談如何讓高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)更高效獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談如何讓高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)更高效獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】高中英語(yǔ)課堂需要教師去有針對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生才能在問(wèn)題中積極地發(fā)現(xiàn)并思考。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)階段中，依然存有著很多問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為：英語(yǔ)教師課堂教學(xué)提問(wèn)沒(méi)有關(guān)鍵，缺乏參考價(jià)值問(wèn)題，教師空出給學(xué)生思考的待答時(shí)間不夠長(zhǎng)，教學(xué)提問(wèn)范疇限于極少數(shù)考試成績(jī)不錯(cuò)或坐位靠前學(xué)生，課堂教學(xué)提間內(nèi)容缺乏對(duì)接性等，本文明確提出了一些讓高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)更高效的建議，為教師的問(wèn)與學(xué)生的答提出新的方法。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ);提問(wèn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有去積極的讀課堂的問(wèn)題開(kāi)展思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難，才可以學(xué)得更多的高中英語(yǔ)知識(shí)。因而，在普通高中英語(yǔ)教學(xué)課堂全過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)觀念，運(yùn)用問(wèn)題合理地集中學(xué)生的專(zhuān)注力，讓他們能夠?qū)Ｐ挠谟⒄Z(yǔ)課堂的問(wèn)題并能運(yùn)用自己腦中的知識(shí)開(kāi)展思考，這也最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。在具體課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)提問(wèn)層面還存有著一些問(wèn)題，比如：提問(wèn)方式單一，問(wèn)題欠缺目的性，對(duì)問(wèn)題的難度系數(shù)和提問(wèn)機(jī)會(huì)等。這種問(wèn)題不僅讓教學(xué)課堂高效率難以獲得提升，更不利學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。接近此，教師應(yīng)重視提問(wèn)學(xué)生的方法和方式，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容產(chǎn)生基本的構(gòu)思，設(shè)定的問(wèn)題要從易到難，讓全部學(xué)生都是有問(wèn)題可答，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。那么，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題呢？

一、課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)朝向?qū)W生。

在課堂上，當(dāng)非常少有學(xué)生積極伸手解答問(wèn)題時(shí)，教師通常立即根據(jù)訓(xùn)話(huà)的方法叫學(xué)生回答，且以考試成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生占多數(shù)。教師朝向?qū)W生提問(wèn)的前提條件是應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓全部學(xué)生都能積極積極主動(dòng)思考教師明確提出的問(wèn)題。因而教師的教學(xué)課堂要朝向?qū)W生，教案設(shè)計(jì)既要充分考慮不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)，也要達(dá)到不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如讓優(yōu)秀生回答一些啟迪性、難度較高的問(wèn)題，讓缺少自信的后進(jìn)生回答稍簡(jiǎn)易的問(wèn)題。教師在提問(wèn)時(shí)要注意讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去回答，教師不可以只考慮到前面的學(xué)生忽視坐著角落里的學(xué)生。針對(duì)這些不愿意積極解答問(wèn)題的學(xué)生，教師能夠采用一些方式激勵(lì)其積極回答，如教師可以用柔和、親切的語(yǔ)氣提問(wèn)問(wèn)題，用親近和期待的眼神去激勵(lì)每一位學(xué)生，那樣能夠拉進(jìn)教師與學(xué)生間的間距，或是讓別的學(xué)生對(duì)其開(kāi)展協(xié)助。

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有針對(duì)的提問(wèn)一直被教師所忽視，許多教師對(duì)合理課堂教學(xué)提問(wèn)缺乏充足的了解，覺(jué)得只需在提問(wèn)中融合教材中的內(nèi)容就行，其實(shí)還需要教師去融合課外的內(nèi)容。因而英語(yǔ)教師需將課程目標(biāo)記熟于心，英語(yǔ)教師能夠在備課教案時(shí)就把問(wèn)題設(shè)計(jì)方案好，明確提問(wèn)的目地，盡量防止所提的問(wèn)題沒(méi)有刻骨銘心的思考實(shí)際意義，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)具體接納工作能力，提問(wèn)要由淺入深，由難到易，由淺入深，在合乎課程內(nèi)容的前提條件下協(xié)助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握。

二、提升問(wèn)題的思考和使用的價(jià)值。

教師提問(wèn)的目地取決于促使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、邏輯思維水準(zhǔn)上面逐步提高。教師設(shè)定的問(wèn)題務(wù)必具備導(dǎo)向性、創(chuàng)造性，無(wú)論在內(nèi)容上還是方式上面要合乎高中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和心理特征，明確提出的問(wèn)題要可以正確引導(dǎo)其開(kāi)展積極主動(dòng)合理的思考，在教學(xué)課堂全過(guò)程中，教師依據(jù)課程內(nèi)容的特性，提問(wèn)問(wèn)題去引起學(xué)生的求知欲和好奇心，推動(dòng)學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生用心思考。領(lǐng)悟?qū)W過(guò)內(nèi)容，并應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)述出去，進(jìn)而做到開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的思維邏輯、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力工作能力的總體目標(biāo)。教師提問(wèn)應(yīng)具備確立的針對(duì)性，不可以任意發(fā)問(wèn)。依據(jù)教材內(nèi)容的難度系數(shù)，問(wèn)題的明確提出方法應(yīng)展現(xiàn)不一樣，具備一定難度系數(shù)學(xué)生不易回答的問(wèn)題，能夠得出一些提醒如關(guān)鍵詞等?；蚴菧p少問(wèn)題難度系數(shù)。更改成一般疑問(wèn)句。除此之外，教師必須充分考慮不一樣水平的學(xué)生。水平較弱的學(xué)生，能夠提問(wèn)基本知識(shí)，當(dāng)其回答結(jié)束時(shí)，給與激情的夸獎(jiǎng)，提高其自信心。針對(duì)中等水平水平之上的學(xué)生，能夠增加問(wèn)題的深層與深度廣度，鍛練她們的多方面思考工作能力。課堂是一個(gè)積極地、活躍的環(huán)境，教師應(yīng)該讓學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，之后學(xué)生才能更有效率的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)并對(duì)教師的提問(wèn)做出相應(yīng)的回答。

三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具備拓展性。

教師應(yīng)多設(shè)計(jì)拓展性極強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能根據(jù)一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展充分發(fā)揮，并將問(wèn)題和具體開(kāi)展有機(jī)地融合，提高英語(yǔ)的溝通交流性。教師在設(shè)計(jì)方案這類(lèi)題型時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題的范圍進(jìn)行拓展，那樣會(huì)讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的思考能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言表達(dá)，具備一定的溝通交流性，課堂教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的工作能力。發(fā)揮性問(wèn)題讓學(xué)生靈活運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)表述自身的念頭。假如課堂教學(xué)中沒(méi)有提問(wèn)，課堂教學(xué)氣氛便會(huì)出現(xiàn)異常低沉，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，昏昏沉沉。運(yùn)用提問(wèn)的方法，學(xué)生歷經(jīng)思考解答問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感受到自身學(xué)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滿(mǎn)足感，更容易讓學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)確立課堂教學(xué)提問(wèn)的關(guān)鍵實(shí)際意義，在課堂中提出更有針對(duì)性和思考性、有價(jià)值的問(wèn)題