小學(xué)語文-《月光曲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文六年級上冊《月光曲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達(dá)的情感。2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1.示圖片（貝多芬），同學(xué)們，你們認(rèn)識他是誰么？誰能為大家介紹一下貝多芬。（學(xué)生交流，大屏幕示補(bǔ)充資料）今天我們要學(xué)的這篇文章，就是貝多芬享譽(yù)世界的鋼琴名曲《月光曲》。2.板書;請同學(xué)們齊讀課題。月光曲究竟是怎樣譜寫而成的？這里面有一個怎樣的傳說呢？（二）初步感知1.請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文主要講了什么故事？2.檢查字詞：同學(xué)們看大屏幕，誰能試著讀一讀這些字詞？仔細(xì)觀察紅色的字，你發(fā)現(xiàn)哪個字在寫的時候容易出錯？3.好，那么我們來交流課文主要講了一件什么事情？？課文記述了（德國）著名音樂家（貝多芬）因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而譜寫《月光曲》的故事。（三）指導(dǎo)朗讀，深度感悟現(xiàn)在，讓我們跟隨作者回到二百多年前的那個夜晚。貝多芬在萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)散步。我們看到了那條悠長的小路，看到了一間小茅屋，茅屋的窗口透出微弱的亮光。這時，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的？？而且彈得正是他的曲子。于是他情不自禁的走向了茅屋，這時音樂停止了，在茅屋外，他聽到了什么？？？1.請默讀課文，找出句子。（指一生回答）2.我們找到的是人物對話，下面請兩位同學(xué)角色扮演，朗讀這段話。3.貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他從兄妹倆的對話中聽出了什么呢？4.預(yù)設(shè)：（1）非常的貧窮?！疤F了”“太窮”。指導(dǎo)朗讀：從哥哥的話里，你聽出了什么？（2）對音樂有著執(zhí)著追求。指導(dǎo)朗讀：從那個詞體會到的？（3）非常友愛、相互體貼，手足情深。妹妹真的只是隨便說說？5.此時貝多芬就站在茅屋外，他的內(nèi)心是怎樣的？（同情……）貝多芬曾經(jīng)說過：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。于是他情不自禁地推門而入。6推門而入之后，他看到了什么？一位怎樣的姑娘？此時他的內(nèi)心又是怎樣的？（震驚，感動……）于是他做了什么呢？為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。7.貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲？（小組討論）（1）讀句子談體會。（2）盲姑娘心情怎樣？激動地讀句子。（3）貝多芬心情怎樣？這個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，遇到這樣的知音，貝多芬的心情可想而知。高山流水，知音難覓。貝多芬此時的心情惟有音樂可以釋放。于是他即興創(chuàng)作了一首月光曲。（四）想象曲境1.這首曲子，貝多芬營造了一個怎樣的意境呢？請默讀課文，找出句子。指生讀句子。2.文中的聯(lián)想部分是有層次的，有變化的。請用邊讀邊想象畫面的方法，自由讀一讀。3.用“起先……接著……然后”來劃分層次。3.起先音樂是怎樣的呢？從哪看出來的？接著呢？音樂可能是怎樣的？從哪看出來？然后呢？4.試著讀出音樂的平緩，起伏和高昂。5.老師配樂讀。學(xué)生配樂讀。6.這段很美，能試著背下來嗎？7.我們再來看第九段，這一段既有實際的描寫，也有作者的聯(lián)想。請用不同的線條畫出句子。（指生回答）小結(jié)：這一段運(yùn)用了寫實加聯(lián)想的方法，寫出了月光曲的美妙之處。大家在寫作文的時候，不僅要把自己看到的，聽到的寫具體，還要加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想，這樣文章內(nèi)容就會更生動更豐富，表達(dá)的情感會更強(qiáng)烈更深刻。（五）拓展提升：下面，學(xué)習(xí)作者寫實加聯(lián)想的寫作方法進(jìn)行一次小練筆。邊聽音樂邊想象畫面，根據(jù)提示來寫作。（聽著悠揚(yáng)的笛聲，你好像來到了什么地方，看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你的心情怎么樣？把你感覺到的畫面寫下來。）1.把你聽到的、想到的寫下來。2.生交流，師點(diǎn)評。（六）課堂總結(jié)：1.今天這堂課，我們了解了貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說，欣賞了月光曲的美，還學(xué)習(xí)了寫實加聯(lián)想的寫作方法，真正領(lǐng)略了藝術(shù)的魅力。2.分享名言：領(lǐng)悟音樂的人，能從一切世俗的煩惱中超脫出來3.音樂不僅可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象力。下課請同學(xué)們?nèi)ニ岩恍┦澜缑鷣砺犅?。（七）作業(yè)布置：搜集并欣賞世界古典名曲，欣賞后寫出自己的聯(lián)想和感悟。板書：一彈聽為窮人看再彈平緩起伏月光曲高昂小學(xué)六年級語文上冊《月光曲》學(xué)情分析在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，我適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)。本單元教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文的主要內(nèi)容。由于本課是本單元的最后一課，因此這一目標(biāo)要在課內(nèi)加以落實。學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。同時也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文積累方法，為本單元的口語交際說自己喜歡的藝術(shù)家做鋪墊。小學(xué)六年級語文上冊《月光曲》效果分析為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、刪句品讀等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學(xué)習(xí)課文?！缎抡n標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題；（二）整體感知，引出問題；（三）探尋原因，體會情感；（四）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?；（五）總結(jié)升華，拓展延伸。為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣實施的：?一、激趣導(dǎo)入，揭示課題?講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲讓學(xué)生簡介貝多芬，從而明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。（本環(huán)節(jié)大約2分鐘）?二、整體感知，引出問題?1.學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論：課文的主要內(nèi)容是什么，給課文分段并歸納段意。?2.理清脈絡(luò)，匯報交流。學(xué)生會將本文按總起、傳說可以分為兩部分。第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。第二段（2－10）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。?這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)大約5分鐘）??????三、探尋原因，體會情感?(一)了解彈奏月光曲之前的情境?1．抓住重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書體會,經(jīng)歷情感體驗的過程??我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀,試試你從中體會到什么?。?2．生自由讀書,邊讀邊體會。?3．貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會??4．全班交流?5．貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么??6．全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo),可用交流引導(dǎo)體會,也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會等,使學(xué)生體會到貝多芬遇到知音時的激動)??7．誰還有不同的感受???8．感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話?小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會到,剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的,可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂,他感到非常高興、激動,于是產(chǎn)生了激情,要再彈奏一首。（本環(huán)節(jié)大約18分鐘）?感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?1．師：當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學(xué)們小組討論并畫出有關(guān)的句子。??(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)??2．匯報交流。??3．同學(xué)自由讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面,了解樂曲內(nèi)容,為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))?4．交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，讓各個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了較好的突破。小學(xué)六年級語文上冊《月光曲》教材分析一、本篇課文分析《月光曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社語文教科書六年級上冊的第22課。本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。二、教材編寫意圖選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實、感情更深刻。小學(xué)六年級語文上冊《月光曲》評測設(shè)計一、火眼金睛（比一比，再組詞）盲（）純（）涌（）縷（）育（）噸（）誦（）樓（）對號入座（選詞填空）恬靜幽靜安靜寂靜夜深了，校園里一片（）。請保持（），教室里不能大聲喧嘩。月光正照在她（）的臉上。他在（）的小路上散步。句子加工廠。（按要求寫句子）他聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從一所茅屋里傳出來。（縮句）他仿佛好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。（修改病句）月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀沙。（仿寫比喻句）小學(xué)六年級語文上冊《月光曲》課后反思《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語:好像，仿佛。就這樣，通過指導(dǎo)閱讀巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起，灑滿銀光；月亮升高，穿過微云；月光照耀，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。在教學(xué)中我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑，此時心情是“平靜”的；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子；當(dāng)一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------）只是，我課堂上仍有點(diǎn)著