技能大賽下綜合布線課程教學(xué)改革研究獲獎科研報告

技能大賽下綜合布線課程教學(xué)改革研究獲獎科研報告摘

要：首先對世界技能大賽基本情況做了介紹，其次分析了世界技能大賽與綜合布線課程賽教融合現(xiàn)狀與問題，最后提出了綜合布線課程教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽;教學(xué)改革;綜合布線

一、世界技能大賽基本情況介紹

世界技能大賽（WSC）由世界技能組織（WSI）舉辦，是目前影響范圍最廣、規(guī)模最大、層級最高的世界職業(yè)技能競賽，每兩年舉辦一屆，截至2019年8月已成功舉辦45屆。

第45屆世界技能大賽在俄羅斯喀山舉辦，比賽內(nèi)容涉及信息與通信技術(shù)、運(yùn)輸與物流、社會及個人服務(wù)業(yè)等6大領(lǐng)域。世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目是指利用廣域網(wǎng)（WAN）、局域網(wǎng)（LAN）、有線電視（CATV）、智能家居/辦公應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)等通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)比賽要求和現(xiàn)場提供的設(shè)備材料，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成結(jié)構(gòu)化布線施工、測試、維修、維護(hù)以及無線設(shè)備調(diào)試等比賽內(nèi)容的競賽項(xiàng)目。比賽內(nèi)容包括5個模塊，如表1所示[1]。

比賽內(nèi)容涉及到眾多高職院校綜合布線、光纜線路工程、FTTH、通信線路、接入網(wǎng)技術(shù)等課程。

二、世界技能大賽與綜合布線課程賽教融合現(xiàn)狀與存在的問題

（一）重視程度較低

近年來，雖然我國選手在世界技能大賽屢創(chuàng)佳績，獲獎人數(shù)不斷增加，人力資源部、教育部等部門對該項(xiàng)賽事十分重視，但部分省市、部分院校對賽教融合存在重視程度較低的現(xiàn)象。部分院校在課程開設(shè)、實(shí)踐教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，與大賽要求存在較大差異。學(xué)校、老師在接到參賽報名通知后倉促組織學(xué)生參賽，學(xué)生存在被動報名參賽的現(xiàn)象，收效甚微。

（二）課程設(shè)置欠合理

一是實(shí)驗(yàn)課時偏少。綜合布線課程的總課時數(shù)為48-64不等，但實(shí)驗(yàn)課時僅占總課時的1/4，部分專業(yè)可能有為期一周的實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生上課往往采用分組的方式進(jìn)行，留給學(xué)生動手實(shí)踐的時間仍然不夠。二是實(shí)驗(yàn)課的安排過于分散，通常實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)時間跨度為一個學(xué)期，不利于學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)提高。三是課程考評體系構(gòu)建不完善。在課程考評體系的構(gòu)建時缺乏對學(xué)生規(guī)范能力、設(shè)計能力、組織溝通等能力的考評。

（三）師資及硬件配套欠佳

一方面熟悉大賽且動手能力強(qiáng)的教師欠缺。部分教師具備較強(qiáng)的理論知識，但動手能力較差，同時在指導(dǎo)學(xué)生時，對大賽要求把握不清，在賽教融合時難以找到切入點(diǎn)。另一方面，硬件設(shè)施配套不全。如實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)量上無法對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全覆蓋，實(shí)驗(yàn)工具器材在質(zhì)量、性能上無法與大賽要求相符等。

三、綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）融入課程思政元素，提升賽教融合重視程度

所謂課程思政，是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。對學(xué)生而言，我們在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置1-2課時向?qū)W生宣傳近年來我國參加世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目選手為國爭光、摘金奪銀的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生的重視程度。對教師而言，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的愛國主義教育，鼓勵教師積極參與賽教融合工作。

（二）重構(gòu)課程體系，提高賽教融合針對性

參考世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求及評價方式，結(jié)合實(shí)際情況，對照原有課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。一是結(jié)合在線課程資源，采取線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)，增加原有實(shí)驗(yàn)課時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)的連貫性與集中程度。以總課時48課時為例，具體課時分布如下：線上開設(shè)12課時（主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識部分、施工規(guī)范、設(shè)計規(guī)范、驗(yàn)收規(guī)范等內(nèi)容），線下答疑10課時，集中開設(shè)實(shí)驗(yàn)24課時，復(fù)習(xí)2課時。二是在實(shí)驗(yàn)開設(shè)時以工程思維方式構(gòu)件設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程。大實(shí)驗(yàn)以任務(wù)為導(dǎo)向，要求學(xué)生參與規(guī)劃、設(shè)計、建造、驗(yàn)收等各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，與大賽要求保持一致。小實(shí)驗(yàn)可設(shè)計為單一的競賽項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫性及參與積極性。三是考核標(biāo)準(zhǔn)參考世賽要求制定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)范、良好的習(xí)慣[3]。

（三）提高師資及硬件配套水平，夯實(shí)賽教融合基礎(chǔ)

一是提高師資水平。一方面，學(xué)校應(yīng)積極從外部引進(jìn)具有豐富世賽經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師或獲獎選手，成立工作室，讓指導(dǎo)教師或選手參與綜合布線課程實(shí)操授課。另一方面，學(xué)校應(yīng)將校內(nèi)教師定期送培，讓校內(nèi)教師走出去，通過各類世賽培訓(xùn)不斷開拓自己的視野、豐富知識。讓教師將培訓(xùn)所獲運(yùn)用于學(xué)校日常教學(xué)。二是提高硬件配套水平。學(xué)校賽教融合的基礎(chǔ)是具有良好的硬件配套設(shè)施。有條件的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材等的采購上應(yīng)與世賽設(shè)備、耗材主流供應(yīng)商生產(chǎn)的設(shè)備、耗材一致。條件受限的學(xué)校應(yīng)通過校企合作等方式加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室[4]。

四、結(jié)束語

世界技能大賽背景下的綜合布