小學語文-口語交際：小兔運南瓜教學設計學情分析教材分析課后反思

口語交際：小兔運南瓜【教學設計】教學目標:(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。教學重點：引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。教學難點：評價同學想出來的方法中哪個好，好在哪里。教學準備：多媒體課件教學過程:?一、創(chuàng)設情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請同學們猜猜它是誰？紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧。愛吃蘿卜愛吃草，走起路來跳啊跳。板書：畫圖小兔。同學們，你們喜歡小兔嗎？小兔也很喜歡大家，你看，它過來和大家交朋友了。（出示小兔玩偶）1、可小兔遇到了一件煩心的事兒，我們來看一看小兔遇到了什么煩心的事兒？創(chuàng)設情境：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。板書：畫圖南瓜。2、你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？3、提問：小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，請同學上臺來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。二、出示結果小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？1、出示課文插圖3。2、仔細觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？?(引導觀察他們表情)?同桌兩個之間相互說一說(要求:認真傾聽，他沒有說清楚的幫他說清楚)。3、交流展示，請同桌兩個一起上臺來說一說。請同學們進行點評。三、展開想象,表達交流引出課題：小兔運南瓜1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。板書：運，標注拼音。我們以小組為單位,比比哪個小組的同學們想的辦法多。學生展開想象，思考好的辦法，發(fā)表自己的意見。2、小組交流展示。如：當車輪滾回家。請小伙伴一起搬回家。請順路的小熊帶回家。用繩子捆住拉回家。找一輛小車推回家……?3、交流評論四、交流反饋,雙向互動1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為(??)這個辦法最好,因為(??),來說明自己的觀點。2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)?3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。學到這兒，你覺得小兔聰明嗎？我們在生活中遇到難題的時候，也要多思考，多動腦筋?？粗鶊D片，編一個故事，請同學們上臺講一講。五、拓展延伸,補充畫面1、回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽。2、選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來?？谡Z交際：小兔運南瓜【學情分析】學生已經進行了近半年的語文學習，也養(yǎng)成了一些學習習慣，具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養(yǎng)，組織好他們進行交流。再加上低年級學生從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發(fā)表不同的想法?？谡Z交際：小兔運南瓜【效果分析】本課為口語交際課，在課堂中，通過大膽地想說、說清楚辦法、評說好辦法、說完整故事等四個教學環(huán)節(jié)層層深入，分步落實評價內容。本班授課學生有31名，有近三分之二的學生超出了預期教學目標，能夠做到大膽說、說清楚、辦法好、說完整；有近三分之一的學生覺得自己做得比較好，但還有提升的空間；有個別學生在說清楚方面需要加強輔導。??????????????????????????????本節(jié)課基本上達到了教學目標，在教學重難點落實方面有獨到的教學方法，學生的課堂達成度達到了80%以上。整體來說，教學效果良好，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時啟發(fā)了學生的思維與想象力?？谡Z交際：小兔運南瓜【教材分析】《小兔運南瓜》是人教版部編本一年級上冊第八單元口語交際。教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，在想怎樣把南瓜運回家。第二幅圖，內容空缺，只有一個問號。留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，下圖和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際。本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想的辦法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出理由。口語交際：小兔運南瓜【評測練習】1、回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽。2、選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來?？谡Z交際：小兔運南瓜【課后反思】一、教學效果：本次口語交際是本學期最后一篇，因此在《小白兔運南瓜》一課的教學中，我利用“怎么把南瓜運回來的呢？”這幅圖的空缺，留給學生一個開放、自由、靈動的遐想空間，讓孩子們先在沒有任何條件的限制下大膽想象，鼓勵他們把心里的想法說出來，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍。果然，孩子們的方法真是豐富多彩：“找朋友一起把南瓜抬回家。”“把南瓜立起來滾回家。”“借輛小車車運南瓜回家。”“叫上小伙伴來幫忙，把南瓜運回家。”……這樣的答案正符合一年級孩子異想天開、童言無忌的天性和童真。二、成功之處：這一過程中孩子的個性得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。然后，我要求孩子們在這么多的方法中找到最合適的。孩子們各抒己見，在認真傾聽以后，針對對方的問題，提出自己的見解，要求把想說的意思表達清楚。這一環(huán)節(jié)中，活躍的孩子在交流中思維得到碰撞，語言得到發(fā)展，但有部分孩子在傾聽的過程中思考得不足，沒有多少收獲。如果教師這樣操作：先對一兩個孩子的發(fā)言進行指導，然后再分四人小組討論，這樣孩子們的參與面和說話的質量都能大大提高。今后在小組活動指導方面仍需思考、改進。三、不足之處：一堂課有了活力，只能保證學生能夠帶著興趣投入課堂，但是并不能保證整堂課的有效性，也要提高學生接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，提高學生的學習能力，不斷豐富學生的視野。在一堂課上，要留給學生獨立思考的時間，學生有自己的想法；小組討論，形成小組內部成員的思想碰撞。充分相信學生，老師提出問題，學生交流解決問題。四、改進措施：作為一個語文老師，教給學生的不止一碗水的知識容量，更是活水源泉，所以老師的語文知識水平要有足夠的知識容量，要樹立起終身學習和時刻學習的理念，為上好每一堂語文課作鋪墊。以后每一堂課我都要強化自己對課堂教學的意識，充分做好課前準備，規(guī)范課堂教學，有效落實教學目標，做到一堂課一深度，有準備有成效。口語交際：小兔運南瓜【課標分析】《小學語文課程標準》關于1.2年級的口語交際做了明確的規(guī)定：1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3