《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊+

高中語文《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.反復(fù)誦讀，感受意境之美，讀出詩人的歸隱之樂。2.品味語言，賞析詩歌中的表達技巧，怎樣表現(xiàn)田園之樂。3.通過比較鑒賞，領(lǐng)悟陶淵明詩歌的語言風(fēng)格。4.揣摩詩人的精神世界，陶淵明為何能從辛勞的田園中找到樂趣。教學(xué)重點1.分析詩人筆下的田園特點，感受詩歌的意境之美。2.詩中是如何表現(xiàn)田園之美，賞析表達技巧。3.辨析詩歌的語言風(fēng)格。4.知人論世，讀懂詩人的精神世界。教學(xué)難點1.詩中田園之美到底美在何處。2.讀懂詩人的精神世界。教法學(xué)法：誦讀法問題導(dǎo)入法合作探究法考點關(guān)聯(lián)：意境之美，表達技巧，語言風(fēng)格教學(xué)過程一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的一首詩，陶淵明我們并不陌生，在初中我們學(xué)了他哪些詩文？你覺得陶淵明詩歌的突出特點是什么？（讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的詩文來回答）二、誦讀詩歌，讀準音節(jié)和節(jié)奏。羈（jī）鳥守拙（zhuō）曖（ài）曖樊（fán）籠三、結(jié)合注釋，疏通文意。韻：情趣，氣韻，風(fēng)度羈鳥：意籠中鳥方：方圓，周圍蔭：動詞，蓋，遮蓋曖曖：昏暗朦朧的樣子依依：隱約的樣子。一說“輕柔的樣子”墟里：墟，村莊、村落、鄉(xiāng)村集市；里，故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)樊籠：關(guān)鳥獸的籠子，比喻受約束而不自由的境地自然：可以指大自然，也可以指陶淵明筆下的田園，也可以指不受拘束的樣子四、品味語言，鑒賞意境、技巧和情感。1.面對過去的人生，陶淵明倍感三十年的“誤落塵網(wǎng)”，你認為他為何會誤落塵網(wǎng)？表現(xiàn)詩人對過去的什么態(tài)度？明確：（1）少無適俗韻，性本愛丘山。不愿隨波逐流，迎合世俗，江山易改，本性難移。（2）徹底否定過去的官場生活，幡然醒悟，從頭再來，毅然決然地跟過去告別，重新開始新的無拘無束的田園生活。2.詩人以“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”來自比，寫出自己對什么生活的懷念和留戀？明確：對沒有進入官場，無拘無束，自由自在生活的向往。人與動物一樣，都應(yīng)該過著沒有束縛的生活，否則就會違背本性。這與莊子的曳尾涂中是同樣的思想。3.回到田園后的陶淵明，看到的是一種怎樣的田園景象，這種景象美在何處？明確：開荒種地，身居草屋，樹木環(huán)繞，炊煙裊裊，雞鳴狗吠，這是一種自然恬靜、閑適安寧的農(nóng)家生活，心中沒有名利得失的纏繞，身邊沒有爾虞我詐的算計傾軋，人與自然和諧相處，身體與心靈合二為一。4.詩中運用了哪些表達技巧？請具體分析。明確：（1）比喻：羈鳥、池魚、樊籠，寫出了詩人對自由自在田園生活的向往。（2）視聽結(jié)合：榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。這是視覺上的田園之美；狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。這是聽覺上的田園之美。（3）動靜結(jié)合：炊煙、狗吠、雞鳴是動態(tài)，其余為靜態(tài)，把田園之美寫得生動可感，如臨其境。（4）白描：榆柳蔭后檐以后，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅鄉(xiāng)村生活的圖景，讓人神往。（5）對比：過去的誤落塵網(wǎng)，與現(xiàn)在重返自然進行對比，表達詩人對田園生活的喜愛，對官場生活的厭棄。5.《歸園田居》與《短歌行》的語言風(fēng)格和表達技巧有什么不同？請具體分析。明確：（1）語言風(fēng)格：《歸園田居》表現(xiàn)田園生活，語言平淡舒緩，《短歌行》表現(xiàn)招攬賢才、建功立業(yè)，語言質(zhì)樸剛健。（2）表達技巧：《歸園田居》主要運用了比喻、視聽結(jié)合、對比、白描的手法，顯得恬淡自然，閑適自在；《短歌行》主要運用比興、用典的手法，顯得厚重有力，積極昂揚。五、思考探究，領(lǐng)悟精神陶淵明歸隱田園是被迫無奈還是主動選擇？田園生活其實就是要從事體力勞動，這是很辛勞很艱苦的生活，陶淵明卻要選擇這樣的生活，這是古代文人中很少有的現(xiàn)象。我們該如何理解陶淵明的精神世界？明確：陶淵明主動選擇了田園生活，在他看來，官場生活雖然衣食無憂，但是奴顏婢膝、相互傾軋，讓人的心靈遭受巨大的痛苦。在當(dāng)時那樣一個混亂腐敗的年代，出入官場既不能為國效力，也不能為民謀利，還不如辭官歸隱，潔身自好，獲得身心的自由和快樂。六、總結(jié)七、作業(yè)閱讀下面這首唐詩，完成14～15題（2022年全國乙卷）。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長安在日邊。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）Ａ.這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。Ｂ.詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。Ｃ.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。Ｄ.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。15.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）14.選A?！疤粕俑窃娙嗽缒甑闹暮糜选崩斫忮e誤，根據(jù)“相知何用早？懷抱即依然”詩人說只要兩個人心意相通，不需在乎認識的早或晚。15.①《送杜少府之任蜀州》是直抒胸臆?！昂?nèi)”兩句直接表現(xiàn)了詩人廣闊的襟懷，而“無為在歧路”的“無為”既是對朋友的叮嚀，也是自己排遣離愁的情懷吐露，表現(xiàn)出詩人志