中日戰(zhàn)爭打了幾年時間 中日淞滬戰(zhàn)爭心得體會(實(shí)用10篇)

第中日戰(zhàn)爭打了幾年時間中日淞滬戰(zhàn)爭心得體會(實(shí)用10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇一近代中國歷史上，淞滬戰(zhàn)爭是一場尤為重要的戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭聞名于世，對中日兩國關(guān)系以及全球形勢都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作為當(dāng)代人，我們應(yīng)該對這次戰(zhàn)爭加以認(rèn)識，探討其心得體會，從而更好地認(rèn)識歷史，珍愛和平。

一、歷史背景

淞滬戰(zhàn)爭始于1937年8月13日，是抗日戰(zhàn)爭初期的一場外線戰(zhàn)爭，中日雙方先后在上海、周浦、江南制藥廠等地展開了激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)首先源于中日兩國之間的民族矛盾加劇，究其原因，主要?dú)w結(jié)于日本的侵略擴(kuò)張；其次，日本為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)和軍事利益，提前侵略中國，進(jìn)一步搶占中國在國際上的話語權(quán)；再次，中國民族英雄們的頑強(qiáng)抵抗和民眾抗戰(zhàn)的爆發(fā)，極大地刺激了日本軍國主義的野心。

二、戰(zhàn)爭影響

淞滬戰(zhàn)爭成為抗日戰(zhàn)爭早期的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，首先體現(xiàn)在實(shí)際效果上。這場戰(zhàn)爭雖然最后沒能扭轉(zhuǎn)中日力量的懸殊，但中國國內(nèi)和國際社會都對中國的戰(zhàn)斗力和決心有了更高的認(rèn)識；其次，淞滬戰(zhàn)爭直接導(dǎo)致了日本占領(lǐng)上海，這對于日本在太平洋戰(zhàn)爭的全局部署有著至關(guān)重要的意義。

此外，從心理上講，這場戰(zhàn)爭在中華民族中間產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和共鳴。雖然戰(zhàn)爭失敗，但是這場戰(zhàn)爭體現(xiàn)了抗戰(zhàn)的意義和力量。民眾們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國不惜血戰(zhàn)，這種力量得到了全國人民的認(rèn)同，同時也激發(fā)了全國抗戰(zhàn)的熱情，中華民族的戰(zhàn)士們展現(xiàn)出了無所畏懼的抗戰(zhàn)精神。

三、歷史價值

淞滬戰(zhàn)爭是中日戰(zhàn)爭的探路者，在以后的戰(zhàn)爭中對中日雙方都產(chǎn)生了極為重要的影響。淞滬戰(zhàn)爭使得中國探索了抗戰(zhàn)的道路，打擊了日本軍國主義的氣焰，提高了全國人民的抗戰(zhàn)意識和抗擊侵略的信心；同時，淞滬戰(zhàn)爭也是新中國成立后的對敵斗爭、面對日本挑戰(zhàn)的重要遺產(chǎn)，也是深化中日友好合作的重要方式。

四、歷史教訓(xùn)

淞滬戰(zhàn)爭讓我們認(rèn)識到，如果國家不堅定地抵御外來侵略，將會付出慘重的代價。這次戰(zhàn)爭，讓中國陷入危局，帶來人類的深深遺憾。因此，我們應(yīng)在珍愛和平的前提下，加強(qiáng)自身國防建設(shè)，走和平共處之路，尋求和諧與公正的解決方案。

五、展望前途

今天的中國已經(jīng)逐漸登上世界舞臺，作為全球的中流砥柱，我們應(yīng)該向前看，加強(qiáng)自身國防建設(shè)，增強(qiáng)自身實(shí)力；同時，我們也要通過和平共處、互利雙贏的方案，加強(qiáng)中國與世界各國的合作，推動建設(shè)一個和諧、穩(wěn)定的世界環(huán)境。

總之，淞滬戰(zhàn)爭是一次深刻的歷史事件，為我們留下了重要的歷史教訓(xùn)和啟迪。歷史的重要意義在于它能夠幫助我們認(rèn)識過去，洞悉未來；引導(dǎo)我們走向和諧、穩(wěn)定的和平時代。我們應(yīng)該有更廣闊的視野，把握時代的脈搏，珍視和平、珍惜民族團(tuán)結(jié)，牢記歷史，推動中華民族的崛起和中日關(guān)系的發(fā)展。

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇二教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對甲午中日戰(zhàn)爭有—個較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場戰(zhàn)爭在教材中所占的重要地位。

通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的深人分析，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。

2.過程與方法

充分運(yùn)用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強(qiáng)教學(xué)的直烈性和感染力；并以詩歌貫穿教學(xué)的始終。

采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。

3.情感態(tài)度價值觀

抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：鄧世呂的主要事跡：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

導(dǎo)入新課

詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!（這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。

這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的中國臺灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。

學(xué)習(xí)新課

第3課

甲午中日戰(zhàn)爭(板書)

1.戰(zhàn)爭起因(板書)

長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。

改革后的日本有著強(qiáng)烈的擴(kuò)張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀(jì)90年代，它的政治、軍事實(shí)力大大增強(qiáng)，加快了擴(kuò)張的步伐。

但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況(學(xué)生回答后，教師指出)欲達(dá)成統(tǒng)治天下的目標(biāo)，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。

日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開丁中口戰(zhàn)爭的序幕。

這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭”呢，(學(xué)生回答后.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。

2.戰(zhàn)爭經(jīng)過(板書)

中日這場戰(zhàn)爭一共打了8個月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？

a黃誨人戰(zhàn)(板書)

（注：這一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排.

近幾年出現(xiàn)了一種觀點(diǎn)；認(rèn)為過場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）

方展開丁激戰(zhàn)。

介紹所見所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)

平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭奪制海權(quán)的斗爭。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢’請同學(xué)們討論歸納。

在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。

b.日占遼東半島

日本在旅順還進(jìn)行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責(zé)“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。

口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進(jìn)攻的野心，又把目標(biāo)擴(kuò)大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛(wèi)就成了其進(jìn)攻的又一個新目標(biāo)。

c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書)

這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何(學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定；而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運(yùn)動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強(qiáng)欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!

詩人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋硌?，……母親!我要回來，母親!

3.戰(zhàn)爭結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書)

a.《馬關(guān)條約》的簽訂：

《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年簽約雙方的代表是誰’有哪些內(nèi)容

殷殷愛國情.

腐朽……

有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說服力。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落.

設(shè)廠、開埠。

訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點(diǎn)加以駁斥。

最終得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點(diǎn)的駁斥有利于學(xué)生時條約影響的理解。可以結(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠(yuǎn)東地區(qū)的戰(zhàn)爭策源地。)

《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強(qiáng)為爭奪中國而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。

b.三國干涉還遼：

（三國干涉還遼、中國臺灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠?。引?dǎo)學(xué)生簡單了解即可。）

列強(qiáng)以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。

嚴(yán)重的民族危機(jī)促進(jìn)了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊—聲，進(jìn)著血淚，‘這不足我的中華，不對，不對!”’尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。

c中國臺灣人民的抗?fàn)帲?/p>

小結(jié)

甲午中日戰(zhàn)爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大大加深了中國社會的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來中國前所未有的民族覺醒，人們紛紛以自己的方式來挽救自己的，中華，危機(jī)同時又是轉(zhuǎn)機(jī)。

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇三甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它對中國的影響是深遠(yuǎn)而嚴(yán)重的。在這場戰(zhàn)爭中，中國面對著外敵侵略，揭示了中國的種種不足和問題，也使人們對中國的困境有了更加清醒的認(rèn)識。這場戰(zhàn)爭不僅讓中國人深感痛苦，而且也在歷史上打開了中國國家意識覺醒的新的一頁。接下來，我將從歷史背景、戰(zhàn)爭結(jié)果、外部原因、中國內(nèi)因以及對未來的反思五個方面談?wù)剬孜鐟?zhàn)爭的心得體會。

首先，我們要了解甲午戰(zhàn)爭的歷史背景。在19世紀(jì)末，中國正處于迅猛的封建社會向半殖民地社會轉(zhuǎn)變的過程中。西方列強(qiáng)強(qiáng)大的軍力和武器裝備，大大削弱了中國的實(shí)力。而日本則試圖通過戰(zhàn)爭來獲得對中國的重大利益。于是，在1894年，中日之間爆發(fā)了甲午戰(zhàn)爭。中國由于內(nèi)外交困，在戰(zhàn)爭中幾乎被日軍擊潰。這場戰(zhàn)爭以中國的崩潰和屈辱結(jié)束，但它也喚醒了中國人民對國家未來的關(guān)切，并激起了他們愛國主義的意識。

其次，我們需要了解甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果。這場戰(zhàn)爭苦苦抵抗了8個月，最終中國以失敗告終。作為戰(zhàn)勝者，日本通過琉球關(guān)稅自主權(quán)、臺灣割讓、柳條湖乃至一系列不平等條約獲得了中國的巨大讓步。這場戰(zhàn)爭的結(jié)果也揭示了中國國力的不足和政府的無能，對中國來說，是一次沉重的教訓(xùn)。

第三，我們還應(yīng)該認(rèn)識到甲午戰(zhàn)爭不僅僅是單純的兩國間的沖突。許多外部原因?qū)е铝思孜鐟?zhàn)爭的爆發(fā)。在發(fā)動戰(zhàn)爭之前，日本通過對中國的政治體制進(jìn)行研究，并試圖通過帝國主義的手段來達(dá)到自己的目標(biāo)。而中國的經(jīng)濟(jì)和政治體制的落后，也為列強(qiáng)的入侵創(chuàng)造了機(jī)會。同時，各國的干預(yù)和政治算計，也使甲午戰(zhàn)爭更加復(fù)雜和漫長。

第四，我們應(yīng)該反思中國內(nèi)因?qū)孜鐟?zhàn)爭的影響。中國在戰(zhàn)爭中面對的困境和失敗不僅僅是外部原因的結(jié)果，還與中國的內(nèi)部問題有關(guān)。封建主義、官僚主義、腐敗以及落后的思想觀念，使中國徹底失去了應(yīng)對危機(jī)的能力。這場戰(zhàn)爭也揭示了中國政府自上而下的政策和改革的必要性。

最后，我們需要對中國的未來進(jìn)行反思。甲午戰(zhàn)爭給中國帶來了深遠(yuǎn)的影響，但它也為中國人民提供了一個新的起點(diǎn)。這場戰(zhàn)爭喚醒了中國人對國家獨(dú)立和崛起的追求。在戰(zhàn)后，中國開始了一系列的改革和變革，力圖與列強(qiáng)抗衡。盡管甲午戰(zhàn)爭是中國的一次崩潰，但它也為中國的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，為國家意識覺醒打開了一扇門。

綜上所述，甲午戰(zhàn)爭無疑是中國近代史上的重大事件。它給中國帶來了痛苦和屈辱，也揭示了外部和內(nèi)部的種種問題。然而，這場戰(zhàn)爭也激發(fā)了中國人民的愛國主義意識，并為中國的未來發(fā)展打開了一扇門。對于我們現(xiàn)在的人們來說，甲午戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)應(yīng)該引起我們的深思，以便將我們的國家建設(shè)得更加強(qiáng)大和穩(wěn)固。

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇四1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。《馬關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.透過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；透過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.透過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；透過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學(xué)推薦

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實(shí)施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

透過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。透過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

透過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問題，透過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計示例

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化

教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機(jī)時期，日本對中國的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師帶給的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲透過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?/p>

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進(jìn)行比較，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

四、三國干涉還遼

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國一向垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

五、臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學(xué)設(shè)計思想

透過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

1.日本的“大陸政策”

2.國際形勢及列強(qiáng)的態(tài)度

3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

1.主要資料和影響

2.三國干涉還遼

四、臺灣人民的反割臺斗爭

1.全國人民反對割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇五1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。中國臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和中國臺灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學(xué)建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)是爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，爆發(fā)的背景是重點(diǎn)。《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計示例

第五節(jié)

重點(diǎn)：爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化

教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機(jī)時期，日本對中國的侵略情況。由此，導(dǎo)入

新課。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可垂手而得矣。”

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

四、三國干涉還遼

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

五、中國臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解中國臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)中國臺灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學(xué)設(shè)計思想

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計

第五節(jié)

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

1.日本的"大陸政策"

2.國際形勢及列強(qiáng)的態(tài)度

3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

1.主要內(nèi)容和影響

2.三國干涉還遼

四、中國臺灣人民的反割臺斗爭

1.全國人民反對割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

3.中國臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇六中日甲午戰(zhàn)爭發(fā)生在19世紀(jì)末，是中國近代史上的重要事件之一。這場戰(zhàn)爭對中國人民和國家造成了深遠(yuǎn)的影響。作為一個中國人，對這段歷史有著深刻的感慨和體會。在這篇文章中，我將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、教訓(xùn)與啟示、保衛(wèi)祖國、珍愛和平五個方面展開談?wù)?，分享我的心得體會。

首先，回顧歷史背景。19世紀(jì)末，中國正處于封建社會向半殖民地社會轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。中國在一系列的不平等條約的約束下，國家變得極度脆弱。與此同時，西方列強(qiáng)對中國的侵略也愈發(fā)猖獗，戰(zhàn)爭是不可避免的結(jié)果。在這個背景下，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，成為近代中國苦難的象征。

其次，了解戰(zhàn)爭過程。甲午戰(zhàn)爭從發(fā)生到結(jié)束，只持續(xù)了一年多的時間，但其影響深遠(yuǎn)。清朝政權(quán)的腐敗無能暴露無疑，給了日本以優(yōu)勢。同時，中外財閥對中國的控制也大大削弱了清朝政權(quán)的實(shí)力。戰(zhàn)爭中，中國軍隊的裝備和訓(xùn)練水平落后，以及內(nèi)部的腐敗與沖突，都使得戰(zhàn)局更加不利。最終，清朝政府簽訂了《馬關(guān)條約》，割讓了臺灣和部分地區(qū)給日本。

第三，我們可以從這場戰(zhàn)爭中汲取很多教訓(xùn)與啟示。首先，國家的強(qiáng)大是民族的根本保障。我們需要加強(qiáng)對國家的建設(shè)和發(fā)展。其次，軍隊的現(xiàn)代化是保衛(wèi)祖國的基礎(chǔ)。中日甲午戰(zhàn)爭中，中國軍隊的裝備和訓(xùn)練明顯不足。為了不再被侵略，我們必須不斷提高軍隊的戰(zhàn)斗力。最后，必須警惕外部勢力的干預(yù)。在戰(zhàn)爭中，中外財閥對中國的影響力明顯加大，這是我們不能忽視的。

第四，保衛(wèi)祖國的重要性。中日甲午戰(zhàn)爭雖然給中國帶來了巨大的損失，但也激發(fā)了中國人民愛國情懷和抗擊侵略的決心。毛澤東說過：“對于我們這個被列強(qiáng)奴役而受了侮辱的民族來說，祖國就是一切”。這句話體現(xiàn)了保衛(wèi)祖國的重要性。在現(xiàn)代社會，我們要時刻保持警惕，不讓祖國受到任何細(xì)微的侵犯。

最后，珍愛和平是每一個人的共同責(zé)任。戰(zhàn)爭給人民帶來無盡的痛苦和傷害，所以我們要珍愛和平。每個人都有責(zé)任為和平努力，為了社會的和諧、穩(wěn)定和繁榮，我們要從個人做起，從守法、愛國的行為開始。

總之，中日甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的重要事件，它對我們這個國家和民族造成了巨大的影響。通過對這段歷史的學(xué)習(xí)和思考，我們可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。保衛(wèi)祖國、珍愛和平是每個人的責(zé)任，我們要時刻警醒，努力為國家的發(fā)展和人民的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇七甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

2、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：

為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

1、基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養(yǎng)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3)通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3、情感體驗(yàn)：

(1)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學(xué)方法：

1、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)構(gòu)思：

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學(xué)設(shè)計：

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)對今天有什么借鑒意義這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。

高中歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案

中日戰(zhàn)爭打了幾年時間篇八在光緒二十年(1894年)八月十七日中午，北洋海軍艦隊在黃海遭遇日本艦隊來犯，雙方展開了激戰(zhàn)，戰(zhàn)斗異常

慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國殉難。

看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失??？我認(rèn)為首先與清政府的腐無能密不可分。

中國看起來是一棵龐大的樹，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹心，風(fēng)雨一來，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊才匆匆從德國加急購買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫，卻沒有炸沉敵艦，因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?/p>

樹雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹吹倒。北洋艦隊上的官兵去英國留過學(xué)，日本聯(lián)合艦隊中的吉野號艦長和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國家的領(lǐng)土。

有英雄如此，北洋艦隊仍敗走麥城，還有另外一個原因就是：日本勵精圖治。為了富國強(qiáng)兵，明治皇捐出了皇室開支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個銅板。

敵強(qiáng)我弱，敵儉我腐，這就是中國在甲午戰(zhàn)爭中失敗的原因。

影片中，隨著軍艦的沉沒，戰(zhàn)爭的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開著致遠(yuǎn)艦朝吉野號撞去。他長發(fā)飛揚(yáng)，一臉悲憤，為祖國為人民，他的眼中射出堅定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！

中國近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭不再，但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國強(qiáng)民，才能使中華民族昂首立于世界之林。

中日戰(zhàn)