小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標：認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻味和節(jié)奏。

3.能結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等理解關(guān)鍵字的意思，并理解課文內(nèi)容。4.解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。5.能運用填補文章空白、豐富故事情節(jié)，加入語言、動作、心理等細節(jié)描寫，通過理解語言文字想象畫面等方法，注意表情、肢體語言，將故事講生動。二教學(xué)重點：1.能運用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容。2.解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。3.講故事復(fù)述的完整而又生動。三教學(xué)難點：梳理方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事，將故事講生動。四教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習新課，齊讀課題25《王戎不取道旁李》。2.師：你知道題目該怎么讀嗎？（通過讀準斷句，理解題目意思，提煉文章的主要內(nèi)容）生：王戎/不取道旁李師：為什么這么讀呢？生：題目講的是王戎沒有摘取道旁的李子。師：借助題目我們也能簡要概括文章的主要內(nèi)容。3.故事的主人公王戎是誰呢？你有哪些了解？有請同學(xué)為我們帶來預(yù)習資料。時代：魏晉時期籍貫：瑯琊臨沂（今臨沂市）身份：曾任吏部尚書、太子太傅等職 稱號：與嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮成并成為“竹林七賢”。感謝你帶來的資料讓我們對王戎有更多了解。今天我們一起看看這位自幼聰慧的王戎七歲時發(fā)生了怎樣的故事？（二）匯報字詞，奠定學(xué)習基礎(chǔ)首先來看看大家的預(yù)習情況，找同學(xué)來匯報一下學(xué)習單上的字音和字形。1生匯報重點提醒：諸小兒“諸”王戎“戎”競走“競”，我想提醒同學(xué)們，“諸”的讀音聲母是zh，是翹舌音，讀一聲。“戎”聲母是r,不要發(fā)成L，“競”的韻母是ing，讀jing，請跟我讀。2生匯報重點提醒：“戎”字在寫的時候左下角是橫，撇，要與“戒尺”的戒區(qū)分，“嘗”特別要注意部首是“小”部，筆順是豎、點、撇?！案偂毕旅媸且粋€兄弟的兄，由立和兄組成。師：特別提醒一下“戎”這個字，由“戈”“甲”構(gòu)成，（左下部分近似“十”，實際上是“甲”字），戈指的是武器，“甲”指的是盔甲，所以“戎”是兵器的總稱，引申為“軍隊”“戰(zhàn)爭”等義，除了注意左下角是一橫一撇，還有注意第二筆小橫起筆要偏左一些，斜勾從上半格豎中線起筆，最后一筆為點。希望同學(xué)們課下多聯(lián)系，把字寫正確美觀。（三）朗讀課文，感受文言魅力1.師：這是一篇文言文，之前我們學(xué)習過這一文體（出示三篇），文言文在朗誦時要注意停頓準確，誰來讀給大家聽？2.指生讀預(yù)設(shè)1：（生讀得好）你的聲音響亮，讀的很流暢，很好！預(yù)設(shè)2：（生讀的很好，讀準了斷句）你不但讀的字字清楚，還讀準了斷句，真了不起！預(yù)設(shè)3：（生讀得不好）重點糾正出錯的地方，再讀一遍。多練習相信你能讀得更好！師：文言文在讀的時候需要放慢一點語速，語斷氣連，讀出它的節(jié)奏和韻味，聽老師來讀（師范讀，配樂）誰來試一試？指兩個學(xué)生配樂讀。全班齊讀。師評價：大家讀得字字清晰，句句響亮，有節(jié)奏有韻味。（四）疏通文意，梳理學(xué)習方法1.學(xué)習文言文，不僅要會讀還要會理解，之前我們學(xué)過哪些理解文言文的方法呢？生：借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、組詞法（板書）2.接下來請同學(xué)們在小組內(nèi)進行合作學(xué)習，運用學(xué)過的方法，理解每句話的意思，個別關(guān)鍵字可以在旁邊做一下批注，我們稍后進行匯報。（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游重點引導(dǎo)理解：“嘗”曾經(jīng)。（2）看邊道李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。重點理解：競走：爭著跑過去。走：跑過去出示：“兔走觸株，折頸而死”走：就是跑的意思，理解古今異義。（3）人問之,答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李?！保?）取之，信然。“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于代指某一樣事物，在本文中“之”出現(xiàn)了幾次？三次：（變紅）諸兒競走取之（2）人問之，答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李?！保?）取之，信然。師：在句子中分別是什么意思呢？李子（2）王戎不摘李子這件事（3）李子人問之：人們問王戎為什么不去摘李子呢?方法：聯(lián)系上下文總結(jié)：我們通過借助注釋、組詞法、聯(lián)系舊知、借助插圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法知道全文的意思，我們可以將文章分為三個部分，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序。接下來就請同桌之間按照這樣的順序來說一說全文講了一件什么事吧，注意說得完整有條理。（五）層級遞進，學(xué)習復(fù)述方法同學(xué)們真棒，將這個故事講得真條理，真清楚！我們通過題目將故事概括的簡單明了，理解了內(nèi)容，可以把故事講的完整而又條理，那怎樣才能把故事講的具體生動呢？在這個故事中我們需要在哪些地方加入哪些內(nèi)容呢？先在小組討論交流一下吧！1王戎七歲，嘗與諸小兒游加入游玩的情景評：借助對“游”字的理解想象了一個快樂的畫面，這是一種方法，很好！可加入對王戎的評價加入側(cè)面評價，使人物形象更突出。2看邊道李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。加入對道邊李樹的描寫評：這樣的李子才吸引人啊！道邊人來人往的環(huán)境評：這里有個字：“道”在古代有這樣的注解：“途容乘車一軌，道容二軌，路容三軌，四馬一車為一軌。”結(jié)合對這個字的理解你會怎么補充王戎看到的畫面？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的理解補充想象畫面（板書），這樣的補充把王戎善于觀察的特點表現(xiàn)了出來。加入小孩子爭著跑過去取的動作神態(tài)等。（4）加入王戎思考的神態(tài)動作語言揣摩人物，加入人物的神態(tài)動作語言等突出了王戎聰明冷靜的特點。3人問之,答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李?！奔尤胨^察思考的過程。評：你加入的內(nèi)容正好填補了文中沒有解釋的部分，使情節(jié)更完整。（板書）4取之，信然。（1）諸兒的神態(tài)動作語言、以及對王戎的態(tài)度（不好意思、敬佩、贊揚等）我們通過填補文章空白使情節(jié)更完整，揣摩人物加入神態(tài)動作語言等細節(jié)，理解字詞的意思想象畫面等方法，加入這么多豐富的內(nèi)容，相信這樣講出來的故事一定會更生動，自己先試一試。指生復(fù)述。如果是故事大王來到咱們班講這個有趣的故事，你覺得他會怎么講？（板書）注意語氣、肢體語言、神態(tài)等（六）拓展延伸，推薦閱讀書目通過這節(jié)課，我們不僅認識了聰明冷靜、善于觀察的王戎，還學(xué)會了如何將故事復(fù)述的生動有趣，收獲不??！時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰《世說新語》，書中還記載了很多歷史名人的逸聞趣事。作品介紹：《世說新語》作者：劉義慶內(nèi)容：全書今傳本皆作三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六門。主要記載漢末至東晉士大夫的言談軼事。當時士族的思想、生活在書中得到較多反映其中孔融讓梨、管寧割席等故事被人們熟知。評價：在藝術(shù)上有較高成就，魯迅先生曾稱之為“記言則玄遠冷雋，記行則高簡瑰奇”為“一部名士的教科書?！毕轮芪覀儗⑦M行一次講故事大賽，請同學(xué)們課下讀一讀這本書，選擇一個你喜歡的故事來參加我們的比賽吧！五板書設(shè)計25王戎不取道旁李簡潔明了完整條理具體生動理解字詞想象畫面聰明冷靜揣摩人物加入細節(jié)王戎填補空白完善情節(jié)善于觀察注意神態(tài)語言肢體《王戎不取道旁李》學(xué)情分析統(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“歷史傳說故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展，因此授課前需對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解。首先，學(xué)習這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗。絕大數(shù)同學(xué)朗讀文言文，讀準字音是難度不大的，對于文言文的停頓、斷句也有了初步的了解通過自主預(yù)習能讀好，但不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，需要老師進行適當?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。其次，四年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的學(xué)習，已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。這篇文言文篇幅短小，含義深刻，與現(xiàn)代文在表達上有很大的區(qū)別，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中，我以讀帶講，注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，加入人物細節(jié)，豐富故事情節(jié)，感悟道理，講好故事。并從中找到古今閱讀的區(qū)別與聯(lián)系，最終激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。最后，關(guān)于復(fù)述課文、講述故事，不同年級有著不同的要求，不同單元復(fù)述方法又有所不同。一年級下學(xué)期我們曾進行“聽故事、講故事”口語交際，引導(dǎo)同學(xué)們能認真聽故事，大聲講故事，做到講清楚。二年級《蜘蛛開店》中，引導(dǎo)同學(xué)們通過朗讀，發(fā)揮想象，將故事講清楚，并能根據(jù)故事情節(jié)編故事。如三下第八單元“有趣的故事”單元“導(dǎo)語”中，明確提出“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”的學(xué)習要求。在“交流平臺”，以對話的形式總結(jié)了詳細復(fù)述的方法，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容講出來，借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。詞句段欄目又提出“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。”綜合以上提示信息，可以明確三下第八單元語文訓(xùn)練點重點是憑借提示“用自己的話按一定順序復(fù)述故事?！绷碛姓Z文要素“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。”這是復(fù)述故事必備條件。而《王戎不取道旁李》這篇文言文，要求同學(xué)們填補文章空白、豐富故事情節(jié)，加入語言、動作、心理等細節(jié)描寫，通過理解語言文字想象畫面等方法，同時，配合一定的表情和肢體語言、注意語音語調(diào)，將故事講的繪聲繪色。這也是課堂上應(yīng)主要引導(dǎo)同學(xué)們提升之處。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課我會把握以上學(xué)情，精準定位學(xué)生起點，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生能力?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治霰敬螠y評練習以自主預(yù)習為主，設(shè)置了基礎(chǔ)知識、課文朗讀、方法梳理、理解感悟幾個層面的題目，力求真實反映學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習效果和能力提升。一、基礎(chǔ)知識

其中第一題和第二題為基礎(chǔ)題，旨在考查學(xué)生對本課易讀錯“諸”“戎”“競”的字音和易錯字“戎”“嘗”“競”字形的掌握情況。從學(xué)生匯報情況和檢測效果來看，絕大多數(shù)學(xué)生掌握情況較好。說明本節(jié)課通過自主預(yù)習，課上匯報的形式，對易錯音進行拼讀、領(lǐng)讀，重點字重復(fù)讀；小老師對易錯字進行范寫，關(guān)鍵處進行詳細講解，教師統(tǒng)一指導(dǎo)書寫的方式進行學(xué)習，效果顯著。二、朗讀課文，感受文言文韻味

第三題為課文朗讀的要求。意在使學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，并注意讀準斷句。學(xué)生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味，所以在授課過程中設(shè)置學(xué)生自己試讀、教師范讀、學(xué)生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模仿的過程中聽音正韻。教師強調(diào)文言文讀的時候要放慢語速語斷氣，連讀出節(jié)奏和韻味。最后再通過配樂全班齊讀的方式，進行練習和展示。通過該環(huán)節(jié)學(xué)習，學(xué)生既能讀流暢，把字讀準確，還能掌握朗讀文言文的技巧，伴著輕柔的音樂，仿佛置身其中。

三、方法梳理，理解大意第四題旨在學(xué)習方法的梳理，并借助方法理解課文內(nèi)容。通過同桌交流、小組合作、借助注釋、師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以幫助學(xué)生更好地理解文意。教師引導(dǎo)學(xué)生在個別關(guān)鍵詞旁邊做批注，小組匯報交流過程中，教師做到對關(guān)鍵字重點引導(dǎo)理解。例如：理解“競走”時，通過回憶《守株待兔》一文中“兔走觸株，折頸而死”，“走”譯為“跑”，理解“競走”為“爭著跑過去”的意思。絕大多數(shù)學(xué)生能夠很輕松掌握。學(xué)習“之”字時，教師講解“之”是文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的代詞，往往用于代指某一樣事物。在引導(dǎo)學(xué)生找出文中“之”字所在的句子同時理解各自意思?！爸T兒競走取之”，“取之信然”，指李子，學(xué)生都能回答出來。人問之,答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李?！边@個“之”字學(xué)生理解有所難度，絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)生認為是王戎，經(jīng)過再讀課文，小組交流，教師引導(dǎo)提升，最終理解指王戎不摘李子這件事，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們是通過聯(lián)系上下文的方法來理解的。最后教師對該環(huán)節(jié)進行總結(jié)，梳理學(xué)習方法。學(xué)生能夠初步理解讀懂故事內(nèi)容，借助故事起因、經(jīng)過、結(jié)果說出故事大意。四、理解感悟，復(fù)述故事課后第二題要求學(xué)生結(jié)合注釋講故事，是本文教學(xué)的重點。第5題、第6題就是意在落實這一學(xué)習重點，不僅要求將文言詞匯轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言，還能按一定順序完整講述。學(xué)生在這一學(xué)習任務(wù)上呈現(xiàn)分層，少數(shù)學(xué)生講述有困難，重在練習用自己的語言把故事講述完整。對于有一定能力的學(xué)生，鼓勵練習把故事講生動，通過引導(dǎo)學(xué)生想象人物說的話，揣摩人物的內(nèi)心。思考“戎看到了什么，又想到了什么？”把這些內(nèi)容添加到故事的講述中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)及反復(fù)練習，除少數(shù)學(xué)生以外，都能完整生動地講述故事，大多數(shù)學(xué)生能把故事講得更加生動有趣。過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、講，聯(lián)系生活實際思考等方式，交流對王戎善于思考，進行推理判斷的形象，領(lǐng)悟道理?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥遣烤幇嫘W(xué)語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。關(guān)于復(fù)述課文、講述故事，一二三年級時均出現(xiàn)過，一年級下學(xué)期我們曾進行“聽故事、講故事”口語交際，引導(dǎo)同學(xué)們能認真聽故事，大聲講故事，做到講清楚。二年級《蜘蛛開店》中，引導(dǎo)同學(xué)們通過朗讀，發(fā)揮想象，將故事講清楚，并能根據(jù)故事情節(jié)編故事。如三下第八單元“有趣的故事”單元“導(dǎo)語”中，明確提出“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”的學(xué)習要求。在“交流平臺”，以對話的形式總結(jié)了詳細復(fù)述的方法，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容講出來，借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。詞句段欄目又提出“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。”綜合以上提示信息，可以明確三下第八單元語文訓(xùn)練重點是憑借提示“用自己的話按一定順序復(fù)述故事?！绷碛姓Z文要素“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話?！边@是復(fù)述故事必備條件。而《王戎不取道旁李》這篇文言文，要求同學(xué)們填補文章空白、豐富故事情節(jié)，加入語言、動作、心理等細節(jié)描寫，通過理解語言文字想象畫面等方法，同時，配合一定的表情和肢體語言、注意語音語調(diào)，將故事講的繪聲繪色。這也是課堂上應(yīng)主要引導(dǎo)同學(xué)們提升之處。《王戎不取道旁李》選自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。本篇文言文講述的是魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事:王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說:“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊韲L，果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。課文非常簡短，只有49字，敘事完整,生動有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡(戎七歲)，以及事情的發(fā)生，(嘗與諸小兒游)，接著講了事情的發(fā)展(看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，唯戎不動)，再講故事的高潮(人問之，答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李”)，最后講了故事的結(jié)尾(取之，信然。)

課文描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。

課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競”“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”文言文中常指“奔跑”。

課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對照理解“多子折枝”的意思。在文章中,王戎僅僅七歲,就能夠根據(jù)環(huán)境來進行細致地分析和思考,得到與他人不同的答案?？梢娡跞质且粋€善于觀察善于思考的人。從王戎的的例子,我們也可以推知,作為青少年的我們應(yīng)該多角度觀察事物，不應(yīng)盲目跟從，要在生活中善于觀察善于思考,以此得出正確的理論。這篇課文課后有五條注釋，第一條是對王戎的介紹，后四條是對文中難理解的字以及重點字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對于個別地方需要老師進行精講點撥，如“戎”的書寫與內(nèi)涵，三個“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。

課后有三個要求認識的字，五個要求會寫的字。要求認識的字中“諸”的意思，要求會寫的字“戎”的字形是難點，教學(xué)時應(yīng)該強調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標準提出的中年級的目標“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)而設(shè)計的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個字、某個詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計的時候讓學(xué)生逆向思維，將思維的訓(xùn)練和文字的應(yīng)用有機地融合在一起。

教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對讀、指名讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點、易混點做必要的點撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開展序列的說話和思維練習，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，這樣就將課后作業(yè)融入進了學(xué)習過程之中，達到無痕教育。從人文元素的角度，本課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門豹治鄴》《故事二_則(扁鵲治病)紀昌學(xué)射)》，都是講的古代人物形象。為了起到引領(lǐng)的作用，學(xué)習這課時我有意識地給學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)和感知歷史人物的語文要素的落實。在學(xué)習的結(jié)尾推薦閱讀《世說新語》等，為學(xué)生打開古代人物的大門。教學(xué)目標：認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻律美。

3.能結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等理解關(guān)鍵字的意思，并理解課文內(nèi)容。4.解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。5.能運用填補文章空白、豐富故事情節(jié)，加入語言、動作、心理等細節(jié)描寫，通過理解語言文字想象畫面等方法，同時，配合一定的表情和肢體語言、注意語音語調(diào)，將故事講的繪聲繪色。教學(xué)重點：1.能運用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容。2.解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。3.講故事復(fù)述的完整而又生動。教學(xué)難點：能運用填補文章空白、豐富故事情節(jié)，加入語言、動作、心理等細節(jié)描寫，通過理解語言文字想象畫面等方法，同時，配合一定的表情和肢體語言、注意語音語調(diào)，將故事講的繪聲繪色。裝訂線裝訂線25王戎不取道旁李1.給加點的字注音，然后讀一讀這些詞語，在字音上你想提醒哪個字？（）（）（）諸小兒王戎競走寫一寫。認真觀察下面的字，說一說在書寫時分別要注意什么。戎嘗競3.正確流利的朗讀課文，注意讀準斷句。4.之前我們學(xué)過哪些理解文言文的方法？請你運用這些方法把下列字在文中的意思寫下來。嘗：______________諸：_________________競走：____________唯：_________________此：_____________信然：_______________讀句子“看邊道李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”思考王戎看到了什么，又想到了什么？王戎看到：他心想：請思考，如果要使故事更加生動有趣，在復(fù)述這個故事時，可以在哪些地方加入哪些具體的內(nèi)容？《王戎不取道旁李》教學(xué)反思《王戎不取道旁李》是部編教材四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元是以“歷史傳說故事”為主題，以“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”為語文要素。本篇課文選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并分析的一個機智少年的故事，全文49字。一、教學(xué)效果首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入了王戎的相關(guān)知識，使學(xué)生對人物有初步了解，在基礎(chǔ)知識匯報的環(huán)節(jié)，我又借生字的講解，引入了“戎”字的漢字的演變，從中讓學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠流長。其次，我認為朗誦環(huán)節(jié)對于古文的學(xué)習很重要，對于朗讀技巧方法的指導(dǎo)也是十分有必要的，所以在“朗讀課文，感受文言魅力”，讓學(xué)生朗讀不同的文言文，為接下來課文的學(xué)習和為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好語感打下了基礎(chǔ)；第三，我與學(xué)生一起梳理學(xué)習文言文方法的方法，并以小組合作的形式進行整篇文章的理解與學(xué)習，學(xué)生之間互相合作，最后呈現(xiàn)出較為理想的匯報展示；第四，“層級遞進，學(xué)習復(fù)述方法”，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，我從“簡單明了”“完整條理”“具體生動”三個層次入手，層層遞進，最后學(xué)生可以在講臺上自信生動的講述整個故事，教學(xué)效果較好；最后，將課堂延伸到課下，鼓勵學(xué)生更多的閱讀《世說新語》里的故事，并試著復(fù)述故事，真正做到學(xué)以致用。二、改進方向針對本節(jié)課的實際教學(xué)情況，我認真反思，總結(jié)出在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加從以下兩個方面進行改進，第一是學(xué)情的把握上應(yīng)更加準確，這樣更有利于教學(xué)目標的把握，例如四年級的學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過文言文，所以在學(xué)習文言文方法的部分，就可以讓學(xué)生回想舊知，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性；其次在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，個別的細節(jié)要與寫作指導(dǎo)區(qū)分開來，更多的把教學(xué)重點放在學(xué)生的口語表達練習上，這樣更好的落實“簡要復(fù)述課文”的單元學(xué)習目標?！锻跞植蝗〉琅岳睢方虒W(xué)設(shè)計的課程標準分析【課標：《語文課程標準》總目標中指出，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，要通過語言詞匯的積累去形成良好的情感?！孔寣W(xué)生循序漸進的接觸文言文，熟悉文言文的語言，積累文言文的語感，習得文言文的閱讀方法，提升閱讀文言文的能力，對學(xué)生學(xué)習語言大有裨益。而這篇《王戎不取道旁李》，為學(xué)生進一步深入學(xué)習文言文打下了扎實的基礎(chǔ)?！菊n標：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。】【課標：認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！俊锻跞植蝗〉琅岳睢愤@篇文章是四年級上冊第八單元的第一篇文章，本單元以“歷史傳說故事”為主題編排了三篇課文，其中《王戎不取道旁李》是一篇文言文，根據(jù)文言文的特點，我在進行教學(xué)設(shè)計的時候，特別注意針對漢語言文字的教學(xué)特點，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，關(guān)注學(xué)生朗讀，感受文言文的韻味和魅力，讓學(xué)生很快的進入到古色古香的古漢語學(xué)習中；此外在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，我從加入了“戎”字的漢字演變過程的講解，讓學(xué)生再一次感受漢字的魅力，感受中華文化的博大精深?！菊n標：學(xué)生是學(xué)習的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。】【課標：能主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習、運用語文?！孔裱陨线@條課程標準的基本理念，我在課堂上積極倡導(dǎo)