，體會勝利。整個過程中學生的學問、競爭意識得到發(fā)展，動手操作實力、語言表到實力得到進一步的熬煉。

教學策略的開放性，同時也促進了教學設計的開放性。教學設計起先及尾聲都進行了相應的開放設計。

在課的起先我利用小故事進行引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、主動、開心的課堂氣氛，把學生引入一種參加問題探究的情境中，使其產(chǎn)生對新學問的渴求，激發(fā)學生探究熱忱。讓學生自己主動去探究、發(fā)覺，使學生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培育了學生獨立探究新學問的意識。

因為我教的是一般班，所以學生的基礎都比較差，自控實力也不強，接受學問實力有限。對于這堂課所授的內(nèi)容來說，基本上學生都能接受，但是假如考慮到各個學生的不同，所以我利用余下的將近非常鐘時間進行課堂練習，加以鞏固學問。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學生自己編題，老師對題目的類型進行補充，這樣變更了以前死板的練習模式，教學更加敏捷，課堂更活躍，學生更自覺、自主，從而增加了練習的趣味性，提高了練習的熱忱，更有利于學問的鞏固。

在教學過程中，存在一些問題，在這里提出并給出相應的解決措施。

(1)學生的參加性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學生總結(jié)法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一部分，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學完整的敘述出整個法則，從而熬煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結(jié)實力。

(2)對學生的追問可以更深化，盡管我已經(jīng)見機行事，但對學生的追問還可以更加深化一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學生視察(-3)×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個別的意思?”學生回答“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況”。接下來我就追問了其次個問題：“其次，我們小學時只學過兩個正數(shù)相乘嗎?”學生略考慮回答：“應當是兩個非負數(shù)相乘”。

但事實上，當我在追問第一個問題時，假如能夠讓該生盡其所能得把全部“可能”的狀況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能體現(xiàn)語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。

(3)課堂把握實力還有待提高，隨時發(fā)覺并解決學生的問題是好事，但應當剛好辨別出哪些是典型問題，哪些是個別問題，對個別問題的處理可以放到課后。

(4)語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。對一般班來說，“填鴨式”的教學是最簡單出現(xiàn)的。因此留白是非常重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探究的主動性，又能避開“填鴨式”的教學方法。

通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面對全體學生，也要留意個別差異，因材施教;二是要充分敬重學生的'主體地位，假如是學生主動的學習，他們就會對學問產(chǎn)生深厚的愛好，熱忱就會得到提高，思維也會特別的活躍，這樣就更簡單駕馭相應的學問，收獲就會更多。

同時在這一個學期的教學中，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性，一個擁有好的課堂紀律的班級，他的成果會比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學的保障。所以在以后的教學中，重點抓課堂紀律，從而提高教學效果。

有理數(shù)乘法的教學反思7

在學習了有理數(shù)的加減法后，我們起先進行了乘法的學習。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起選擇了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一部分的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應用上乘法都要比加法簡潔的多，學生們對乘法的運算也的確接受的相對較快，但是最大的問題就在于很多學生起先把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。

其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，其次計算肯定值。引進負數(shù)后，負數(shù)相對于正數(shù)的確從事實上更難理解一些，負數(shù)的乘除也更加難以說明，所以許多同學很難通過詳細的`意義去理解記憶。因而在練習中許多同學都出現(xiàn)了法則混用的狀況，出錯率大幅增長。

除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要緣由。許多同學在一段時間的學習后，起先不根據(jù)要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長。

針對以上狀況，我在課堂上特地將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，肯定值又是怎樣計算，通過對比讓學生更加清晰的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習和作業(yè)的狀況來看，出錯率明顯降低了許多。

通過這一階段的教學，自己發(fā)覺無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間安排上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：

首先，相識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，須要從很多方面去打算，去思索，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事務的應對以及對學生實際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課須要付出許多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎的前提下，分析問題解決問題的實力得到提高。

其次要站在更高的角度去相識教材，站在同等的角度去對待學生。仔細鉆研教材，增加自己的學問儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延長，只有這樣才能達到事半功倍的效果，老師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以老師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺學生出錯的真正緣由，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做老師的往往認為一道題很簡潔，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的閱歷去和剛起先學習的兒童去比較。

教學工作是一項須要不斷探究探討的事情，須要一如既往的熱忱和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓，跟上不斷發(fā)展改變的教化新形勢。

有理數(shù)乘法的教學反思8

本課時的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采納啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參加到學習活動中來。

首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采納形象生動的多媒體課件，先激起學生的愛好，使學生能在愛好的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采納小組探討合作學習的方式得出法則。

其次在歸納法則的`過程中，既培育了學生的概括實力，視察實力及口頭表達實力，也讓學生通過歸納體驗從特別到一般，從詳細到抽象的過程，使他們既學會發(fā)覺，又學會總結(jié)。通過練習中的降價銷售問題，引導學生關注身邊的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又服務于實踐的思想。

最終遵循面對全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學的要求，例題，練習以及思索探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在探討發(fā)言中的各種敏捷方式成為課堂上的亮點。

有理數(shù)乘法的教學反思9

20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿足的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的改變，引出有理數(shù)的乘法。

2、學生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡潔的應用

3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則剛好地進行簡潔的應用。并把所學的學問進行適當?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的'同學，力求使每個學生在數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學。

勝利：

1、在教學設計中教學目標明確，重點突出。仔細鉆研教材與大綱，駕馭教材的基本要求，從學生的認知水平和學問基礎動身，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在視察、體驗中學習數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

2、通過對特里的歸納，激勵學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預言家一描述。

3、激勵學生通過視察，用自己的語言表達所發(fā)覺的規(guī)律并學會與他人溝通。

4、在結(jié)果符號的確定上，教會學生依據(jù)詳細問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同。

5、以小組為單位，分組練習。各組綻開評比，不僅給更多同學展示的機會，還激發(fā)了學生的熱忱。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，剛好訂正，為每一位同學著想。

不足：

1、學生在敏捷應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生實力培育。

2、在分組活動中，學生相互把存在的問題解決，即采納“兵教兵”方法，培育學生的講解實力。

3、應依據(jù)學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培育。

有理數(shù)乘法的教學反思10

我授課班級七年級（7）班，51名學生，基本上具有肯定的認知實力和初步的借助數(shù)學語言來表達和溝通的實力，大部分同學學習數(shù)學的愛好深厚。但三分之一的同學基礎比較差，認知水平仍有限，綜合運用所學內(nèi)容解決問題的實力不強。

本節(jié)課我采納自主學習，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比較注意過程教學，引導學生探究、歸納，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；也留意到去培育學生的分析歸納實力和團結(jié)協(xié)作實力。

教學過程中，我首先比照小學乘法的意義和負有理數(shù)的意義，以復習數(shù)軸鞏固舊學問，為新學問的鋪墊；利用講故事和學生協(xié)作表演的形式進行情景引入，激發(fā)學生的學習愛好，使學生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率。

結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生視察、思索、探討、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固學問點并突破符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和詳細例子學會如何詳細正確運用法則進行計算，利用課堂作業(yè)當堂反饋學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對學問的理解和記憶，初步培育學生的自我評價實力。

依據(jù)同學們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是勝利的。首先，在故事和學生協(xié)作表演的情境下，學生的學習愛好深厚，參加度高，利用形象的式子，思索探究，溝通探討，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組競賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很快的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學生的自主學習實力，學生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，駕馭了本節(jié)課的重點。

不足之處，是時間把握得不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復講解以加深學生的'印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范的講解了兩題計算題，也足以讓學生理解和駕馭解題過程了。

浮石鎮(zhèn)初級中學數(shù)學組成員及課題組成員參加了聽課，他們的評價讓我更有信念去上好數(shù)學課了。他們基本上都認為這節(jié)課總體比較勝利。例如教學過程設計比較合乎七年級學生狀況；情景設計好，能很好的激發(fā)學生的學習愛好投入學習中來，學生學習主動性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，激勵表揚學生做得很好，語言豐富，課堂生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣。

缺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，比如可以利用圓規(guī)。我虛心的接受了他們的看法，假如有機會再次給同樣的學生上同樣的課，我會特殊留意時間的安排和練習題的設計，使得難、中、易適當，讓學優(yōu)生和后進生都得到很好的訓練。

有理數(shù)乘法的教學反思11

對于《有理數(shù)的乘法》的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采納啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參加到學習活動中來。

首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采納形象生動的多媒體課件，先激起學生的愛好，使學生能在愛好的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采納小組探討合作學習的方式得出法則。

其次在歸納法則的過程中，既培育了學生的概括實力，視察實力及口頭表達實力，也讓學生通過歸納體驗從特別到一般，從詳細到抽象的過程，使他們既學會發(fā)覺，又學會總結(jié)。通過例2的氣溫改變問題和練習中的'降價銷售問題，引導學生關注身邊的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又服務于實踐的思想。

最終遵循面對全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學的要求，讓不同層次的學生都能主動參加并都能得到勝利的體驗，通過多媒體。

協(xié)助手段，更好地展示出數(shù)學的魅力，充分調(diào)動了學生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課堂的主子。

有理數(shù)乘法的教學反思12

本節(jié)內(nèi)容是學生在小學學習過的乘法以及初中學習了有理數(shù)的加法，減法及混合運算的基礎上，進一步學習的基本運算，它既是對前面學問的持續(xù)，又是以后學習有理數(shù)除法等數(shù)學學問的鋪墊，起了承上啟下的作用。

對經(jīng)驗有理數(shù)乘法法則的探究過程，使學生體驗分類探討的數(shù)學思想方法。在教學設計上，強調(diào)自主學習，注意溝通合作，讓學生在自主探究過程中理解和駕馭有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學活動的閱歷，提高學習實力。

本教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎動身，細心編寫學案，力求讓每個學生在數(shù)學課上都能學習有價值的數(shù)學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數(shù)乘法有較好的相識，達到在視察中感受、在嘗試中探究、在練習中發(fā)覺、并自主歸納的目的。學生剛相識“負數(shù)”這個新?lián)从眩谟欣頂?shù)加減混合運算后，學習有理數(shù)的乘法，會有肯定的困擾。

預期學生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學案的編寫中，留意這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我剛好發(fā)覺并訂正這些問題，體現(xiàn)為每一個學生著想的理念。一節(jié)課下來，學生從生動好玩的“蝸牛爬行”例子入手，初步駕馭有理數(shù)乘法法則的關鍵所在——符號的確定，然后就都是小學的乘法學問，使學生在輕松開心的氛圍下自主學習。

同時，依據(jù)學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內(nèi)技能訓練。本節(jié)課由情景引入，使學生快速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探究、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

本節(jié)課特殊注意過程教學，有利于培育學生的分析歸納實力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學建摸的過程和數(shù)學與生活的親密關系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思索探究題目的'選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在探討發(fā)言中的各種敏捷方式成為課堂上的亮點。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學環(huán)節(jié)中，我的設計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了老師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所提倡的教學理念。既要有實力把問題簡明地闡述清晰，同時也要有實力引導學生去探究、去自主學習。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但老師的教學痕跡還是比較明顯，