小學語文-17爬天都峰教學設計學情分析教材分析課后反思

17、《爬天都峰》學情分析四年級是學生從低年級步入高年級的過渡年級，教學中除了字詞仍是教學的重要內容，還要正確、流利地朗讀課文以及抓關鍵詞、關鍵句品讀課文，理解其所表達的重要意義及作用?！墩Z文課程標準》中對四年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。"雖然四年級的孩子已經積累了一定的知識，但是要有感情地朗讀，讀出人物的語氣，對孩子們來說還是比較有困難的，需要老師在課堂教學中重點去指導。而對于抓關鍵詞理解文章的內容以及通過讀對話感受人物的心理，體會文章所表達的思想感情，更是需要在品讀課文中一點一滴地去完成。17、《爬天都峰》效果分析教會了學生總結課文主要內容的一個方法。把故事中的時間、地點、人物、事件全都說清楚，就可以概括文章的主要內容。2、學生通過抓關鍵句、關鍵詞的方法感受了天都峰的特點。如：從感嘆句“啊，峰頂這么高，在云彩上哩！“可以感受到小姑娘被眼前如此高聳的天都峰震撼了，不由自主地發(fā)出了感嘆。從這些關鍵詞“筆陡、掛“可以感受到天都峰的陡。3、學生學會了運用邊讀邊體會人物心理的方法，讀懂了人物的內心，感受到老爺爺和小姑娘互相學習、互相鼓勵，最終爬上了天都峰的勇氣和信心。4、同桌合作、小組合作等形式，促進了孩子們在學習中互相學習、互相促進。5、引導學生從“我”是怎么爬山的到聯(lián)想老爺爺是怎么爬山的？讓學生在進行說話表達的同時，再次感悟天都峰的高和陡，前后照應。6、最后一問“你有沒有從別人身上汲取力量的故事？”從文本走向生活，一個問題使孩子們設身處地地理解“互相汲取力量”的含義，使孩子們感受深受、理解深刻。17、《爬天都峰》評測練習

一、給加點字選擇正確的讀音，并畫“____”。

我去取相片時，看見(kānkàn)一位滿頭白發(fā)(fàfā)的老爺爺背著一個很大的相(xiàngxiāng)機包，似(shìsì)乎正在拍一棵大樹。

二、我會選詞填空。(填序號)

跟我學:“忽然”表示事情發(fā)生得迅速而又出乎意料；“居然”指結果與預料的相反，常用于想法與結果不一致。有時含有貶義；“果然”指事情的結果在意料之中。①居然②果然③忽然

1．我正在山腳看著山頂，()聽到背后有人叫我。

2．我本來以為我爬不上來的，現(xiàn)在()爬上來了，還好是你的勇氣鼓舞了我。

3．爬天都峰之前，我聽天氣預報說今天是晴天，今天()陽光普照。

三、句子模仿秀，試著用加點的詞語寫句子。

1．我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬。

小猴子一會兒________________，一會兒________________。

2．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

經過努力，我終于________________________。

四、我是小法官，對的打“√”。

1．“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！弊x完此句，我從“終于”一詞中體會到爬山的三個人都很笨，他們爬山的速度太慢了。()

2．爬上天都峰后，他們互相道謝的原因是他們都被對方勇于爬天都峰的精神鼓舞了。()

3．本文講的是我和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爺爺，我們相互鼓勵，一起爬上天都峰的事，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處時，要相互學習、共同進步的道理。()

五、品讀句子，并完成練習。句段一：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。1.這句話開門見山，交代了時間是（），地點是（），人物有（），事件是

（）。

2.我要仿寫一句話，點明時間、地點、人物、事件。:句段二：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

1．這一段主要寫了天都峰的________和____________兩個特點。

2．作者寫天都峰的特點，目的是

。（①贊美天都峰的景色

②突出爬天都峰的艱難）

參考答案:

一、kànfàxiàngsì

二、、1.③2.①3.②

三、1.摘桃子又抱西瓜2.考了全班第一名

四、2.√3.√

五、句段一：1.假日里

黃山

“我”和爸爸

爬天都峰

2.示例：周末，我和媽媽一起去公園喂鴿子。句段二：1：高、陡2：②17、《爬天都峰》評測記錄一、閱讀要求（理解文章內容）。這篇文章講了一件什么事情？天都峰有什么特點？二、拓展練習語言文字訓練題目：這么高的山峰，小小年紀的“我”歷經艱辛才爬上去，那么，這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺是怎么爬上去的？（運用“一會兒……一會……”練習說話）我身邊的老爺爺吃力地向峰頂爬去，一會兒———————，一會兒—————————。從課文到生活在生活中，你有沒有從別人身上汲取力量的故事？今后，遇到困難你會怎么做？17、《爬天都峰》課后反思優(yōu)點1.課堂流程思路清晰條理，板書設計清晰又生動。2.不面面俱到，抓重點詞句突破全文，幫助學生理解文章內容。3.以學生為中心，合作互動氛圍濃。4.朗讀指導到位，以讀促思促理解。缺點1、課堂過程節(jié)奏快，有的孩子們積極性調動得不夠到位。17《爬天都峰》課標分析教學目標本課學生需要完成三個學習任務：1、掌握本課生字詞，理解詞語的意思。2、讀好對話，讀出不同人物的語氣和心理。3、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。教學重難點文章的重難點是通過抓關鍵詞的方法感悟天都峰的特點，邊讀邊體會人物心理的方法。17、《爬天都峰》教材分析這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。

本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”部編四上17課《爬天都峰》教學設計一、圖片導入，同伴激趣。PPT1：（金雞叫天都圖）1、親愛的孩子們還記得這幅圖嗎？（它的名字是金雞叫天都）PPT2：出示天都峰圖片2、對！這就是天都峰（出示一張?zhí)於挤鍒D片）黃山景區(qū)第三大奇峰，想不想去？3、今天老師還帶來一位同伴呢，一位可愛的小姑娘，這節(jié)課就讓我們和小姑娘一起去爬..天都峰。貼圖小姑娘4、請看老師書寫課題，請齊讀課題。板書1：17、爬天都峰二、初讀課文PART1：識字大闖關PPT3：（本課詞語帶拼音）1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事？2、孩子們，要想爬上天都峰可不是一件容易的事哦，要通過老師的詞語大闖關，小火車開起來（一人獨，眾人跟讀）。孩子們讀得字正腔圓，個個用心。2、字詞辨析：孩子們請看，辮子的辮和辯論的辯怎么區(qū)分清楚呢？（辮子細如絲，中間是絞絲。辯論靠言語，中間言字旁。）你的這種區(qū)分漢字的方法真是巧妙，我們?yōu)樗墓恼瓢伞PT4：（本課多音字相的練習）3、多音字學習：通過預習，你發(fā)現(xiàn)本課的多音字了嗎？這個練習誰來做？PART2：寫字大闖關PPT5：攀漢字追源及書寫1、講各個時期的攀字特點。攀，是本課生字中筆畫最多，較難寫的一個字。讓我們追溯攀字的源頭，請看金文中攀的寫法。從結構上看，攀屬于上下結構。上面兩個木代表林，意思是山地叢生的樹林。下面兩只手，做出抓的動作，方向相反，表示反抓。再看攀字的篆書寫法，在二木之間加了一個“爻”字，一下一上表示向上攀爬，左邊增加了一個手的部件，強調手在攀這個動作中的重要性。隸化后楷書將篆文字形的左右結構，調整成上中下結構。好啦孩子們，現(xiàn)在和我一起書空，書寫這穿越了千年的文字。因為筆畫繁多，所以在書寫時要注意各個部件的布局。2、寫攀字請同學們也在練習本上書寫兩個攀字，注意寫字姿勢要規(guī)范，一寸一尺加一拳。書寫后請同桌交換，如果你覺得對方寫得好就送給她一顆星星，如果覺得還要繼續(xù)努力就用一句話來幫幫他。3、闖過了識字關和寫字關，誰能說說課文講了一件什么事？PPT6：概括課文主要內容本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的事。三、習作方法滲透PART1：把握如何敘事性習作把時間地點人物交代清楚。PPT7：學習第一自然段1、齊讀課文第一自然段，說說這一段交待了什么？交代了故事的時間、地點和人物。（板書2：時間、地點、人物）。在文章開頭作者用短短一句話把時間地點人物寫得清清楚楚，結合本單元學習目標“如何把一件事情寫清楚”。這樣的敘事性習作方法你掌握了嗎？四、感受天都峰的高和陡PART1感受天都峰的高PPT8：天都峰高1、在爬山前，站在天都峰腳下，天都峰給我留下了怎樣的印象？（板書3：爬山前，高，低處畫云彩）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”2、天都峰真的高過云彩嗎？運用夸張的修辭手法，好在哪里？（形象生動的寫出天都峰高聳入云。）3、你能讀出這種高入云霄的感覺嗎？（真是身臨其境，日照天都生紫煙的畫面浮現(xiàn)在眼前。）誰再來讀？天都峰云霧繚繞、隱約可見。讓我們一起抬起頭讀出這種直上云霄的感覺。4、天都峰如此之高，你們還敢爬嗎？怪不得這個小女孩說了一句：我爬得上去嗎？好像沒了自信，打起了退堂鼓。5、孩子們，天都峰還給我們留下了怎樣的印象？PART2：感受天都峰的陡PPT9：天都峰陡（天都峰很陡峭）1、請看黑板上這兩條線，哪條更能體現(xiàn)天都峰的陡？這就是文中的哪一個詞？筆陡（又筆直又陡峭。）（板書4：綠虛線，紅虛線更陡峭。近乎直角。）2、誰能讀出天都峰的陡？3、我覺得還可以再險峻一點。4、除了筆陡，還有一個字也能體現(xiàn)出天都峰的險要?！皰臁?、結合圖片，說說一個“掛”字讓你想到了什么？天都峰極其險峻，這種直上直下的畫面讓人看了真是望而生畏啊。別說爬天都峰了，只是在山腳下看都讓人心里發(fā)顫。PPT10：山高路陡讓人發(fā)顫6、老師相信同學們一定能把這種感覺讀出來。7、孩子們，天都峰山高路陡咱們還是別爬了，（板書5：連山圖）我猜這個小姑娘也肯定爬不上去。8、小姑娘爬上去了，這是怎么回事？五、爬山前第一次對話：1、分角色朗讀課文3~5自然段。PPT11：分角色讀小女孩爬山前遇上了一位老爺爺，文中是如何描寫老爺爺的？貼圖老爺爺（白發(fā)蒼蒼）2、我們來聽一聽他們的對話（一男生—老爺爺，一女生讀女孩話）3、通過他們的對話你仿佛聽到了什么？（老爺爺和小姑娘的話中都有一個也字，他們互相懷疑對方到底能不能爬上峰頂。心里很吃驚，疑問）4、采訪老爺爺：老爺爺您這么大年紀還來爬山，能爬得上去嗎？山高路陡您不害怕嗎？（小姑娘那么小都來爬山，我老漢又怕什么？5、采訪小姑娘：小姑娘，站在山腳下，你心里不發(fā)顫嗎？山勢險峻你能爬上去嗎？（不發(fā)顫了，白發(fā)蒼蒼的老爺爺都來爬山，我小小少年更不怕，更有信心。）6、通過他們的回答你感受到了什么？（小姑娘和老爺爺都有不怕困難，敢于攀登的精神。）7、讓我們一起給老爺爺和小女孩加油吧?。ò鍟?：相互鼓勵）PPT12：再讀角色，感受力量與信心。六、爬山過程1、有了老爺爺給的信心，下定了爬山的決心。小姑娘和老爺爺開始了奮力攀登。請你用喜歡的方式，讀課文第六自然段，可以邊讀邊圈畫詞語，也可以邊讀邊做動作，還可以邊讀邊想象畫面。說說你讀第六自然段的體會。PPT13：攀爬描寫2、奮力攀著手腳并用（氣喘吁吁、抓得很緊、滿頭大汗）3、攀爬的艱辛不止如此，在句末使用了一個省略號，作者語意未盡，一系列的動作描寫讓我們感受到爬山不易、姑娘的勇敢。PPT14：攀爬描寫，拓展想象。4、想象老爺爺是怎么爬的？完成下面的填空。PPT15：再讀攀爬描寫5、孩子們看，這就是天都峰最險要的地方：鯽魚背。就在這鯽魚背上：（再讀爬峰的句子）奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……（板書7：奮力攀爬）七、爬上峰頂1、爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰頂。（板書7：爬上峰頂）從終于一詞中你體會到了什么？快來聽聽老爺爺和小姑娘又在說什么？2、角色朗讀老爺爺和小女孩第二次對話。PPT16：第二次對話寫3、他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？說說你的理解。你真是會揣摩人物的內心世界啊。（板書8：互相感謝）PPT17：第二次對話寫4、正如爸爸所說的“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”什么叫汲??？你能給換個詞語嗎？吸?。ò鍟?：汲取力量）5、你有沒有過類似的從別人身上汲取力量的時候？（你真會從他人身上汲取力量，相信你會越來越有信心和勇氣?。?、在人與人相處中，我們就是要像文中的老爺爺和小女孩那樣：善于相互學習，相互鼓勵。共同進步。課文也是按照事情發(fā)展的順序，爬山前---爬山中---爬上頂峰。（板書10