遼寧省六校2021-2022學(xué)年高二下學(xué)期第三次聯(lián)考語文試題（解析版）

高中聯(lián)考精品試卷PAGEPAGE1遼寧省六校2021-2022學(xué)年高二下學(xué)期第三次聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共1小題，19分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：用描寫語言寫成的文學(xué)作品，它所呈現(xiàn)的是一個想象的虛擬世界，其意在表現(xiàn)與抒發(fā)個人的性情，以求表達(dá)其“善”，表現(xiàn)其“美”。因而，文學(xué)語言的表層意義和深層意蘊(yùn)往往有很大差距，需要讀者利用自己已有的先在經(jīng)驗，在作者創(chuàng)造的藝術(shù)空間里去想象和生發(fā)，以突出理解和體驗的個性色彩。接受理論研究指出：文本的意義充滿了未定性。文本的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生；它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義。那么，文本意義的未定性是怎樣形成的呢？一方面，因為文本自身存在著創(chuàng)作中的空白；另一方面因為讀者與文本的對話是一種不對稱的交流。讀者在閱讀時，與作者沒有共享的現(xiàn)實(shí)語境，作者不能當(dāng)面回答讀者的詢問和質(zhì)疑，交流不能構(gòu)成反饋，讀者無法檢驗自己對文本的理解和闡釋是否恰當(dāng)正確。這種不對稱的交流就決定了文本結(jié)構(gòu)的開放性特征，也造成了文本意義的未定性。因此，有研究者指出，在文學(xué)意義的生成中，意義空白與意義未定性具有十分重要的地位和作用，它是藝術(shù)抵達(dá)意味世界的重要范疇，深刻地反映了文學(xué)從創(chuàng)作到接受的審美活動全過程的內(nèi)在規(guī)律，具有多層次多維面的蘊(yùn)涵。一方面它是藝術(shù)形式自身歷史發(fā)展的必然成果，是一種含蓄的筆法，隱喻的技巧，是無法之法的暗示，是無表達(dá)的表達(dá)；另一方面它又是人類審美感覺歷史生成的中介機(jī)制和重大成果，具有心理學(xué)的充分依據(jù)，在審美知覺的活動中展示了立體的召喚與調(diào)節(jié)功能。綜上所述，我們可以意識到，與“文本—作者”進(jìn)行有效的對話，需要從兩個切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白，一是讀者生成意義的中介——對話策略。什么是創(chuàng)作空白？在創(chuàng)作中，作家和藝術(shù)家按照事物運(yùn)動及思維的規(guī)律，經(jīng)過周密的構(gòu)思，經(jīng)常給讀者和觀賞者留下廣闊的藝術(shù)想象空間。因此，空白就是一切藝術(shù)創(chuàng)作中，藝術(shù)家有意無意地造成的隱蔽、殘缺、中斷、休止、無言、無聲、無形的部分，即“筆所未到，意有所忽”之處，也是留給欣賞者通過“有形”部分而進(jìn)入想象的藝術(shù)空間。因而，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對話的第一步。文本的意義空白是連接創(chuàng)作意識和接受意識的橋梁，是作者的創(chuàng)作意識向讀者的接受意識轉(zhuǎn)換的不可缺少的條件。意義的空白召喚著讀者的期待，誘發(fā)了讀者的想象。文本所描寫的實(shí)體形象又會觸發(fā)讀者已有的經(jīng)驗世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容又使想象得到進(jìn)一步加工，逐漸填補(bǔ)了空白，生成了新的意義。因此，了解空白如何觸發(fā)聯(lián)想等動態(tài)機(jī)制，將有助于我們與文本進(jìn)行暢通的對話。（摘編自韓雪屏《從創(chuàng)作空白處與文本對話》）材料二：當(dāng)代閱讀學(xué)非常強(qiáng)調(diào)讀者的主體性，流行的閱讀方法強(qiáng)調(diào)對話，但是，效果仍然不彰，原因是此等對話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必然陷于被動，而被動則自卑，對文本仰視（甚至“跪著”閱讀）。救助之道乃是改仰視為平視，站起來和作者對話，必要時甚至俯視，不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避免那么寫，才能化被動為主動。這個原則，是魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中提出來的：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著“應(yīng)該怎樣寫”。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。因為在學(xué)習(xí)者一方面，是必須知道了“不應(yīng)該那么寫”，這才會明白原來“應(yīng)該這么寫”的。這“不應(yīng)該那么寫”，如何知道呢？奧列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答復(fù)著這問題——“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們的完成了的作品去領(lǐng)會。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。在這里，簡直好像藝術(shù)家在對我們用實(shí)物教授。恰如他指著每一行，直接對我們這樣說：‘你看——哪，這是應(yīng)該刪去的。這要縮短，這要改作，因為不自然了。在這里，還得加些渲染，使形象更加顯豁些。’”經(jīng)典文本的修改實(shí)例，在中國古典詩話詞話以及小說和戲曲評點(diǎn)中比比皆是?！巴魄谩币呀?jīng)進(jìn)入口語，春風(fēng)又“過”改為又“綠”江南岸的故事膾炙人口。范仲淹寫《嚴(yán)先生祠堂記》，最后歌曰：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長?！碧┎x之者三，建議把“先生之德”改為“先生之風(fēng)”。錢穆先生認(rèn)為：范仲淹以“德”指其人之操守與人格，但此只屬于私人?！帮L(fēng)”則是可感的，還能引起“風(fēng)貌”“風(fēng)神”的聯(lián)想。一字之易，比出了不應(yīng)該那樣寫，讀者就有可能和作者一起從被動接受上升到主動創(chuàng)造的境界。朱光潛先生說：“讀詩就是再作詩。”和作者一起想象寫作過程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。作者的意圖是隱秘的，一般只把應(yīng)該這樣寫顯示出來，讀者自發(fā)的欣賞，往往囿于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不應(yīng)該那樣寫的提煉過程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向作者的水準(zhǔn)攀登。（摘編自孫紹振《以作者身份與文本對話》）1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文學(xué)作品的深層意與表層意無法一致，讀者在理解時需借助已有經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想想象。B.與文本的不對稱交流，使得讀者不能與作者對話，其理解的文本意義難以趨向確定。C.作家借助一定的藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)意義空白，符合創(chuàng)作規(guī)律，也能引發(fā)讀者的閱讀期待。D.讀者閱讀文學(xué)作品時，可以充分發(fā)揮個體能動作用，自由地對意義空白處進(jìn)行加工。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.作品的意義在于閱讀，讀者不參與，文本意義就無從產(chǎn)生，讀者是文本的對話主體。B.讀者不能與文本有效對話，主要原因是受限于閱讀視角，對作者及其作品一味盲從。C.若不對照《嚴(yán)先生祠堂記》原稿，讀者可能領(lǐng)會不到泰伯一字之易帶來的意蘊(yùn)變化。D.在朱光潛看來，會讀書的人能從作者創(chuàng)作的角度出發(fā)，去洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。3.下列選項符合材料二作者關(guān)于“讀者主體性”論述的一項是（）A.讀《天凈沙?秋思》，通過幾組名詞性詞組，還原詩歌場景，感受詩歌的意境美。B.讀郁達(dá)夫《故都的秋》后，選擇自己最喜歡的語段描述其畫面，并說明喜歡的理由。C.小說家毛姆認(rèn)為，“你正在閱讀的書，對于你的意義，只有你自己才是最好的裁判”。D.關(guān)注到《復(fù)活》定稿中豐富了瑪斯洛娃出庭受審前的外貌描寫，在比較中體會修改意圖。4.材料二如何論述“以作者身份與文本對話”？請簡要分析。5.綜合上述材料，以下面《雷雨》第二幕選段為例，就如何與文本有效對話提出閱讀建議。原稿定稿魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。（二）現(xiàn)代文閱讀（共1小題，16分）閱讀下面文字，完成各題。文本一紫禁城的鰣魚湯蒙福森康熙三十一年春日，樹木葳蕤，草長鶯飛，春意盎然。一大早，江寧漁民劉老六和兒子在大江上捕魚。這是一個尋常的日子，依舊是斜風(fēng)細(xì)雨，江水蒼茫，遠(yuǎn)山如黛。大江兩岸的屋舍、田野、丘陵、樹木都籠罩在雨靄之中，煙嵐縹緲，若隱若現(xiàn)，恍如一幅杏花煙雨江南的水墨畫。劉老六父子箬笠蓑衣，在白浪滔天的大江中撐一葉漁舟，撒網(wǎng)捕魚。第一網(wǎng)，一無所獲。第二網(wǎng)，撈到一些小魚小蝦、幾根水草。接著，第三網(wǎng)、第四網(wǎng)……第十五網(wǎng)，漁網(wǎng)剛拖離水面，突然間，劉老六心跳加速，手腳顫抖?！獫O網(wǎng)中，一條罕見珍稀的鰣魚在掙扎著?！蚌堲~！鰣魚！鰣魚！”劉老六連聲驚叫，手腳無措，幾乎跌坐在船舷上。這確實(shí)是一條鰣魚，一條價值不菲的鰣魚！算起來，江寧的漁民已經(jīng)有兩年多沒有捕撈到鰣魚了。漁船隨即撐回岸邊?！蚌堲~——鰣魚——”劉老六向長年守候在江邊等候鰣魚的幾名官差大聲喊叫，“捕到了一條大鰣魚！”不一會兒，官府的大批人馬攜帶著冰塊策馬奔馳而來。岸邊，圍了許多看熱鬧的人。劉老六父子小心翼翼地?fù)破疬@條有兩斤多重的鰣魚，交到官差的手中。鰣魚嬌貴，離水很快就會死掉。官差們把鰣魚放入一個放滿冰塊的盒中，盒子外再淋上一層豬油，以防止冰塊過快融化。隨后，數(shù)匹快馬立刻如離弦之箭，沿官道快馬加鞭，一路馳奔京城。劉老六隨后到官府，領(lǐng)到了一筆豐厚的獎賞——十五兩銀子。這筆銀子，相當(dāng)于劉老六打魚一年的收入。幾個官差，背插令旗，一個馬背上綁著放鰣魚的盒子，兩個護(hù)衛(wèi)，一前一后，最前面還有一個官差手舉令旗，一路不斷大呼：“八百里加急，閑雜人等立刻避讓！”他們出了江寧城，一路狂奔，不想，路邊有幾個孩子在玩耍，突然見到幾匹快馬飛奔而來，嚇呆了，不知避讓。幾匹快馬迎頭踩踏過去，其中一個六七歲的男孩被一匹快馬撞倒，另一匹馬踩中他的頭部，頓時，頭破血流，不省人事。官差們僅猶豫一下，隨即，快馬加鞭，飛馳而過。從江寧到京城，有三千多里路，沿途官府接到快報，早已準(zhǔn)備了大批快馬，等候從江寧送魚上京的官差。每一處驛站，都煮好蛋湯，等官差們一到，端上來，匆忙喝上幾口。每一處驛站，換一次馬，換馬不換人。每兩處驛站，換一次人。如此日夜不停，向京城疾馳。晚上，沿路官府點(diǎn)起火把，為他們夜奔照明，一路火光映照，不耽誤片刻。馬蹄聲急，塵土飛揚(yáng)，泥水飛濺。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，馬蹄聲在寂靜的深夜里顯得特別清晰。三日后，鰣魚送到了京城。御膳房總管吩咐：“立刻交給御廚張和烹制?！睆埡痛蜷_盒子，一看，一聞，點(diǎn)點(diǎn)頭：“好?！宾堲~雖死，有冰塊保鮮，依然像剛從江里捕撈到一樣。張和跟御廚們說過，鰣魚之味，世間罕有，貴在鮮美、滑嫩，無腥，無泥味，肉如凝珠，其色如玉，非尋常魚可比，極其珍貴。古詩有云：“青杏黃梅朱閣上，鰣魚苦筍玉盤中……”總之，鰣魚之味，人間至味也。張和刮魚鱗，除內(nèi)臟，洗凈，冷水泡浸，去雜味；剔去魚骨和魚刺，切魚片，此時需萬分小心，一絲不茍，容不得有一根魚刺存在，否則，有殺身之禍；放入陳皮、花椒、香蕈、姜片、蒜瓣、八角、香油等多種作料腌制；加上鴻興樓送來的鮮豆腐，切塊，再放入白果、紅棗、草果、筍絲等一起下砂鍋，文火燉熬，豆腐和鰣魚水乳交融，融為一體，不分彼此；出鍋后，撒上少許蔥花，一道色、香、味、鮮俱佳的鰣魚豆腐湯做好了。正好，到了皇上用膳的時候，侍膳太監(jiān)輕輕地揭開鍋蓋，一股濃香立刻飄散開來，洇入鼻翼，沁人心脾。這次，張和烹制的是鰣魚豆腐湯。如果紅燒鰣魚，又是另一種做法。據(jù)說，張和有十多種烹制鰣魚之法。不同的做法有不同的味道，各有特色，皇上百吃不厭，喜歡著呢?？上?，鰣魚只產(chǎn)于南方浙江、福建等地，珍稀昂貴，少之又少，很難捕到。朝廷定鰣魚為皇宮貢品，南方各地捕撈到的鰣魚，不論大小，一律送入京城。張和烹制鰣魚水平之高，他人望塵莫及。京城里久負(fù)盛名的八大樓、八大居、八大春等大酒樓的名廚，烹制鰣魚的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上張和；甚至，皇宮中所有的御廚，跟張和比，都差了一大截兒。張和自小在江寧鄉(xiāng)下長大，祖上出過御廚，家學(xué)淵源，傳到張和時，他聰明勤學(xué)，飽讀詩書，悟性甚高，廚藝比祖上更勝一籌。?張和的父母妻兒留在江寧，耕田種地。他有一子一女，兒子今年七歲了，聰明伶俐。做鰣魚湯的那晚，張和做了一個夢，夢見兒子哭著向他跑來。張和跟御膳房總管請假兩個月，他已經(jīng)有一年多沒回家了。?從京城回江寧，到棗莊古禾時，有兩條路，一條大路，一條小路。張和在岔路口，和從江寧老家日夜兼程趕去京城報信的堂弟擦肩而過，差一點(diǎn)兒就碰到了。?堂弟去京城，有一個悲痛欲絕的消息要告訴張和：十幾天前，張和的兒子被送鰣魚上京的官差的快馬踏破頭顱，不治身亡。文本二魯迅說過：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”曹雪芹在清醒的悲劇意識觀照下，將《紅樓夢》全篇敘寫成兩種性質(zhì)不同、審美價值各異的悲?。悍饨ㄙF族世家自相戕戮、美丑同歸、興衰榮辱迅速更替的家族悲?。灰詫汍鞇矍闉橹行?、以“金陵十二釵“為主體的“千紅一窟，萬艷同悲“的女兒悲劇。在以上整體悲劇的外圍，還彌漫著強(qiáng)烈的死亡意識。這種由時代、文化乃至生命折射出的大悲劇真可謂“悲涼之霧，遍被華林“。6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.①②段，作者用潔凈淡雅又具有畫面感的語言描繪出江南春日的獨(dú)特風(fēng)景。這兩段句式上以整句為主，夾雜散句，讀來流暢自然，朗朗上口。B.小說中具體描寫張和烹飪鰣魚的復(fù)雜過程，是為了渲染鰣魚豆腐湯誘人的色味，也突顯了張和高超精湛的廚藝，塑造了張和這一人物形象。C.作者極力鋪敘平和優(yōu)美的景致，強(qiáng)調(diào)這是一個“尋?！比兆?，與后文張和兒子因鰣魚而喪命形成反差，增添悲劇感。D.小說中寫鰣魚離水則死，必用冰塊保鮮，凸顯其嬌貴，為后文官差因趕路而誤傷路人埋下伏筆。7.下列與文本一有關(guān)的說法，不正確的一項是（）A.小說中通過劉老六父子“小心翼翼地?fù)破疬@條有兩斤多重的鰣魚”，“長年守候在江邊等候鰣魚的幾名官差”，張和評論鰣魚，凸顯出鰣魚不同于一般魚類的珍貴。B.小說中“草長鶯飛”的化用以及“恍如一幅杏花煙雨江南的水墨畫”的比喻，凸顯了江南的靈秀；將讀者帶入到杏花煙雨朦朧清麗的場景中。C.小說中作者通過一次次描寫鰣魚來推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，這樣隨鰣魚沉浮的人物命運(yùn)才能令人信服。D.小說中劉老六捕到了鰣魚，是小男孩被馬踩死的誘因，同時也為小說結(jié)尾張和兒子不治身亡情節(jié)的突轉(zhuǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。8.“發(fā)現(xiàn)”是文藝?yán)碚摰恼f法，指讀者或作品中人物“從不知到知的過程”。這篇小說使用的是“當(dāng)事人”不知道，“讀者”知道的方式，這樣的安排表現(xiàn)在哪兩件事上？作者這樣安排的用意是什么？9.學(xué)校文學(xué)社計劃出一份悲劇作品閱讀清單，《紅樓夢》與此文都入選，為了引導(dǎo)大家進(jìn)一步思考悲劇產(chǎn)生的原因，社員們商量將目錄細(xì)化為社會悲劇、性格悲劇和命運(yùn)悲劇三類。但對這兩部小說分別歸為哪一類，大家意見不一。請你結(jié)合文本一文本二分別為兩部作品歸類，并陳述理由。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。瀧岡阡表（節(jié)選）〖備注〗歐陽修嗚呼!惟我皇考崇公，卜吉于瀧岡之六十年，其子修始克表于其阡。非敢緩也，蓋有待也。修不幸生四歲而孤太夫人守節(jié)自誓居窮自力于衣食以長以教俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父為吏廉，而好施與，喜賓客；其俸祿雖薄，常不使有余。曰：‘毋以是為我累?！势渫鲆?，無一瓦之覆，一壟之植，以庇而為生；吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾為汝家婦，不及事吾姑；然知汝父之能養(yǎng)也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立；然知汝父之必將有后也。吾之始?xì)w也，汝父免于母喪方逾年，歲時祭祀，則必涕泣，曰：‘祭而豐，不如養(yǎng)之薄也。’間御酒食，則又涕泣，曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也!’吾始一二見之，以為新免于喪適然耳。既而其后常然，至其終身，未嘗不然。吾雖不及事姑，而以此知汝父之能養(yǎng)也。汝父為吏，嘗夜?fàn)T治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：‘此死獄也，我求其生不得爾?！嵩唬骸汕蠛酰俊唬骸笃渖坏?，則死者與我皆無恨也；矧求而有得邪，以其有得，則知不求而死者有恨也。夫常求其生，猶失之死，而世常求其死也?！仡櫲檎邉θ甓⒂谂裕蛑付鴩@，曰：‘術(shù)者謂我歲行在戌將死，使其言然，吾不及見兒之立也，后當(dāng)以我語告之?！淦骄咏趟拥埽Ｓ么苏Z，吾耳熟焉，故能詳也。其施于外事，吾不能知；其居于家，無所矜飾，而所為如此，是真發(fā)于中者邪!嗚呼!其心厚于仁者邪!此吾知汝父之必將有后也。汝其勉之!夫養(yǎng)不必豐，要于孝；利雖不得博于物，要其心之厚于仁。吾不能教汝，此汝父之志也?！毙奁局?，不敢忘。先公少孤力學(xué)，咸平三年進(jìn)士及第，為道州判官，泗綿二州推官；又為泰州判官。享年五十有九，葬沙溪之瀧岡?！紓渥ⅰ奖疚氖菤W陽修在其父親死后六十年所作的一篇墓表。瀧（shuāng）岡：地名。在江西省永豐縣沙溪南鳳凰山上。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.修不幸生/四歲而孤/太夫人守節(jié)自誓/居窮自力/于衣食以長/以教俾至于成人B.修不幸/生四歲而孤/太夫人守節(jié)自誓/居窮/自力于衣食/以長以教/俾至于成人C.修不幸/生四歲而孤/太夫人守節(jié)/自誓居窮自力/于衣食以長以教/俾至于成人D.修不幸生/四歲而孤/太夫人守節(jié)/自誓居窮/自力于衣食/以長以教俾至于成人11.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.皇考，是對其亡父的尊稱，《離騷》中“朕皇考曰伯庸”的“皇考”即此意。古人常用“考妣”稱去世的父母。B.姑，古時稱丈夫的母親為姑，丈夫的父親為舅。唐代詩人朱慶馀詩“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑”中“舅姑”即指“公婆”。C.歸，古時已嫁女子回娘家稱“歸”?！对娊?jīng)?周南?桃夭》中“之子于歸，宜其室家”中“于歸”亦即此意。D.進(jìn)士及第，中國古代科舉制度中通過殿試者稱為進(jìn)士，錄取分為三甲，一甲三名，賜“進(jìn)士及第”稱號。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.文章開頭歐陽修簡單敘述了自己的成長經(jīng)歷，突出贊美了太夫人的美德以及付出。B.作為封建時代一個官吏，歐陽修父親非常相信算命者之言，難以擺脫迷信思想。C.文章中轉(zhuǎn)述了太夫人的大量敘述，歐陽修借此表達(dá)對父親政績及人品的追思。D.歐陽修母親了解其夫、敬佩其夫，并謹(jǐn)記其夫遺訓(xùn)，在歐陽修成長過程中諄諄教誨。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①卜吉于瀧岡之六十年，其子修始克表于其阡。②此吾知汝父之必將有后也。汝其勉之!14.桐城派散文家林紓曾評注此文：“公雖不見其父，而自賢母口中述之，則崇公之仁心惠政，栩栩如生。”請根據(jù)文意，說說歐陽修的父親（崇公）是個怎樣的人。請分條概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。滿江紅①柳永暮雨初收，長川靜、征帆夜落。臨島嶼、蓼煙疏淡，葦風(fēng)蕭索。幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。遣行客、當(dāng)此念回程，傷漂泊。桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴(yán)陵灘畔，鷺飛魚躍。游宦區(qū)區(qū)成底事②，平生況有云泉約。歸去來、一曲仲宣③吟，從軍樂?！紓渥ⅰ舰僭~人中進(jìn)士后，被授予睦州團(tuán)練推官，此詞為赴任途中所作。②成底事：一事無成。③仲宣：王粲，建安七子之一，有《從軍行》五首?！稑犯忸}》曰：“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭?！?5.對這首詞內(nèi)容和情感賞析不正確的一項是（）A.上片寫天將暮時，又起小雨，水蓼疏淡如煙，陣陣葦風(fēng)，帶來涼意。通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景烘托作者凄涼的心情。B.上片“幾許漁人飛短艇”中，“幾許”猶云多少，加上“飛”字，表現(xiàn)了漁人們帶著一天的勞動果實(shí)回到家中的匆忙勞累。C.下片前六句，句短調(diào)促，語意連貫，一氣呵成，描寫了江山之美。其中“嚴(yán)陵灘”三字為下文抒情埋下了伏筆。D.這首詞從夜晚泊舟寫到心緒，再從早上舟行寫到日后的打算，脈絡(luò)清晰多變，感情愈演愈烈，讀來倍覺委婉曲折、蕩氣回腸。16.這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？請結(jié)合上下片加以分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中用“，”兩句寫出了古代勞動人民付出生命的代價開鑿出一條崎嶇險峻的山路的艱辛。（2）杜甫《蜀相》中將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔于一爐的千古名句是：“，?！保?）劉禹錫在《陋室銘》里說：“斯是陋室，唯吾德馨”，陶淵明在《歸去來兮辭》里說：“，”，異曲同工，簡陋的庭院也不能阻擋隱士享受精神的樂趣。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共1小題，9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。最新數(shù)據(jù)顯示，我國未成年人圖書閱讀率比2011年有所下降，很多青少年坦言，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時間是閱讀量下降的主因。讓青少年好好讀書，需要更多的支持，如好書、新書的推薦，公共讀書活動的開展，家庭環(huán)境的營造。首先，作家和出版部門要本著為民族為國家負(fù)責(zé)為原則，被青少年喜聞樂見的廣大作品要多出快出?？墒亲哌M(jìn)書店，我們發(fā)現(xiàn)教輔讀物_____，各類成功學(xué)、營銷學(xué)、厚黑學(xué)書籍倍受歡迎，而青少年喜愛的書籍卻少之又少。_____，所以這也難怪孩子們不喜歡讀書。其次，政府可通過多舉辦讀書比賽，開展書香校園、書香家庭評選等，讓讀書氛圍濃厚起來，從而使青少年_____，氤氳在濃濃的書香中?？墒侨绻麜r代浮躁、急功近利、“讀書無用論”_____，即使強(qiáng)調(diào)青少年讀書，又會產(chǎn)生怎樣的效果呢？（），讓孩子將讀書當(dāng)作一種賞心悅目、美妙的情趣。可是如果家長唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，逼著孩子不停地跋涉在書山題海，奔波于輔導(dǎo)班，孩子如“苦行僧”，哪有時間去讀他們喜歡的經(jīng)典圖書？18.依次填入文中橫線上的成語或俗語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.汗牛充棟種瓜得瓜，種豆得豆?jié)撘颇等怀娠L(fēng)B.浩如煙海巧婦難為無米之炊潛移默化大行其道C.浩如煙海種瓜得瓜，種豆得豆耳濡目染蔚然成風(fēng)D.汗牛充棟巧婦難為無米之炊耳濡目染大行其道19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.作家和出版部門要本著為民族為國家負(fù)責(zé)為原則，多出快出廣大青少年喜聞樂見的作品。B.作家和出版部門要本著為民族為國家負(fù)責(zé)的原則，廣大青少年喜聞樂見的作品要多出快出。C.作家和出版部門要本著為民族為國家負(fù)責(zé)的原則，多出快出廣大青少年喜聞樂見的作品。D.作家和出版部門要本著為民族為國家負(fù)責(zé)為原則，廣大青少年喜聞樂見的作品要多出快出。20.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.另外，家長要淡化對孩子的功利化要求，給孩子減輕成績壓力B.家長要淡化對孩子的功利化要求，另外，給孩子減輕成績壓力C.另外，淡化對孩子的功利化要求，給孩子減輕成績壓力，這是對家長的要求D.淡化對孩子的功利化要求，另外，給孩子減輕成績壓力，這是對家長的要求（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）長津湖之戰(zhàn)，人類歷史上最為慘烈的戰(zhàn)役之一。①：一是武器裝備和場保障遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自己的美軍；二是朝鮮蓋馬高原50年一遇的嚴(yán)寒。美軍住的是保暖帳篷，穿的是鴨絨服，吃的是罐頭，喝的是咖啡……②，用以充饑的只有凍得硬硬的土豆和積雪?！瓘囊槐P散沙到同仇敵愾，從茍安退讓到雄赳赳、氣昂昂出國迎敵，一條鴨綠江見證了一個不一樣的中國和一支不一樣的軍隊。朝鮮戰(zhàn)爭期間，曾經(jīng)有多少美國兵無法理解：面對空中的炸彈、凝固汽油彈和火箭彈，面對地面上的坦克和榴彈炮，面對暴雨一樣的自動武器射擊，在尖利的軍號和哨子聲中，如潮水般一波又一波地攻擊的中國軍人，為什么能夠鎮(zhèn)定從容地踏著前面士兵的尸體，毫無躲閃地迎著死亡沖去？其實(shí)，③，從宋阿毛烈士留下的那張凍得幾乎不能展平的紙條上就能找到〖答案〗我愛親人和祖國，更愛我的榮譽(yù)。我是一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士，冰雪??！我絕不屈服于你！哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上！21.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個字。22.請簡要賞析文中畫波浪線的語句所運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一上個世紀(jì)50年代，毛澤東制定的“一定要消滅血吸蟲”的方針，解除了幾千年來血吸蟲病對中華民族生存與發(fā)展所帶來的危害。材料二當(dāng)前，我國面臨多重疾病威脅并存、多種健康影響因素交織的復(fù)雜局面。如果這些問題不能得到有效解決，必然會嚴(yán)重影響人民健康，制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會和諧穩(wěn)定。材料三沒有全民健康，就沒有全面小康。推進(jìn)健康中國建設(shè)，是我們黨對人民的鄭重承諾。請結(jié)合材料內(nèi)容，以青年志愿者的身份寫封公開信，向廣大市民發(fā)出“奔向小康，健康有我”號召，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

▁▃▅▇█參*考*答*案█▇▅▃▁〖解析〗1.A.“無法一致”說法絕對。材料一第一段是說“文學(xué)語言的表層意義和深層意蘊(yùn)往往有很大差距”。B.“使得讀者不能與作者對話，其理解的文本意義難以趨向確定”曲解文意。材料一第二段“這種不對稱的交流就決定了文本結(jié)構(gòu)的開放性特征，也造成了文本意義的未定性”“讀者與文本的對話是一種不對稱的交流”，“一種不對稱的交流”不是“不能與作者對話”，“文本意義的未定性”說的是文本一樣，不是讀者“理解的文本意義”。D.曲解文意。只有作品和讀者相互作用，文本的意義才能產(chǎn)生?！鞍l(fā)揮個體能動作用”“自由地對意義空白處進(jìn)行加工”不合文意。故選C。2.B.“主要原因”于文無據(jù)。原文材料二是說“此等對話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必然陷于被動”，“對作者及其作品一味盲從”說法錯誤。故選B。3.材料二中讀者主體性主要是指向閱讀時洞察“為什么避免那樣寫”。A、B兩項均為對現(xiàn)成文本“這樣寫”的賞析；C項與閱讀方法無關(guān)。故選D。4.材料二共有四段。第一段，“當(dāng)代閱讀學(xué)非常強(qiáng)調(diào)讀者的主體性，流行的閱讀方法強(qiáng)調(diào)對話。但是，效果仍然不彰”“救助之道乃是改仰視為平視，站起來和作者對話，必要時甚至俯視”從當(dāng)下閱讀方法中存在的問題入手，提出主動對話原則（即閱讀時不僅要看到作品為何這樣寫還要看到為何避免那樣寫）。第二段，運(yùn)用例證法，由第一段“這個原則，是魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中提出來的”過渡到引用魯迅的文章論述這一原則的理由。第三段，運(yùn)用例證法，“經(jīng)典文本的修改實(shí)例，在中國古典詩話詞話以及小說和戲曲評點(diǎn)中比比皆是”“推敲”“春風(fēng)又‘過’改為又‘綠’江南岸”“范仲淹寫《嚴(yán)先生祠堂記》”例舉幾個經(jīng)典文本的修改實(shí)例，證明這一原則的價值。第四段，“朱光潛先生說：‘讀詩就是再作詩?！妥髡咭黄鹣胂髮懽鬟^程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘”引用朱光潛名言強(qiáng)化以作者身份與文本對話這一觀點(diǎn)。5.結(jié)合材料二“當(dāng)代閱讀學(xué)非常強(qiáng)調(diào)讀者的主體性”“不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避免那么寫，才能化被動為主動”可知，一是將定稿與原稿對比，進(jìn)行主動閱讀。分析原稿和定稿，二者的區(qū)別在于定稿增加了魯侍萍臺詞，從這個角度分析為什么這樣改，從人物形象塑造以及人物心理刻畫的角度分析即可。結(jié)合材料一“與“文本—作者”進(jìn)行有效的對話，需要從兩個切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對話的第一步”“文本所描寫的實(shí)體形象又會觸發(fā)讀者已有的經(jīng)驗世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想”可知，要善于發(fā)現(xiàn)并借助經(jīng)驗和想象去讀懂作品的創(chuàng)作空白。分析選段中的特殊標(biāo)點(diǎn)如“……”“——”，體味這些標(biāo)點(diǎn)的特殊用法以及背后蘊(yùn)含的豐富語意，把握言外之意，才能準(zhǔn)確讀懂人物的復(fù)雜內(nèi)心?！即鸢浮?.C2.B3.D4.首先從當(dāng)下閱讀方法中存在的問題入手，提出主動對話原則（即閱讀時不僅要看到作品為何這樣寫還要看到為何避免那樣寫）；繼而（運(yùn)用引證法）引用魯迅的文章論述這一原則的理由，又（運(yùn)用例證法）例舉幾個經(jīng)典文本的修改實(shí)例，證明這一原則的價值；最后引用朱光潛名言強(qiáng)化以作者身份與文本對話這一觀點(diǎn)。5.一是將定稿與原稿對比，進(jìn)行主動閱讀。讀者在對比中發(fā)現(xiàn)定稿增加了魯侍萍臺詞，這更能凸顯她此時渴望認(rèn)子又不敢相認(rèn)的痛苦內(nèi)心，豐富了人物的形象特征。二是善于發(fā)現(xiàn)并借助經(jīng)驗和想象去讀懂作品的創(chuàng)作空白。讀者能發(fā)現(xiàn)選段中運(yùn)用的省略號、破折號等藝術(shù)技巧，借助經(jīng)驗和想象去體會其中欲語還休、語意轉(zhuǎn)換的表達(dá)效果，讀懂人物的復(fù)雜內(nèi)心。〖解析〗6.B.“突顯了張和高超精湛的廚藝，塑造了張和這一人物形象”錯。如第?段“此時需萬分小心，一絲不茍，容不得有一根魚刺存在，否則，有殺身之禍”，可見并不是為了表現(xiàn)張和廚藝精湛和塑造他的形象。具體描寫烹飪鰣魚復(fù)雜過程，渲染鰣魚豆腐湯誘人的色味，正因如此才讓皇帝喜愛，于是鰣魚就變成貢品，從而導(dǎo)致南方各地爭相捕撈，變得異常稀有與昂貴。故選B。7.D.“同時也為小說結(jié)尾張和兒子不治身亡情節(jié)的突轉(zhuǎn)做好了充分的準(zhǔn)備”錯，小說結(jié)尾不是突轉(zhuǎn)，前文寫“幾匹快馬迎頭踩踏過去，其中一個六七歲的男孩被一匹快馬撞倒，另一匹馬踩中他的頭部，頓時，頭破血流，不省人事”，這段描寫正是為結(jié)尾孩子不治身亡做了鋪墊，孩子被馬踩了頭，最后不治身亡并不令人意外。故選D。8.本篇小說對情節(jié)的安排非常具有特色，其中張和兒子死亡這一事件，使用的是“當(dāng)事人”不知道，“讀者”知道的方式。小說結(jié)尾告訴大家官差馬撞死的孩子是張和的兒子，“十幾天前，張和的兒子被送鰣魚上京的官差的快馬踏破頭顱，不治身亡”，作為讀者已經(jīng)知道了這一事實(shí)；但在小說中，此時因為兒子的夢，張和正興沖沖趕回家，對降臨在自己家人身上的“不幸”一無所知，“做鰣魚湯的那晚，張和做了一個夢，夢見兒子哭著向他跑來。張和跟御膳房總管請假兩個月，他已經(jīng)有一年多沒回家了”。這種讀者知道而“當(dāng)事人”不知道的情節(jié)設(shè)計，讓小說充滿了一種悲劇的張力。而作者設(shè)計張和與報信的堂弟擦肩而過，“從京城回江寧，到棗莊古禾時，有兩條路，一條大路，一條小路。張和在岔路口，和從江寧老家日夜兼程趕去京城報信的堂弟擦肩而過，差一點(diǎn)兒就碰到了”，延遲張和的“發(fā)現(xiàn)”，揭示了在皇權(quán)社會中小人物無從掌控自己命運(yùn)的事實(shí)，突出了小說的悲劇意味。這樣的情節(jié)設(shè)計，引發(fā)讀者對小說中人物命運(yùn)的憐憫，也促使讀者進(jìn)一步思考造成這悲劇的原因，從而豐富了讀者的思考空間，深化了小說的主題。9.對《紫禁城的鰣魚湯》與《紅樓夢》悲劇類型的劃分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃歸不同的類型。比如從社會背景和時代特性上看，《紫禁城的鰣魚湯》中悲劇的發(fā)生的根本原因在于當(dāng)時的皇權(quán)社會，故事發(fā)生在“康熙三十一年春日”，而起因是康熙皇帝愛吃鰣魚，“皇上百吃不厭，喜歡著呢”；正因為皇帝喜歡，而鰣魚由極為難得，所以官府層層壓迫，“鰣魚嬌貴，離水很快就會死掉。官差們把鰣魚放入一個放滿冰塊的盒中，盒子外再淋上一層豬油，以防止冰塊過快融化。隨后，數(shù)匹快馬立刻如離弦之箭，沿官道快馬加鞭，一路馳奔京城”“幾個官差，背插令旗，一個馬背上綁著放鰣魚的盒子，兩個護(hù)衛(wèi)，一前一后，最前面還有一個官差手舉令旗，一路不斷大呼：‘八百里加急，閑雜人等立刻避讓！’”，結(jié)果“他們出了江寧城，一路狂奔，不想，路邊有幾個孩子在玩耍，突然見到幾匹快馬飛奔而來，嚇呆了，不知避讓。幾匹快馬迎頭踩踏過去，其中一個六七歲的男孩被一匹快馬撞倒，另一匹馬踩中他的頭部，頓時，頭破血流，不省人事”。所以可歸為社會悲劇。同理，《紅樓夢》中悲劇的發(fā)生也與社會背景和時代特性緊密相關(guān)，也可以歸為社會悲劇。它偉大的思想性，正在于它揭示了：封建社會的腐朽沒落——賈王史薛四大家族的荒淫無恥——賈寶玉和眾多女性的人生悲劇。在康乾盛世掩蓋下的“末世”，主人公賈寶玉對封建等級和制度、封建思想和文化、封建道德和禮教的叛逆，也就是反抗和不服從，正是預(yù)示著封建社會已經(jīng)走到盡頭，一種新的社會關(guān)系、社會形態(tài)、社會思想即將出現(xiàn)。曹雪芹不能給他指明出路，就讓賈寶玉看破紅塵、萬念俱灰而出家為僧了事。對小說中具有才華和個性的女子來說，生活在代表著封建宗法思想的賈府，就注定她們個人的情感、才華都得不到施展，只會遭到扼殺。但從另一方面分析，張和的悲劇發(fā)生是偶然的，張和與張和死去的兒子沒有做錯任何事情，悲劇的發(fā)生與人無關(guān)，故事里也沒有人是存心要害死張和的兒子，張和兒子的死是偶然的，所以只能歸結(jié)為無法回避的“命運(yùn)”。所以從這一層分析，《紫禁城的鰣魚湯》也可以歸為命運(yùn)悲劇。而《紅樓夢》一開始就描寫寶玉夢游太虛幻境，在薄命司看十二金釵正冊已經(jīng)預(yù)示這些女子的命運(yùn)，作者也有意強(qiáng)化人間的盛衰禍福、聚散離合都是冥冥之中早已注定的觀念。比如賈府的四個小姐，“元、迎、探、惜”位列薄命司金陵十二釵，名字連起來恰恰是“原應(yīng)嘆息”四字。四姐妹命運(yùn)的悲劇性，曹公早有隱喻，她們個個出色，人人奪彩，卻個個都薄命。在二十二回“制燈謎賈政悲讖語”中，那些燈謎已經(jīng)暗示了她們四人的悲劇結(jié)局。侯門貴胄的千金，也逃不過時代造就的悲劇，覆巢之下豈有完卵，身為女子，不過是一葉浮萍，公侯千金又如何。曹公是寫四姐妹的命運(yùn)，也寫盡了封建社會女子的身不由己。四春一生的悲劇，也讓我們看到身為女子的可悲之處。所以從這一方面看《紅樓夢》也可以算是命運(yùn)悲劇。最后，《紅樓夢》也可以歸為性格悲劇。在小說中，人物的性格特點(diǎn)鮮明，她們身上的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)也同樣明顯，這最終成為她們遭遇不幸的主要原因。比如林黛玉，心思細(xì)膩和敏感的人比較容易多愁善感，林黛玉的多愁善感是常常落淚，夜里常一個人暗自傷心?？吹窖氣O有母親哥哥一起生活，感嘆自己沒有兄弟姐妹落淚；看到寶玉親近寶釵，心生醋意落淚；被湘云無意說成像唱戲的小旦，覺得受侮辱落淚；造訪寶玉的怡紅院被無知的小丫環(huán)拒之門外，覺得受冷落掉淚；與寶玉兩小無猜、青梅竹馬的感情，因無人幫襯和做主，受封建禮教的約束，只能暗暗落淚。黛玉的一生，一直受著其性格的約束和影響，最終導(dǎo)致了她早逝的命運(yùn)。比如迎春的軟弱性格。在家里不爭不搶，做實(shí)了“二木頭”的諢號，到了婆家自然更加不敢多說多做了，這一點(diǎn)是導(dǎo)致她悲劇結(jié)局的一個原因。所以可以說是他們的性格導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。故可以歸為性格悲劇一類。〖答案〗6.B7.D8.示例：①小說結(jié)尾，讀者發(fā)現(xiàn)官差送鰣魚時在江寧城外踩踏的小孩就是張和的兒子，并且這個孩子已經(jīng)死了；而此時張和正興沖沖趕回家，帶著對家人的思念和即將團(tuán)圓的喜悅，對降臨在自己家人身上的“不幸”一無所知。②作者設(shè)計張和與報信的堂弟擦肩而過，延遲張和的“發(fā)現(xiàn)”。這樣安排的用意：加強(qiáng)了小人物無從掌控自己命運(yùn)的悲劇意味；引發(fā)讀者的憐憫，也促使讀者進(jìn)一步思考造成這悲劇的原因。9.示例1：《紫》可歸為社會悲劇。這部小說表面看有很多“偶然”因素，但歸根到底是社會制度造成的悲劇，故事發(fā)生的時代是康熙皇帝在位時期，雖為盛世，但皇帝一個嗜好，官員們就會層層壓迫，最終承擔(dān)這重壓的只能是底層百姓?！即鸢浮绞纠?：《紫》可歸為命運(yùn)悲劇。對于張和與張和死去的兒子來說，他們本身沒有做錯任何事情，張和作為廚師，一心一意專研技藝，做好自己的本職工作，悲劇的發(fā)生與人無關(guān)，故事里也沒有人是存心要害死張和的兒子，所以只能歸結(jié)為無法回避的“命運(yùn)”?！即鸢浮绞纠?：《紅》可歸為性格悲劇。小說中女子都是個性鮮明，品性非凡的“異樣女子”，同時她們身上的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)也同樣明顯，這最終成為她們遭遇不幸的主要原因。例如林黛玉唯情至上的性格讓她成為寶玉“唯一的知己”，但她除了情之外，不顧賈府其他人的感受，在長輩心中是個“使性子”的小孩，在下人眼中是“尖酸刻薄”的小姐，最終讓自己在賈府陷入孤立無援的處境，導(dǎo)致悲劇結(jié)局?！即鸢浮绞纠?：《紅》可歸為社會悲劇。對小說中具有才華和個性的女子來說，生活在代表著封建宗法思想的賈府，就注定她們個人的情感、才華都得不到施展，只會遭到扼殺?！即鸢浮绞纠?：《紅》可歸為命運(yùn)悲劇。小說第五回寶玉夢游太虛幻境，在薄命司看十二金釵正冊已經(jīng)預(yù)示這些女子的命運(yùn)，小說情節(jié)發(fā)展、人物結(jié)局都是以這一回為依據(jù)，作者有意強(qiáng)化人間的盛衰禍福、聚散離合都是冥冥之中早已注定的觀念。〖解析〗10.“修不幸”為主謂短語，在后面斷開，“生四歲而孤”意思是“四歲時父親去世了”，排除AD，“太夫人守節(jié)自誓”為主謂短語，意思是“母親立志守節(jié)”，中間不可斷開，排除C。句意：我不幸，四歲時父親去世了，母親立志守節(jié)，家境貧困，她靠自己的力量操持生活，還要撫養(yǎng)我、教育我，使我長大成人。故選B。11.C.“歸”古時稱女子出嫁，應(yīng)該是女子出嫁回娘家。故選C。12.B.“歐陽修父親特別相信算命者之言”錯，原文中歐陽修父親只是做出假設(shè)，意思是：“算命的說我遇上戌年就會死，假使他的話應(yīng)驗了，我就看不見兒子長大成人了，將來你要把我的話告訴他”。故選B。13.①“卜吉”，占卜吉地；“克”，立；“表”，碑；“阡”，墓道；“克表于其阡”，介賓短語后置。句意：在瀧岡占卜吉地安葬六十年之后，他的兒子修才能夠在墓道上立碑。②“其”，一定；“勉”，努力；“此吾知汝父之必將有后也”，判斷句。句意：這是我知道你父親一定會有（好的）后代的原因。你一定要努力??！14.根據(jù)“汝父為吏廉，而好施與，喜賓客；其俸祿雖薄，常不使有余”可知?dú)W陽修的父親廉潔好施。根據(jù)“然知汝父之能養(yǎng)也”可知他孝敬父母。根據(jù)“要其心之厚于仁”可知父親宅心仁厚?！即鸢浮?0.B11.C12.B13.①在瀧岡占卜吉地安葬六十年之后，他的兒子修才能夠在墓道上立碑。②這是我知道你父親一定會有（好的）后代的原因。你一定要努力??！14.廉潔好施；孝敬父母；宅心仁厚。（或“為官清廉，樂善好施，奉親至孝，居心仁厚?！保﹨⒖甲g文：唉！我的父親崇國公，在瀧岡占卜吉地安葬六十年之后，他的兒子修才能夠在墓道上立碑，這并不是敢有意遲緩，是因為有所等待。我不幸，四歲時父親去世了，母親立志守節(jié)，家境貧困，她靠自己的力量操持生活，還要撫養(yǎng)我、教育我，使我長大成人。母親告訴我說：“你父親為官清廉，樂于助人，又愛結(jié)交朋友，他的薪俸微薄，常常所剩無幾，說：‘不要讓錢財使我受累!’他去世后，沒有留下可賴以生存的家產(chǎn)。我靠什么守節(jié)呢？我對你父親有所了解，因而把希望寄托在你身上。從我成為你家媳婦的時候，沒趕上侍奉婆婆，但我知道你父親很孝敬父母。你自幼失去父親，我不能斷定你將來有成就，但我知道你父親一定后繼有人。我剛出嫁時，你父親為他母親守孝剛一年。歲末祭祀祖先，他總是流淚說：‘祭祀再豐富，也不如生前的微薄奉養(yǎng)啊。’偶然吃些好的酒菜，他也會流淚說：‘從前娘在時常常不夠，如今富足有余，又無法讓她嘗到!’剛開始我遇到這種情形，還以為是剛服完喪不久才這樣。后來卻經(jīng)常如此，直到去世。我雖然沒來得及侍奉婆婆，可從這一點(diǎn)能看出你父親很孝敬父母。你父親做官，曾經(jīng)在夜里點(diǎn)著蠟燭看案卷，他多次停下來嘆氣。我問他，就說：‘這是一個判了死罪的案子，我想為他求得一條生路卻辦不到’我問：‘可以為死囚找生路嗎？’他說：‘想為他尋求生路卻無能為力，那么，死者和我就沒有遺憾了，況且去尋求生路而又辦到呢!正因為有得到赦免的，才明白不認(rèn)真推求而被處死的人可能有遺恨啊。經(jīng)常為死囚求生路，還不免錯殺；偏偏世上總有人想置犯人于死地呢？’他回頭看見奶娘抱著你站在旁邊，于是指著你嘆氣說：‘算命的說我遇上戌年就會死，假使他的話應(yīng)驗了，我就看不見兒子長大成人了，將來你要把我的話告訴他?！渤３Ｓ眠@些話教育其他晚輩，我聽?wèi)T了所以記得很清楚。他在外面怎么樣，我不知道；但他在家里，從不裝腔作勢，他行事厚道；是發(fā)自內(nèi)心的!唉!他是很重視仁的啊!這是我知道你父親一定會有（好的）后代的原因。你一定要努力?。》铕B(yǎng)父母，不一定要豐厚，最重要的是孝敬；利益雖然不能遍施于所有的人，重在仁愛之心。我沒什么可教你的，這些都是你父親的愿望。”我流著淚記下了這些教誨，不敢忘記。先父年幼喪父，努力讀書。咸平三年考中進(jìn)士，曾任道州判官，泗、綿二州推官，又做過泰州判官，享年五十九歲，葬在沙溪的瀧岡?！冀馕觥?5.B.“回到家中的匆忙勞累”錯，應(yīng)為“表現(xiàn)漁人們歸家時喜悅的心情”。故選B。16.上片“暮雨”三句，雨歇川靜，日暮舟泊，即以凄清的氣氛籠罩全篇。水蓼和蘆葦都是于秋天繁盛開花，可見時間是蕭瑟的秋天；雨后的秋夜，更使人感到清冷。“臨島嶼”二句，寫船傍島而停，岸上蓼葦，清煙疏淡，秋風(fēng)瑟瑟。景色的凄涼與詞人心境的凄涼是統(tǒng)一的，含有無限哀情。“幾許”以下，寫漁人飛艇，燈火歸林，一幅動態(tài)的畫面呈現(xiàn)在眼前，日暮歸家，溫暖、動人的生機(jī)騰然而起。這里以動景反襯上面的靜景，反使詞人所處的環(huán)境顯得更加靜寂。一個“飛”字和一個“盡”字，把漁人歸家的喜悅表現(xiàn)得極具神韻，又同時從反面引出“遣行客”、“傷漂泊”二句，漁人雙槳如飛，回家團(tuán)聚，而詞人卻遠(yuǎn)行在外，單棲獨(dú)宿，觸動歸思。下片“桐江好”六句，先寫江山之美。美好的河山掃盡了昨夜的憂愁，桐江上空，晨霧濃密，碧波似染，峰巒如削，白鷺飛翔，魚蝦跳躍，生動美麗的景色使詞人心情歡娛。但因為詞人情緒總的基調(diào)是愁苦的，歡娛極為短暫，又很快進(jìn)入低谷，“嚴(yán)陵灘”三字已埋下伏筆，這里以樂景寫哀，江山美好，魚鳥自由，漁人團(tuán)聚，而詞人一年到頭都是四海為家，宦游成羈旅，于是“游宦區(qū)區(qū)成底事”之嘆自然從肺腑流出，詞人得出的結(jié)論是不值得，不如及早歸隱，享受大自然和家庭的天倫之樂。所以結(jié)語痛快地說“歸去來，一曲仲宣吟，從軍樂”，用王粲《從軍樂》曲意，表明自己再不想忍受行役之苦了。整首詞表達(dá)了詞人厭倦漂泊與游宦生活，懷鄉(xiāng)思?xì)w，渴望歸隱之情?！即鸢浮?5.B16.①表達(dá)了詞人厭倦漂泊與游宦生活，懷鄉(xiāng)思?xì)w，渴望歸隱之情。②上片通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景烘托作者凄涼的心情；漁人急于歸家，反襯出作者漂泊的孤獨(dú)和凄苦，表達(dá)出作者渴望結(jié)束漂泊，懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。③下片寫桐江霧濃波染，兩岸峰巒如削，這樣的自然美景和“區(qū)區(qū)成底事”的宦途形成了強(qiáng)烈地對比，樂景寫哀情，繼而運(yùn)用陶淵明“歸去來兮辭”的典故，并借用王粲的詩，表達(dá)出自己對游宦生活的厭倦和向往自然的歸隱心理。鑒賞：詞作開始寫傍晚泊船情景。詞人寫道：“暮雨初收，長川靜，征帆夜落?！薄伴L川”就是桐江，在今浙江中部，是錢塘江自建德縣梅城至桐廬一段的別稱。“帆”代之船。這幾句的意思是說，暮雨剛停，桐江一片寂靜，停著來來往往的船只。接著承接寫道：“臨島嶼，蓼煙疏淡，葦風(fēng)蕭索。”“蕭索”是風(fēng)吹蘆葦之聲?！稗ぁ奔础八ぁ保叭敗奔刺J葦。這兩種植物都于秋天繁盛開花，所以，這里也就暗示了時間是蕭瑟的秋天。意思是說，江水是那樣澄靜，對面島嶼上，水蓼疏淡如煙，陣陣葦風(fēng)，帶來涼意。這里，詞人靜態(tài)地描寫了雨后的秋夜，為詞作營造了一種清冷的抒情氛圍。接著詞人以特寫的鏡頭，在夜幕時分的江面為背景，寫了漁人歸舟的情景。手法上有靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)。詞人寫道：“幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。”“幾許”即多少之意。“短艇”即小船。意思是說，（天更加黑了）漁人們駕著小舟，匆匆回到村落中去，那舟上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，閃耀夜空里，映照江水中，黑暗中向前飛行。其中的前一句中的“飛”字，不但表現(xiàn)出歸舟之快，而且也表現(xiàn)出漁人喜悅的心情。后一句中的“盡載燈火”用得很妙，點(diǎn)出歸舟時天空已經(jīng)很黑暗，不得不點(diǎn)起燈火照明。面對著這一切景象，詞人觸景生情。所以，詞人寫道：“遣行客，當(dāng)此念回程，傷漂泊?！薄靶锌汀奔丛~人自指。“回程”指由原路回去。這幾句的意思是說，詞人看到漁人家庭的歡樂生活，愧疚自己為了功名不能與家人團(tuán)聚，面對如此情景，回家的想法油然而生，為自己漂泊天涯傷感不已。下片是回敘白天旅途中之所見并抒發(fā)由此而生的感慨。首先寫道：“桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴(yán)陵灘畔，鷺飛魚躍。”首先。“桐江好”。詞人用的吳均《與朱元思書》“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”的典故。“漠漠”即迷漫的樣子?！皣?yán)陵”即嚴(yán)子陵。嚴(yán)子陵是劉秀的同學(xué)。劉秀想請他做官，他最終還是辭去，隱居于富春山下。這幾句是寫詞人一早醒來，看見船沿桐江而行，美麗景色使憂愁一掃而光，桐江上空，騰起一陣廣漠濃密的晨霧，江中碧波似染，岸邊峰巒如削，船過嚴(yán)子陵灘，只見白鷺船尾飛翔，魚蝦船旁跳躍。其中的“鷺飛魚躍”，不但寫江上環(huán)境之清幽和生物的自適情趣，而且引發(fā)詞人對于游宦生活的厭倦情緒。所以，詞人寫道：“游宦區(qū)區(qū)成底事？平生況有云泉約?！薄皡^(qū)區(qū)”即微小?！暗资隆奔春问?。“成底事”就是一事無成。意思就是說，游宦生涯既是如此，一生總是一事無成，與其這樣，不如歸隱于云山泉石?！霸迫s”就是隱退山林的愿望。“云泉”即是隱士所居之處。正因為這樣，詞人最后寫道：“歸去來，一曲仲宣吟，從軍樂。”“歸去來”之“來”是語助詞，加強(qiáng)感嘆的語氣，無義。源于陶淵明的《歸去來兮辭》。“仲宣”即王粲（字仲宣，東漢末年著名文學(xué)家，“建安七子”之一。初仕劉表，后歸曹操），曾作《從軍行》。這里的“從軍樂”，即指王粲《從軍行》。詞人借此代指對飄泊生活的怨恨和懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。詞作結(jié)尾以詞人渴望歸隱的感嘆作結(jié)，不但意蘊(yùn)深刻，而且得讀者以極為開闊的想象空間，從而增強(qiáng)了詞作的審美效果。17.（1）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連（重點(diǎn)字：棧）（2）出師未捷身先死長使英雄淚滿襟（重點(diǎn)字：襟）（3）倚南窗以寄傲審容膝之易安（重點(diǎn)字：膝）〖解析〗18.汗牛充棟：用牛運(yùn)書，牛要累得出汗；用屋子放書，要放滿整個屋子。浩如煙海：書如同煙霧密布，如同大海浩瀚。形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富?！昂古３錀潯钡膫?cè)重點(diǎn)為藏書的數(shù)量很多?！昂迫鐭熀！钡膫?cè)重點(diǎn)為典籍、圖書等的種類極為豐富。此處強(qiáng)調(diào)的是書店里教輔讀物很多，第一處選“汗牛充棟”更恰當(dāng)。巧婦難為無米之炊：即使是聰明能干的婦女，沒米也做不出飯來。比喻再有能力的人，做事時如缺少必要的條件，也很難成功。種瓜得瓜，種豆得豆：比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。第二處宜用“巧婦難為無米之炊”。耳濡目染：經(jīng)常聽到看到，不知不覺地受到影響。潛移默化：人的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化?！皾撘颇毙揎椀闹黧w大多是物或事，而“耳漏目染”修飾的主體大多是人。第三處主語是青少年，應(yīng)選“耳濡目染”。大行其道：原指某種學(xué)術(shù)、道術(shù)正在盛行，現(xiàn)指新潮事物流行成為一種風(fēng)尚。蔚然成風(fēng)：形容一件事情逐漸發(fā)展、盛行，形成一種風(fēng)氣（多指好的）。“蔚然成風(fēng)”含褒義?！按笮衅涞馈币话銥橘H義或者中性詞。第四處應(yīng)該用貶義詞，故選“大行其道”。故選D。19.A.“本著……為原則”句式雜糅，可將“為原則”改為“的原則”。B.中途易轍，前面敘述對象是“作家和出版部門”，后面換成了“作品”。D.“本著……為原則”句式雜糅，可將“為原則”改為“的原則”；中途易轍，前面敘述對象是“作家和出版部門”，后面換成了“作品”。C.正確。故選C。20.“另外”是承接上文的“首先”“其次”，所以要放在最前面，排除B、D兩項；“家長要