小學(xué)數(shù)學(xué)-《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？瞧，學(xué)校里為了給同學(xué)們提供更加美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，新建了幾個美麗的大花壇，我們一起來看一看吧！為了保護(hù)美麗的花壇，學(xué)校決定給花壇圍上護(hù)欄，請看。你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問題？師：同學(xué)們，求護(hù)欄的長度也就是求什么？也就是求這個長方形和正方形的周長。今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長。（導(dǎo)出課題）二、合作探索，探究新知。（一）長方形的周長：1、師：我們先來研究長方形，這個長方形的周長你們會算嗎？試著先自己算一算，然后小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。2、匯報(bào)交流：師：誰來說說你們小組的算法（想法）。教師隨著學(xué)生的回答演示件。生一：9+4+9+4=26（米）或9+9+4+4=26（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。生二：9×2+4×2=26(米)，先算了兩個長，再算兩個寬，也就是一組對邊一組對邊的求，然后加起來就是長方形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)生三：我是用（9+4）×2=26(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘2。師：那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)注意什么？師：比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？并總結(jié)出公式?？偨Y(jié)算法長方形的周長=長×2+寬×2長方形周長=（長+寬）×2（二）正方形的周長：1、師：長方形的周長會算了，那正方形的周長怎么算呢？要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數(shù)據(jù)？（邊長）已經(jīng)知道了正方形的邊長是7米，你會算它的周長嗎？怎么算？22、匯報(bào)算法。生一：7+7+7+7=28（米），我是把四條邊一條一條的加起來，得到它的周長。生二：(7+7)×2=28（米）把正方形的四條邊分成兩組。生三：7×4=28（米）因?yàn)檎叫蔚?條邊相等，可以用邊長×4得到正方形的周長。師：三種方法，你喜歡哪種方法？為什么？并總結(jié)出公式。總結(jié)算法正方形的周長=邊長×4三、鞏固應(yīng)用1、用自己喜歡的方法計(jì)算下面每個圖形的周長。2、生活中為了保護(hù)草坪，我們要給草坪圍上籬笆，那么籬笆的長是多少米呢？怎樣圍更節(jié)省材料？四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？《長方形正方形的周長》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，了解了它們的特征，并且理解和掌握了圖形周長的意義。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。通過觀察比較，得出并掌握長方形和正方形的周長最優(yōu)計(jì)算方法?！堕L方形正方形的周長》效果分析本節(jié)課采用情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生通過想算法—比較算法—優(yōu)化算法總結(jié)出長方形周長的計(jì)算方法。學(xué)生在觀察中思考，在分析中總結(jié)。整個過程知識自動生成后。再讓學(xué)生找一找哪個地方容易出錯，進(jìn)一步鞏固長方形周長的計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生知識掌握扎實(shí)。學(xué)生有了求長方形周長的經(jīng)驗(yàn)，在求正方形周長時(shí)利用自主遷移，讓學(xué)生主動總結(jié)計(jì)算方法。所有的課堂環(huán)節(jié)自然流暢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上思考探討交流。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，主動性強(qiáng)，小組合作默契有序，練習(xí)效果好?！堕L方形和正方形的周長》教材分析本課是青島出版社三年級上冊第五單元《美化校園—圖形的周長》信息窗2的知識。教材選取的素材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題。信息窗中的這兩道題表面上都是求安裝護(hù)欄需要多少錢的問題，而根據(jù)現(xiàn)有條件又不能直接求出，因?yàn)椴恢雷o(hù)欄的長，而護(hù)欄的長就是長方形或正方形的周長，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題。評測練習(xí)1.計(jì)算下面圖形的周長。12米12米8米8米10米10米2.明明家有一塊正方形桌布，邊長是80厘米。要在它四周繡上花邊，花邊的長是多少？3.用一段鐵絲,圍成一個長9厘米,寬4厘米的長方形。這段鐵絲長多少厘米？參考答案：1.（12＋8）×2=40（米）10×4=40（米）2.80×4=320（厘米）3.（9+4）×2=26（厘米）《長方形和正方形的周長》課后反思本節(jié)課利用情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出如何計(jì)算長方形的周長的問題，在解決這個問題時(shí)同學(xué)們想出了多種計(jì)算方法，經(jīng)歷了判對錯—說想法—課件演示—優(yōu)化總結(jié)過程后，得出長方形周長的計(jì)算方法。整個過程注重知識的自動生成。體現(xiàn)了在算法多樣的基礎(chǔ)上概括出一般求法。在解決圍籬笆問題時(shí)，不僅把生活問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，而且找到了解決問題的方法。學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。這樣既有益于學(xué)習(xí)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；仡櫿?jié)課學(xué)生熱情高漲，新知在探究中自然生成。學(xué)生知識掌握扎實(shí)?！堕L方形和正方形的周長》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單的幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“通過觀、操作，初步認(rèn)識長方形、正方形的特征”“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式”。二、課標(biāo)分析《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用?！耙詫W(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為