轉(zhuǎn)新體系講座

人本化的音樂教育新體系——

運(yùn)用動作與聯(lián)覺體驗音樂要素

主講：鄭嵐凡音之起由人心生也音樂教育是以人為本音樂審美是以樂為本幾大音樂教育體系特點(diǎn)之對比奧爾夫音樂教學(xué)法音樂、語言、動作的結(jié)合柯達(dá)伊音樂教學(xué)法民族性的歌唱教學(xué)

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法體態(tài)律動

新體系音樂教學(xué)法人本化教學(xué)法重在音樂實(shí)踐和情感體驗

舊體系音樂教學(xué)法從介紹音樂知識起步以傳授音樂知識為主

人本化音樂教學(xué)的目的讓學(xué)生

感受音樂，體驗音樂，

想象音樂，表達(dá)音樂。人本化音樂教學(xué)的主要方法1、體態(tài)律動

2、聆聽體驗3、手勢訓(xùn)練4、聯(lián)覺訓(xùn)練5、內(nèi)心歌唱6、音樂讀寫7、合唱訓(xùn)練8、指揮練習(xí)9、即興創(chuàng)作節(jié)奏

運(yùn)用律動來感知，表現(xiàn)音樂的基本元素，以節(jié)奏為起點(diǎn)。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能,不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng),進(jìn)而為音樂所用。”xta

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xxxsin-co-paosuna

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su-ti恒拍

恒拍是速度恒定的單位拍。恒拍練習(xí)能夠感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動。恒拍體驗感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。節(jié)拍與重音重音是一種能量的推動。歌唱時候往往忽視了節(jié)拍重音的音樂性和動力性，失去了音樂本身應(yīng)有的韻律感。音樂的強(qiáng)弱音樂力度強(qiáng)弱對比處理是表達(dá)音樂感情的有力手段。對音樂的體驗中表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱處理就是樂感的體現(xiàn)。音的高低唱名來代表音高——科爾文手勢音區(qū)的聽辨旋律上行與下行音樂的速度音樂的速度與音樂所表達(dá)的情緒、情感有密切的關(guān)系，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進(jìn)行演奏（演唱），就會有不同的音樂形象，樂句樂句是構(gòu)成一首樂曲的一個具有特性的基本結(jié)構(gòu)單位。只有正確劃分樂句，掌握樂句劃分的韻律，才能詮釋出樂曲的優(yōu)美。培養(yǎng)安靜的聆聽與塑造要讓孩子自幼懂得體驗安靜是一種享受。一個不懂安靜的人是一個粗魯?shù)娜?，沒有文化教養(yǎng)的人，沒有安靜，就沒有音樂藝術(shù)馳騁的天地。聯(lián)覺產(chǎn)生與動作積累的基礎(chǔ)是經(jīng)驗，讓孩子在發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)，將音樂內(nèi)化成音樂經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，得到提升。聯(lián)覺越好，孩子的歌唱音樂化會越來越好。老師的教學(xué)方法也要從模仿——創(chuàng)造，就會產(chǎn)生無數(shù)種的創(chuàng)作。

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