職業(yè)教育要面向市場培養(yǎng)綜合技能型外貿(mào)人才,創(chuàng)新對(duì)外貿(mào)易課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

職業(yè)教育要面向市場培養(yǎng)綜合技能型外貿(mào)人才,創(chuàng)新對(duì)外貿(mào)易課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

一、專業(yè)人才綜合能力較強(qiáng)根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)公司對(duì)教育沒有嚴(yán)格的要求。它最重要的是它的能力，并愿意接受廣泛的技能要求。浙江一家國際貿(mào)易有限公司要求她的外貿(mào)人才有較強(qiáng)的綜合能力,不同的崗位要求也不盡相同。業(yè)務(wù)員英語要求較高一些,特別是語言表達(dá)能力;而對(duì)于跟單員,要求熟悉全套的貿(mào)易流程。高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌,要求教學(xué)人員科學(xué)地開設(shè)專業(yè),將使外貿(mào)人才的培養(yǎng)緊密地、及時(shí)地貼近不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí),擴(kuò)大其發(fā)展空間,賦予其發(fā)展活力。二、創(chuàng)新國際貿(mào)易課程的概念(一)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位職業(yè)能力的分解“職業(yè)教育要面向市場”是一種新職業(yè)觀。這種職業(yè)觀要求教育者站在職業(yè)崗位的角度,“以崗為綱”,通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。下面我們借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式,對(duì)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分解,如圖:綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、應(yīng)變能力、業(yè)務(wù)能力、及處理法律糾紛能力合成的。對(duì)構(gòu)成基本素質(zhì)的知識(shí)與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解,對(duì)一般能力(A)的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。其中,一般能力,尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是高職生成長的關(guān)鍵能力。而職業(yè)能力是一般能力整合和提升的結(jié)果。反過來,又推動(dòng)基本能力的提高。因此,高職階段的外貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須圍繞以崗為綱,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(二)堅(jiān)持“所用、用量”的原則,提高外貿(mào)學(xué)生的技能理論知識(shí)是綜合職業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)因素,也是后發(fā)因素。理論知識(shí)教學(xué)要根據(jù)能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行選擇和重組。理論知識(shí)的教學(xué)原則是“必需、夠用”。圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心,實(shí)際應(yīng)用中需要的專業(yè)理論知識(shí)“必需”要學(xué),不可忽視知識(shí)對(duì)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)作用和促進(jìn)作用?！皦蛴谩眲t是在理論知識(shí)的深度和廣度上做出限定。在外貿(mào)教學(xué)中我們的學(xué)生究竟需要哪些知識(shí),如何限定,需要我們科學(xué)的研究和取舍。首先,要堅(jiān)持“必需、夠用”的原則,沖破學(xué)科束縛,以實(shí)際需要和能力培養(yǎng)需要為標(biāo)尺選擇課程內(nèi)容;其次,要下決心消除目前課程體系中與職業(yè)需求無關(guān)的內(nèi)容、重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容;第三,要開拓思路.大膽地根據(jù)能力培養(yǎng)的需要,通過科學(xué)整合開發(fā)新課程;(三)企業(yè)為主、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)合型發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績,在實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面都各有特色,并且已形成了較為科學(xué)規(guī)范的體制和機(jī)制。例如,德國PH以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教學(xué)模式比較典型,該模式的核心是以企業(yè)為主,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí),而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成。這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得巨大的成功,為二戰(zhàn)后,德國經(jīng)濟(jì)騰飛做出重要貢獻(xiàn)。在我國,高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的特性,也同樣決定了產(chǎn)學(xué)合作教育成為高職培養(yǎng)人才的主要途徑。高職的教學(xué)場所也將改變傳統(tǒng)的教室+實(shí)驗(yàn)室的舊模式,呈現(xiàn)多樣化和一體化的趨勢,教學(xué)活動(dòng)將在校內(nèi)、社會(huì)和工作現(xiàn)場同時(shí)展開,課堂將融自學(xué)、講授、操作于一體,便于實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生與實(shí)際工作者的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合,知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能的課程體系和綜合實(shí)踐課程理論知識(shí)課程要打破學(xué)科式設(shè)計(jì)課程方式,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。國際貿(mào)易課程體系里的理論知識(shí)教學(xué)有三個(gè)任務(wù):1.是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)工作所需要的專業(yè)知識(shí),并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題;2.是用國際貿(mào)易理論知識(shí)說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和能力訓(xùn)練的依據(jù),幫助學(xué)生理性地、科學(xué)地掌握專業(yè)技能和應(yīng)用能力;3.是介紹課程涉及的前沿知識(shí)、職業(yè)前景,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神,特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,把素質(zhì)教育融匯于課程之中。第二步、模擬系統(tǒng)中,外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識(shí)的學(xué)習(xí)在這一階段,必須徹底打破傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的高職課程體系,削減專業(yè)基礎(chǔ)課程,大量開發(fā)以工作項(xiàng)目為中心的實(shí)務(wù)性綜合訓(xùn)練課程。在綜合實(shí)訓(xùn)中,通過全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握了從分析市場環(huán)境開始,最后完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過因特網(wǎng)去實(shí)際尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。如此,在涵蓋了國際市場營銷、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)和物流的集中訓(xùn)練中,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí),又通過模擬練兵,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的能力。第三步、“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,創(chuàng)建一體化的教學(xué)模式“走出去”,就是走向社會(huì),了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,了解本行業(yè)的發(fā)展方向。鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì),為企業(yè)服務(wù),鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。“請(qǐng)進(jìn)來”,根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn),采用各種方式請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職員、管理人員來校作報(bào)告或講課。向?qū)W生們介紹世界及國