故事教學(xué)在學(xué)生口語訓(xùn)練中的運(yùn)用

故事教學(xué)在學(xué)生口語訓(xùn)練中的運(yùn)用齊齊哈爾路第一小學(xué)張敏應(yīng)用背景故事是最受學(xué)生歡迎的語言表現(xiàn)形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源。通過文獻(xiàn)研究和先前的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)故事過程中，能習(xí)得新的詞匯和句型，故事對(duì)提高他們的言語能力有一定的幫助。在故事中對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生平均句長的增長或詞語的豐富，使學(xué)生的語言獲得了一定的發(fā)展。一年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期,針對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)課程。然而特殊兒童的適應(yīng)卻需要長期的關(guān)注和培養(yǎng)。在特殊兒童在一至二年級(jí)的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展中,口語的表達(dá)對(duì)兒童的人際交往起到不可忽視的作用。針對(duì)兒童個(gè)體需求，提供優(yōu)質(zhì)的課程來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而滿足特殊兒童個(gè)體的發(fā)展需求。筆者在閱讀了浦東新區(qū)致立學(xué)校姚建青老師的《故事教學(xué)在中度智力障礙學(xué)生語言訓(xùn)練中的運(yùn)用》后,就如何通過故事教學(xué)開展智障的語言訓(xùn)練，提高智力障礙學(xué)生語言表達(dá)的連貫性、規(guī)范性,引發(fā)了我的思考,同時(shí)在隨班就讀學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中也有了不少的想法和啟發(fā)。如何結(jié)合一年級(jí)語文教材中的《口語交際》內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)特殊兒童特點(diǎn)和需求的活動(dòng)內(nèi)容，幫助他們的口語、表達(dá)和交往方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并且給學(xué)生的交往空間，讓更多的孩子了解他們、接納他們、欣賞他們。社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展離不開群體，所設(shè)計(jì)的課程將在集體教學(xué)中實(shí)施，作為口語交際課程的一個(gè)拓展，同樣也適合該學(xué)齡的孩子。二、應(yīng)用過程【片段一】聽聽《老鼠嫁女》錄音，了解故事結(jié)構(gòu)。（語言邏輯）故事內(nèi)容：老鼠家里辦喜事，有個(gè)女兒要出嫁。媽媽問爸爸：“女兒嫁給誰呀？”爸爸是個(gè)老糊涂，他說：“誰神氣就嫁給它。”爸爸就去找太陽，太陽說：“烏云要遮住我，烏云來了我害怕！”爸爸又去找烏云，烏云說：“大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來了我害怕！”爸爸又去找大風(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻要堵我，我見了圍墻就害怕！” 爸爸又去找圍墻，圍墻說：“老鼠會(huì)打洞，老鼠來了我害怕！”太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，老鼠怕誰呀？爸爸樂得笑哈哈：“原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給它！”敲鑼打鼓，吹喇叭！老鼠女兒坐花轎，一抬太到貓咪家。第二天，老鼠爸爸老鼠媽媽去看女兒。咦？女兒不見啦？女兒在哪里？女兒在哪里？女兒在哪里？貓咪說：“我怕人家欺負(fù)她，嗷嗚一口就吞下！”分析反思：缺乏語言邏輯思維的孩子，在表達(dá)方面容易出現(xiàn)這些問題：1）、詞匯單調(diào)詞匯比較單調(diào)的孩子可能根本無法回答這個(gè)問題，或是只會(huì)“圓的”、“很大”、“紅的”這樣的詞匯。詞匯量太少也會(huì)阻礙孩子的表達(dá)能力培養(yǎng)，孩子們可能心里想說，但是嘴上什么都說不出。2）、語言表達(dá)不完整、語序混亂缺乏語言邏輯思維的孩子們?cè)诒磉_(dá)上的最大問題，孩子們能使用名詞和動(dòng)詞，但是無法掌握虛詞、語法和正確的語序。雖然孩子們努力表達(dá)出自己的想法，但是其他人不一定聽得懂。通過聽故事，能發(fā)展兒童的的語言及邏輯思維力，多聽多說能促進(jìn)聽力和專注力，有助于提高兒童口語表達(dá)能力。除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)組詞或成句的一些規(guī)律上。聽整篇故事內(nèi)容，有助于兒童語言邏輯的形成，對(duì)故事的線索和結(jié)構(gòu)有整體的感知，也為之后的答和說做好充分的準(zhǔn)備。2、問運(yùn)用提問法,幫助學(xué)生熟悉故事內(nèi)容1)回憶故事內(nèi)容的提問故事的名字是什么？故事中有哪些人？故事中的主人公說了什么話？而后又發(fā)生了什么事？最后怎么樣了？這種類型的提問，往往答案是確定的，也就是說是顯而易見的。2)理解故事內(nèi)容的提問在《老鼠嫁女》中，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：太陽為什么怕烏云？烏云為什么怕大風(fēng)？大風(fēng)為什么怕圍墻？圍墻為什么怕老鼠？老鼠怕誰呀？這類型的提問是引導(dǎo)兒童分析故事的一些內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事內(nèi)容。提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要是幫助學(xué)生層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。根據(jù)智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提問的層級(jí)性很有必要，另外為了在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，宜多采用開放式的提問，一般分為回憶故事內(nèi)容的提問，理解故事內(nèi)容的提問和體驗(yàn)故事情感的提問。3、看制作口袋書，看圖熟悉故事情節(jié)。分析反思：故事教學(xué)是教師通過有效教學(xué)，幫助學(xué)生通過想象將故事中的語言材料轉(zhuǎn)換成頭腦中的視覺的、聽覺的表象。智力障礙學(xué)生由于大腦機(jī)能受損，因此，教學(xué)必須借助一些輔助的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立表象，幫助他們理解故事，增進(jìn)溝通。常用的教學(xué)方法有提問法、圖片媒體刺激法。兒童語言的發(fā)展需要提供生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，看圖聽故事的形式能幫助學(xué)生了解故事發(fā)展的邏輯。將語文書的8張插圖通過一張A4紙折疊成口袋書,讓孩子在翻折的過程中,體會(huì)聽故事講故事的樂趣,滲透語言表達(dá)的邏輯?！酒味?、練習(xí)講故事；（老師幫助學(xué)生糾正發(fā)音訓(xùn)練）2、給小伙伴講故事1）選擇任意一幅圖，說給大家聽；（提高音量）2）選擇給小伙伴講故事；（鍛煉膽量）3）為講故事的同學(xué)點(diǎn)贊（增強(qiáng)自信）3、“誰是故事大王”巡游卡（收集點(diǎn)贊）（獲得獎(jiǎng)狀）分析反思：本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，一方面體驗(yàn)是有序的，糾正發(fā)音、提高音量、鍛煉膽量，訓(xùn)練點(diǎn)層層滲透；一方面通過學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生既要選擇聽眾講故事，是從熟練到自信的過程，也要作為聽眾聽故事為他人點(diǎn)贊，教師設(shè)計(jì)了“故事大王巡游卡”，最終通過收集點(diǎn)贊，獲得“故事大王的稱號(hào)”。智力障礙學(xué)生主要掌握表示具體動(dòng)作或形象的詞匯。如果發(fā)現(xiàn)故事中有對(duì)學(xué)生來說顯得過深過難的詞語，教師應(yīng)該在不影響故事原義的前提下稍加改動(dòng)，換用學(xué)生能理解的詞匯講給學(xué)生聽。另外，句子要盡量口語化，多用簡(jiǎn)單句，主動(dòng)句和短句，少用復(fù)雜句、被動(dòng)句或長句。三、應(yīng)用效果1、看得見、摸得著的成果這樣的口語訓(xùn)練課，對(duì)特殊兒童的教育其目標(biāo)是隱藏在集體教學(xué)中。而訓(xùn)練的方法、教學(xué)的支持，需要課前精心地設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備。這堂課我使用兩張A4紙，分別制作了口袋書和故事大王巡游卡，學(xué)生可以借助口袋書的提示，有序且生動(dòng)地講故事，同時(shí)巡游卡內(nèi)包含一張表格，收集12枚點(diǎn)贊和一張獎(jiǎng)狀，這種給予評(píng)價(jià)方式是學(xué)生看得見摸得著的成果。2、互動(dòng)體驗(yàn)獲得自信創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)互動(dòng)，需要在課前做調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在上課前我在班級(jí)內(nèi)通過簡(jiǎn)單的問卷，投票的形式了解了小朋友心目中喜歡一起玩耍的伙伴。通過分析，了解學(xué)生人際交往的表現(xiàn)以及反應(yīng)的問題。我發(fā)現(xiàn)，我們班級(jí)人際交往的規(guī)律，優(yōu)秀的孩子有朋友，調(diào)皮的孩子也有朋友，特殊的兩個(gè)孩子容易被忽視，被遺忘，他們要么沒有相對(duì)固定要好的的朋友，要么沒有特定的游戲內(nèi)容。一個(gè)聽力障礙的孩子喜歡以自己特有的方式找朋友，如稱呼他人：老陳、老蔣，或者是屁某某之類的反而得到伙伴反感。他其實(shí)通過這樣的的方式在找趣味相投的伙伴。所以，通過互動(dòng)體驗(yàn)獲得伙伴的認(rèn)可，獲得自信，是人際交往的重要的因素。而這些則是設(shè)計(jì)這堂課的初衷。3、活用資源按需施教教學(xué)實(shí)踐中，即使同一故事不能同時(shí)滿足于所有參加語言個(gè)別訓(xùn)練的智力障礙學(xué)生，教學(xué)資源需要老師進(jìn)行一定的改編方可運(yùn)用于課堂教學(xué)。如何運(yùn)用故事的素材，通過故事學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語