小學(xué)信息技術(shù)-圖表“變裝秀”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

個(gè)人初備案二次備課課題圖表“變裝秀”課時(shí)第10課授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)已經(jīng)完成的柱形圖進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。2.對(duì)其他類型的圖表進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)美化圖表中的文字教學(xué)難點(diǎn)美化柱形圖表中的柱形圖教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成功將表格轉(zhuǎn)換成圖表，如柱形圖、餅圖、折線圖。使用圖表可以使數(shù)據(jù)的表達(dá)更加形象直觀。來(lái)，讓我們觀看微視頻，復(fù)習(xí)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生：觀看視頻，回顧上節(jié)課內(nèi)容教師：那除了柱形圖外，我們還可以改成餅圖、條形圖等。上面的圖表都是有軟件自己生成的，字體大小、顏色搭配都是軟件默認(rèn)的，其實(shí)，圖表的設(shè)計(jì)是非常靈活的，那我的圖表我設(shè)計(jì)，你想不想自己設(shè)計(jì)一下？這節(jié)課我們來(lái)給圖表?yè)Q新裝，做我們的時(shí)尚達(dá)人吧。合作探究，新課教學(xué)。教師：圖表中有很多部分，我們先來(lái)裝飾美化其中的文字吧。那我們6個(gè)小組一起來(lái)競(jìng)爭(zhēng)一下，看看誰(shuí)能做這個(gè)小小美妝師呢？任務(wù)一、美化圖表文字任務(wù)要求：組內(nèi)：自主研究文字的美化方法，有困難的同學(xué)可以觀看一下老師錄制的微操作視頻組間：說(shuō)一說(shuō)，講一講，比一比教師：同學(xué)們做完了嗎？那誰(shuí)能上來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)的操作方法。學(xué)生：先小組內(nèi)推選，再組間競(jìng)爭(zhēng)比一比，掙做“小小美妝師”極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性最后教師結(jié)合課件，補(bǔ)充梳理美化圖表中文字的操作步驟：1.選中待修改文字。2.利用菜單欄“開始”選項(xiàng)卡中的“文字”工具欄，對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的美化處理。3.進(jìn)入“格式工具”的“格式”選項(xiàng)卡中，進(jìn)一步設(shè)置文字格式。任務(wù)二、改變柱形圖任務(wù)要求：在文字修飾美化的基礎(chǔ)上，那怎樣修飾圖表的柱形呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合操作微視頻，小組內(nèi)成員互幫互助，完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生：先自己練習(xí)，老師隨機(jī)叫學(xué)生上臺(tái)演示，談?wù)勊约旱陌l(fā)現(xiàn)和操作，老師在旁邊補(bǔ)充講解。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)描述，總結(jié)方法：1.單擊選中左右柱形。2.再次單擊待設(shè)置柱形，才能選中對(duì)應(yīng)的柱形。3.進(jìn)入“圖表工具”中的“格式”選項(xiàng)卡，利用各種工具按鈕設(shè)置柱形格式。三、交流分享你的圖表美化成功了嗎？說(shuō)一說(shuō)你都對(duì)圖表的那些內(nèi)容進(jìn)行了美化設(shè)計(jì)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的美化方法，給小組成員掙得五星。四、回顧總結(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，用自己的話來(lái)描述操作過程。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和總結(jié)的能力。五、實(shí)踐應(yīng)用請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)對(duì)其他類型的圖表進(jìn)行美化。學(xué)情分析本節(jié)課是四年級(jí)課程，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了進(jìn)一步的提高，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，但大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏；學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。效果分析本節(jié)課圖表的美化展開學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在成功將表格轉(zhuǎn)化成圖表的基礎(chǔ)上，對(duì)圖標(biāo)的各個(gè)組成部分進(jìn)行美化修飾，主要包含兩個(gè)任務(wù)：一是圖表中文字的美化，二是圖表其他部分的美化。學(xué)生們?cè)诤献骰ブ袑W(xué)會(huì)知識(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了工具欄菜單的使用，還學(xué)會(huì)了選中目標(biāo)右擊，用快捷菜單設(shè)置的技巧，既培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還進(jìn)行了美育的教育。教材分析隨著社會(huì)信息技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)成為帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)科技水平進(jìn)步的重要因素，因此，在小學(xué)開展信息技術(shù)教育是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢(shì)下培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新型人才分堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本教材主要介紹Office2010辦公軟件的使用，按照我們“世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、本土優(yōu)勢(shì)”的要求，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本教材以簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)探究活動(dòng)中，結(jié)婚自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地理解、構(gòu)建和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。而本節(jié)課是由表格轉(zhuǎn)換成圖表的美化設(shè)置操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育；即是對(duì)OfficeEXcel的進(jìn)一步操作學(xué)習(xí)，又是下一步對(duì)它應(yīng)用的前提。課后練習(xí)根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)對(duì)其他類型的圖表進(jìn)行美化要求：1、美化圖表中的文字，符合大眾的審美眼光2、美化圖表中其他部分，使圖表看起來(lái)更漂亮、更清晰課后反思本節(jié)課內(nèi)容為圖表的裝飾和美化---文字的美化、柱形的美化。從復(fù)習(xí)回顧進(jìn)入新課，在成功將表格轉(zhuǎn)換成圖表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)圖表進(jìn)行個(gè)性化的美化，對(duì)圖表中的數(shù)字、柱形進(jìn)行修改。這部分操作有相同之處:一是都要先選中，不管是文字還是圖表的其他部分；二是都要選擇工具菜單或右擊目標(biāo)后出現(xiàn)的操作菜單。從課堂效果來(lái)看，絕大部分學(xué)生都可以完成操作，只是熟練程度不同，還需要增加一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)他們的練習(xí)。另外，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)、練一練、比一比時(shí)，聲音小、只是操作不會(huì)講出來(lái)，還要在以后的授課中多鼓勵(lì)學(xué)生的說(shuō)和練。從整體反應(yīng)來(lái)看，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)分析教材從側(cè)重知識(shí)傳授到側(cè)重學(xué)生信息應(yīng)用能力培養(yǎng)，從以教師教為主體到以學(xué)生學(xué)為主體。教材是指引，是平臺(tái)，是資源，是參考，可以建構(gòu)重組?；诮滩?，不拘泥于教材，