小學(xué)語(yǔ)文-《狐貍分奶酪》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元精讀賞析《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《狐貍分奶酪》是義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第八單元以“相處”為主題的第二篇課文，匈牙利的民間故事，與上篇課文《狐假虎威》一樣，主人公也是狐貍，但這只狐貍的狡猾卻有著不同的表現(xiàn)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰、角色鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣、細(xì)致，給人很深的啟迪。故事講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍抓住小熊哥倆斤斤計(jì)較，誰(shuí)也不想吃虧的特點(diǎn)，故意分配不勻，得以機(jī)會(huì)不停咬著奶酪，結(jié)果把整塊奶酪都吃進(jìn)了自己的肚子里，還狡辯說(shuō)自己分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。要學(xué)會(huì)分享和謙讓?zhuān)艜?huì)擁有更多的朋友。全文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。狐貍的狡猾、胸有成竹，小哥倆的憨直、斤斤計(jì)較，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓極致?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶”字。2.能分角色朗讀課文，抓住提示語(yǔ)，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3.拓展積累相關(guān)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能分角色朗讀課文，抓住提示語(yǔ)，讀懂故事內(nèi)容?！菊n前活動(dòng)】用心預(yù)習(xí)課文，完成以下任務(wù)：1.把課文《狐貍分奶酪》讀準(zhǔn)確、讀熟練。2.借助拼音認(rèn)讀本課生字，不理解的詞語(yǔ)查字典或工具書(shū)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、?談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？【出示詞語(yǔ)：奶酪，奶字在田字格里，酪字加拼音】看，這就是奶酪，（出示奶酪的圖片）一種由牛馬羊的乳汁發(fā)酵而成的奶制品。讀這個(gè)詞語(yǔ)。2.今天我們學(xué)習(xí)的故事就是由一塊奶酪引起的，(板書(shū)奶字)奶酪的奶需要我們會(huì)寫(xiě)，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？師范寫(xiě)。生書(shū)空。生練寫(xiě)。評(píng)價(jià)、修改。奶酪的酪，（板書(shū)）左邊帶有酒的含義，是酉字旁，右邊的各，表示牛馬羊的乳汁各不相同，互不相和。再讀這個(gè)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：從題目入手，認(rèn)識(shí)“奶酪”，以圖片建立直觀印象，通過(guò)親切的談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)寫(xiě)“奶”，了解“酪”的意思?！?.今天故事的主人公啊就是我們?cè)凇逗倩⑼分姓J(rèn)識(shí)的狐貍，這只狐貍又有什么不同呢？（一邊說(shuō)一遍板書(shū)：狐貍）（完成板書(shū)）它就是匈牙利民間故事《狐貍分奶酪》。5.指生讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生重讀題目中不同的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)題目的理解。】初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.狐貍是怎么分奶酪的呢？打開(kāi)課本，讓我們先來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，努力做到不添字，不錯(cuò)字，不漏字。2.課文讀得可真認(rèn)真，詞語(yǔ)一定難不倒你們?？矗谝唤M詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。我們一起讀讀。出示：撿到拌嘴嚷著瞧了瞧3.第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（出示課后第3題每組的第一個(gè)詞語(yǔ)）4.詞語(yǔ)更多了，你還會(huì)讀嗎？（出示課后第3題完整）讀給同桌聽(tīng)。5.哪位同學(xué)是在同桌的幫助下讀準(zhǔn)確的？同桌幫你讀準(zhǔn)哪個(gè)詞？讀了這些詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀，男女生合作讀。6.剩下這三個(gè)字，誰(shuí)會(huì)組詞？（出示：倆、勻、剩）倆的意思是兩個(gè)。課文中的小哥兒倆指的是誰(shuí)？看圖：父子倆，師徒倆，爺孫倆。7.出示所有生字，坐火車(chē)讀。三、讀好對(duì)話，理解人物形象，收獲啟示。默讀課文，做到不出聲、不指讀，想一想：誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事？結(jié)果怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：明確默讀要求，讓學(xué)生按照要求讀課文。概括文章主要內(nèi)容時(shí)，降低難度，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提示，教給學(xué)生有條理地概括大意?！浚ㄒ唬┢鹨?.故事發(fā)生在一個(gè)景色優(yōu)美的大森林里，熊哥哥和熊弟弟正在散步，這時(shí)，【出示第一自然段】請(qǐng)你讀。2.找出表示小熊心情的詞語(yǔ)。理解“拌嘴”。指生演演小哥兒倆拌嘴的樣子。3.拌嘴的心情怎樣？（問(wèn)小哥倆）4.指生讀出小哥兒倆的心情變化。（二）第一次分奶酪1.（過(guò)渡）就這樣，小哥倆你一言我一語(yǔ)，吵得不可開(kāi)交，這一幕落在了狐貍眼中，他急忙跑了過(guò)來(lái)：（指生讀）“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問(wèn)道。指導(dǎo)學(xué)生讀出親熱，問(wèn)的語(yǔ)氣。2.熊弟弟是如何回答的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”3.狐貍，你接著說(shuō)。狐貍為什么笑了笑？回顧《狐假虎威》中，當(dāng)狐貍被老虎抓住時(shí)的動(dòng)作。狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”4.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，是在？（想辦法）這里的笑了笑，也是在想辦法嗎？誰(shuí)來(lái)帶著表情和動(dòng)作讀讀狐貍的話。5.小哥兒倆知道狐貍的心思嗎？指生讀。“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點(diǎn)兒?！毙⌒苓@句話應(yīng)該怎么讀？（嚷著讀）嚷字里面有幾個(gè)口，三張嘴說(shuō)話，聲音一定很大。誰(shuí)再來(lái)試一試。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先讀純對(duì)話，再體會(huì)提示語(yǔ)，加上表情、動(dòng)作讀，由易到難，讓學(xué)生一步一步地把對(duì)話讀好，角色扎根在學(xué)生心中。】小結(jié)：這幾段文字都是由狐貍和小熊的對(duì)話組成，只要你讀好了人物對(duì)話，你就會(huì)走進(jìn)了人物內(nèi)心，讀懂課文。6.分角色讀這組對(duì)話。同桌練讀。同桌展示讀。【設(shè)計(jì)意圖：充分利用低年級(jí)喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，以這種方式加深孩子們對(duì)課文的理解?！浚ǘ┑诙畏帜汤?.剛才我們通過(guò)借助提示、展開(kāi)想象、讀好故事的方法（板貼），了解到狐貍第一次分奶酪，小哥兒倆很不滿(mǎn)意，用同樣的方法自由地朗讀課文的7、8自然段，看看第二次狐貍又是怎么分的呢？（出示7、8段）2.第二次又出現(xiàn)了什么新情況？請(qǐng)你讀讀狐貍的話?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的重點(diǎn)段落，再通過(guò)集體展示的方式，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用?！亢傋屑?xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪，說(shuō)：“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。指導(dǎo)朗讀，讀好破折號(hào)。師范讀，生模仿讀。抓住提示語(yǔ)“仔細(xì)瞧了瞧”，體會(huì)狐貍的狡猾。3.這次狐貍分完了，小哥兒倆什么反應(yīng)？指生讀?！翱墒乾F(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來(lái)。為什么用了一個(gè)“又”字？（出示兩個(gè)嚷的句子）指生讀。一次又一次的嚷中，你看到了怎樣的小熊？（板書(shū)：計(jì)較）4.就這樣，小熊一嚷，狐貍就咬一口，小熊再嚷，狐貍又咬一口。小熊嚷了又嚷，狐貍一咬再咬，結(jié)果整塊奶酪都被狐貍吃光了。此時(shí)此刻，小哥倆的心情如何？5.“你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了！”是??！小熊看到狐貍空空的雙手，說(shuō)——你氣憤地跺著腳說(shuō)——你叉著腰讀——6.面對(duì)小熊哥兒倆的控訴，狐貍自有狐貍的道理，請(qǐng)你來(lái)讀。這次狐貍又笑了，狐貍狐貍，你又在笑什么呀？（三）分角色讀故事故事學(xué)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)分角色讀課文，讀得時(shí)候注意加上動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住孩子熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)表演的天性，再現(xiàn)故事，加深理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事受到的啟發(fā)水到渠成。】感悟道理1.你們同意狐貍的說(shuō)法嗎？為什么？2.小熊們，請(qǐng)你們好好想一想，自己撿到的奶酪不想被狐貍吃掉，應(yīng)該怎么辦？我們可是親哥倆，分得勻不勻有那么重要嗎？3.同學(xué)們，如果你是小熊，你會(huì)怎么做？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色感悟、合作交流，深入了解角色的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。】四、拓展閱讀我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛(ài)的一面，推薦同學(xué)們課下讀一讀英國(guó)作家羅爾德-達(dá)爾寫(xiě)的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍還有哪些你所不知道的有趣故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)推薦閱讀，既讓學(xué)生感受到狐貍的不同形象，又由課內(nèi)拓展至課外，豐富學(xué)生的閱讀?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】22.狐貍分奶酪板貼狐貍狡猾借助提示計(jì)較板貼小熊展開(kāi)想象互相謙讓讀好故事

教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生除了豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！逗偡帜汤摇愤@篇課文所在的單元主題是“相處”，從文學(xué)體裁來(lái)看，這是一篇童話，文字淺顯易懂，卻生動(dòng)有趣，角色形象鮮活，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)朗讀，體會(huì)如何用對(duì)話表現(xiàn)角色性格特點(diǎn)的方式；從文章內(nèi)涵來(lái)看，正因?yàn)樾⌒艿慕锝镉?jì)較，不愿吃虧，才導(dǎo)致了狐貍的詭計(jì)得逞，使小熊落得兩手空空，會(huì)讓我們反思應(yīng)該如何去分奶酪，明白謙讓與分享的重要；從寫(xiě)作手法來(lái)看，作者通過(guò)對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，寫(xiě)出了狐貍的狡猾和小熊憨直計(jì)較，借助提示語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出了角色的特點(diǎn)，使角色形象鮮活地躍然紙上；從整個(gè)語(yǔ)文課程價(jià)值的角度來(lái)分析，《狐貍分奶酪》這篇課文本身達(dá)到工具性與人文性的高度統(tǒng)一，用心閱讀將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升?！逗偡帜汤摇肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)第八單元的第二篇文章，我將結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”以及“閱讀”教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析。識(shí)字與寫(xiě)字《課標(biāo)》內(nèi)容結(jié)合《狐貍分奶酪》具體分析1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。教學(xué)中，從課題入手，通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練寫(xiě)、評(píng)價(jià)、修改的方式學(xué)習(xí)“奶”字，并了解“酪”的釋義，讓學(xué)生在課堂伊始就感受到了漢字中的知識(shí)，明白了寫(xiě)好漢字要用心觀察，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。再通過(guò)分組識(shí)字，用各種方法識(shí)記，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記的興趣。2掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。在學(xué)習(xí)“奶”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意奶字的左高右低、左右寬窄基本相等的特點(diǎn)，通過(guò)范寫(xiě)，明確筆順。強(qiáng)調(diào)女字旁的“撇點(diǎn)”要寫(xiě)高寫(xiě)長(zhǎng)，讓字形更好看。3努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，能及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。4學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)查閱生字新詞。閱讀《課標(biāo)》內(nèi)容結(jié)合《狐貍分奶酪》具體分析1喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從讀中感受童話中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。教學(xué)中，通過(guò)范讀、指讀、分角色讀、表演讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。設(shè)計(jì)默讀的環(huán)節(jié)，教給孩子默讀的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)貫穿始終，故事開(kāi)頭找藏著小哥兒倆兩種不同心情的詞語(yǔ)，到讓學(xué)生演演哥兒倆如何“拌嘴”，再到學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)抓住關(guān)鍵詞、借助提示語(yǔ)來(lái)理解文本，都運(yùn)用了結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，展開(kāi)想象，去感知語(yǔ)言背后的意思，體會(huì)角色的所思所想。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。通過(guò)閱讀，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，并能對(duì)應(yīng)該怎么分，才能避免這種結(jié)果的問(wèn)題表達(dá)自己的想法，樂(lè)于和同學(xué)們交流，從而明白分享與謙讓的重要。5認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。本文角色對(duì)話多，非常適合學(xué)生在朗讀理解語(yǔ)句的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。6積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。本單元的教學(xué)，是非常有趣的童話之旅，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。故事文淺意深，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課后，推薦閱讀《了不起的狐貍爸爸》，感受狐貍的不同形象，由課內(nèi)拓展至課外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多交流，多感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”只有朗讀，才能讓學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我以講故事的方式娓娓道來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感受故事。接著，主要通過(guò)讀狐貍和小熊哥兒倆的對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)、討論交流，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣。并且順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助提示語(yǔ)，去揣摩角色心理，感知角色形象，并能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的觀點(diǎn)，明白與人相處要學(xué)會(huì)分享和互相謙讓?zhuān)駝t會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》教材分析《狐貍分奶酪》是義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第八單元以“相處”為主題的第二篇課文，匈牙利的民間故事，與上篇課文《狐假虎威》一樣，主人公也是狐貍，但這只狐貍的狡猾卻有著不同的表現(xiàn)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰、角色鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣、細(xì)致，給人很深的啟迪。故事講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍抓住小熊哥倆斤斤計(jì)較，誰(shuí)也不想吃虧的特點(diǎn)，故意分配不勻，得以機(jī)會(huì)不停咬著奶酪，結(jié)果把整塊奶酪都吃進(jìn)了自己的肚子里，還狡辯說(shuō)自己分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。要學(xué)會(huì)分享和謙讓?zhuān)艜?huì)擁有更多的朋友。全文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。狐貍的狡猾、胸有成竹，小哥倆的憨直、斤斤計(jì)較，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓極致。課文開(kāi)頭雖然只有兩句話，卻寫(xiě)出了兩只小熊急轉(zhuǎn)而下的心情變化，撿到奶酪時(shí)“高興極了”，可是，卻因不知道怎么分而“拌起嘴來(lái)”，小熊們都不想少吃，希望能夠分得平均，或有利于自己，這就給了狐貍詭計(jì)得逞的機(jī)會(huì)。狐貍聽(tīng)到它們的拌嘴聲覺(jué)得有便宜可占，連忙“跑”了上來(lái)，明知小熊為分奶酪而爭(zhēng)吵，卻假裝好心好奇，一副來(lái)幫忙的熱心模樣，其實(shí)心里早已打起了奶酪的主意。狐貍真是步步為營(yíng)，狡猾透頂，一開(kāi)始便稱(chēng)小熊為“小家伙們”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了熱情友好，儼然一副主持公道的長(zhǎng)者模樣，讓吵得焦頭爛額的小熊立刻找到了“救命稻草”，毫不懷疑地告訴了狐貍事情原委，小熊們覺(jué)得很難辦的事情，到狐貍口中卻變得很簡(jiǎn)單，一句“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”既表達(dá)出這事對(duì)我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，又強(qiáng)調(diào)了他是來(lái)“幫”小熊分的，進(jìn)一步獲得小熊的信任，于是小熊毫不懷疑地把奶酪給了狐貍。狐貍說(shuō)話時(shí)候的“笑了笑”，表面上是友好的笑，實(shí)際上是看著笨小熊落入自己的圈套的嘲笑，掩飾自己詭計(jì)的假笑。所以它的表現(xiàn)是想也沒(méi)想“把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半”，開(kāi)始實(shí)施自己獨(dú)吞奶酪的計(jì)劃，因?yàn)樗缇拖牒迷撛趺捶至?。小熊的確也如狐貍所想，看到狐貍分得不勻，急忙嚷了起來(lái)，生怕自己少吃了一點(diǎn)。這時(shí)，狐貍裝著“仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪”，做出剛發(fā)現(xiàn)的樣子，然后理所當(dāng)然、迫不及待地在大的那塊奶酪上咬了一口，真是裝模作樣得很！小熊也真是憨憨傻傻，根本不知狐貍的心思，只顧奶酪分得勻不勻，不管奶酪分得合不合理，瞧它們，看到奶酪不一般大，就“又嚷了起來(lái)”。就這樣，小熊一嚷，狐貍就咬一口，小熊嚷了又嚷，狐貍一咬再咬，結(jié)果整塊奶酪都被狐貍吃光了。正因?yàn)樾⌒艿慕锝镉?jì)較，導(dǎo)致它們蒙蔽了雙眼，狐貍的詭計(jì)才能得以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)此刻，小熊是又氣又急，而狐貍早已準(zhǔn)備好了說(shuō)辭，很無(wú)辜又很有道理地說(shuō)自己分得很公平——“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。”狐貍偷換了概念，讓兩只小熊啞口無(wú)言，不知如何辯駁。實(shí)際上，狐貍是在狡辯，表面上它說(shuō)的話的確也有點(diǎn)道理，實(shí)際上是完全錯(cuò)誤的，小熊撿到的奶酪，目的是讓自己吃到，但卻一口也沒(méi)吃到，怎能算“公平”呢？狐貍此時(shí)的“笑”，意味深長(zhǎng)，有著詭計(jì)得逞后得意的笑，把奶酪吃進(jìn)肚子里滿(mǎn)足的笑。故事至此便戛然而止，沒(méi)有寫(xiě)小熊對(duì)狐貍的狡辯的應(yīng)對(duì)，留給我們無(wú)限的遐想和深深的思考。在教學(xué)中，要注意分角色讀好狐貍和兩只小熊的對(duì)話，可以讓學(xué)生觀看插圖，抓住提示語(yǔ)，想象角色的神態(tài)、動(dòng)作，尤其是狐貍的兩次“笑”和小熊們的兩次“嚷”，能充分表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)，要好好體會(huì)。并且在狐貍和小熊的對(duì)話中，多次出現(xiàn)了感嘆號(hào)，狐貍話中的感嘆號(hào)更多代表著自我的肯定和炫耀，而小熊話中的感嘆號(hào)更多的包含著不滿(mǎn)和氣憤，應(yīng)該讀出不同的味道。教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，并明白了一些淺顯的道理。課前能通過(guò)預(yù)習(xí)，基本能借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知課文的主要內(nèi)容，但了解的還是表面，識(shí)記生字依然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，但是其在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，對(duì)客觀事物的體驗(yàn)是不清晰的,很難獨(dú)立地把握角色的真實(shí)情感想法，因此在把握文章主要內(nèi)容、感悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是很欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本節(jié)課準(zhǔn)備用一課時(shí)解決，課前要布置學(xué)生充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于本堂課具體的學(xué)情分析如下：學(xué)生已經(jīng)具有初步的識(shí)字能力，但他們寫(xiě)字時(shí)掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，容易寫(xiě)錯(cuò)一些筆畫(huà)。所以，把識(shí)字寫(xiě)字的重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)和寫(xiě)字指導(dǎo)上。

2、根據(jù)二年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)范讀、合作讀、表演讀、分角色讀等方式，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。3、課文中的長(zhǎng)句子較多，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好停頓。4、學(xué)生對(duì)于狐貍的狡詐、能言善辯的形象有一定的認(rèn)知，雖然說(shuō)文中狐貍的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作別有深意，但注意問(wèn)題的引導(dǎo)，是可以讓學(xué)生體會(huì)到狐貍的心中所想，感受到狐貍的狡猾和裝模作樣的。如在體會(huì)狐貍的第一次“笑”時(shí)，通過(guò)和《狐假虎威》中狐貍被抓時(shí)的動(dòng)作對(duì)比，可以讓學(xué)生了解到狐貍此時(shí)早已打好如意算盤(pán)了，樂(lè)呵呵地等著小熊落入圈套呢。但小熊的斤斤計(jì)較這個(gè)特點(diǎn)很容易被忽視。全文都在強(qiáng)調(diào)如何分、怎么分奶酪才“公平”，而雙方眼中的公平卻有不同的目的。狐貍的“公平”是既獨(dú)吞了奶酪，又說(shuō)出了一個(gè)貌似有點(diǎn)道理的狡辯，堵住了小熊的口。小熊哥兒倆的公平則是誰(shuí)也不想吃虧，斤斤計(jì)較，正是因?yàn)槿绱?，狐貍的詭?jì)才會(huì)得逞。如果不在學(xué)文中總結(jié)出小熊“斤斤計(jì)較”的特點(diǎn)，最后討論如何分奶酪時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得平均的分才是解決問(wèn)題的方法，而偏離了故事本身的寓意，所以要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白如果小哥兒倆一開(kāi)始就互相謙讓、懂得分享，那么結(jié)果則截然不同。因此教學(xué)中應(yīng)該抓住小熊的拌嘴和兩次“嚷”來(lái)感受、體會(huì)小哥兒倆那種誰(shuí)也不讓誰(shuí)，生怕自己少吃一口，斤斤計(jì)較的模樣，為最后討論及總結(jié)寓意做好鋪墊。5、為了不讓學(xué)生對(duì)狐貍的認(rèn)知有刻板的印象，最后在推薦閱讀時(shí)，我選擇了英國(guó)作家羅爾德?達(dá)爾的《了不起的狐貍爸爸》這一本書(shū)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解狐貍的不同形象。

教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋寫(xiě)生字、理解詞語(yǔ)、合理想象、有感情朗讀等方面。一、由題目入手，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，練寫(xiě)“奶”字，指讀題目，評(píng)測(cè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)及題目朗讀。讓學(xué)生從認(rèn)真學(xué)課題、讀課題開(kāi)始，帶著探尋故事的心情走進(jìn)新課。1.同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？【出示詞語(yǔ)：奶酪】2.仔細(xì)觀察奶字，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.師范寫(xiě)后，生練寫(xiě)?？催@位同學(xué)的字，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？4.誰(shuí)來(lái)讀課題？還可以怎么讀？通過(guò)分組識(shí)字，評(píng)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和掌握情況。1.看，第一組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？2.第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（出示課后第3題每組的第一個(gè)詞語(yǔ)）3.詞語(yǔ)更多了，你還會(huì)讀嗎？（出示課后第3題完整）讀給同桌聽(tīng)。4.哪位同學(xué)是在同桌的幫助下讀準(zhǔn)確的？讀了這些詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？5.剩下這三個(gè)字，誰(shuí)會(huì)組詞？（出示：倆、勻、剩）課文中的小哥兒倆指的是誰(shuí)？（出示圖片）看，這是誰(shuí)倆？（師徒倆、父子倆、爺孫倆）6.生字寶寶都出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？三、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，朗讀、感悟角色對(duì)話，借助提示語(yǔ)，感知角色特點(diǎn)，評(píng)測(cè)學(xué)生的概括能力、朗讀水平、對(duì)故事角色的分析以及對(duì)課文的理解。默讀課文，做到不出聲、不指讀，想一想：誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事？結(jié)果怎樣？（一）起因1.這段文字有兩個(gè)詞語(yǔ)藏著小哥兒倆兩種完全不同的心情，找到了嗎？2.什么是拌起嘴來(lái)？指生學(xué)學(xué)小熊哥兒倆。3.拌嘴的心情怎樣？（問(wèn)小哥倆）4.誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小哥倆高興極了和拌起嘴來(lái)的不同心情？（二）第一次分奶酪1.狐貍怎么稱(chēng)呼小熊的？2.熊弟弟是如何回答的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3.狐貍為什么笑了笑？回顧《狐假虎威》中，當(dāng)狐貍被老虎抓住時(shí)的動(dòng)作。4.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，是在？這里的笑了笑，也是在想辦法嗎？5.小哥兒倆知道狐貍的心思嗎？小熊這句話應(yīng)該怎么讀？6.同桌倆分角色讀讀這一部分。哪組同位來(lái)展示一下？（三）第二次分奶酪1.剛才我們通過(guò)借助提示、展開(kāi)想象、讀好故事的方法，了解到狐貍第一次分奶酪，小哥兒倆很不滿(mǎn)意，用同樣的方法自由地朗讀課文的7、8自然段，看看第二次狐貍又是怎么分的呢？2.第二次又出現(xiàn)了什么新情況？請(qǐng)你讀讀狐貍的話。3.它為什么要仔細(xì)瞧？4.誰(shuí)來(lái)讀讀這只狡猾的狐貍？5.這次狐貍分完了，小哥兒倆什么反應(yīng)？指生讀。6.為什么用了一個(gè)“又”字？一次又一次的嚷中，你看到了怎樣的小熊？7.此時(shí)此刻，小哥倆的心情如何？8.狐貍狐貍，你又在笑什么呀？（四）分角色讀故事故事學(xué)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)分角色讀課文。（五）感悟道理1.你們同意狐貍的說(shuō)法嗎？為什么？2.同學(xué)們，如果你是小熊，不想得到這個(gè)結(jié)果，你會(huì)怎么做？教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》效果分析本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋寫(xiě)生字、理解詞語(yǔ)、合理想象、有感情朗讀等方面。一、由題目入手，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，練寫(xiě)“奶”字，指讀題目，評(píng)測(cè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)及題目朗讀。讓學(xué)生從認(rèn)真學(xué)課題、讀課題開(kāi)始，帶著探尋故事的心情走進(jìn)新課。1.同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？【出示詞語(yǔ)：奶酪】2.仔細(xì)觀察奶字，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.師范寫(xiě)后，生練寫(xiě)?？催@位同學(xué)的字，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？4.誰(shuí)來(lái)讀課題？還可以怎么讀？【效果分析：通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生“奶”字書(shū)寫(xiě)美觀、大方，再經(jīng)過(guò)師生評(píng)價(jià)，使一些書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生抓住要領(lǐng)，修改后的字就更規(guī)范、工整了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重讀題目中不同的詞語(yǔ)，使學(xué)生們都讀出自己對(duì)題目的理解，避免了齊讀時(shí)表達(dá)的單一性。學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣也被激發(fā)出來(lái)了?！客ㄟ^(guò)分組識(shí)字，評(píng)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和掌握情況。1.看，第一組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？2.第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（出示課后第3題每組的第一個(gè)詞語(yǔ)）3.詞語(yǔ)更多了，你還會(huì)讀嗎？（出示課后第3題完整）讀給同桌聽(tīng)。4.哪位同學(xué)是在同桌的幫助下讀準(zhǔn)確的？讀了這些詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？5.剩下這三個(gè)字，誰(shuí)會(huì)組詞？（出示：倆、勻、剩）課文中的小哥兒倆指的是誰(shuí)？看，這是誰(shuí)倆？6.生字寶寶都出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？【效果分析：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)生字的掌握還是比較扎實(shí)的，教師的及時(shí)正音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)了兒化音、讀出了輕聲的味道，并明白了“倆”字的用法。而且關(guān)注了后進(jìn)生的認(rèn)讀情況，使其受到了精神上的鼓勵(lì)?！咳?、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，朗讀、感悟角色對(duì)話，感知角色特點(diǎn)，評(píng)測(cè)學(xué)生的朗讀水平，對(duì)課文的理解。默讀課文，做到不出聲、不指讀，想一想：誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事？結(jié)果怎樣？【效果分析：學(xué)生明白了默讀的要求，并能根據(jù)老師的提示，有條理、清晰地概括課文大意?！浚ㄒ唬┢鹨?.這段文字有兩個(gè)詞語(yǔ)藏著小哥兒倆兩種完全不同的心情，找到了嗎？2.什么是拌起嘴來(lái)？指生學(xué)學(xué)小熊哥兒倆。3.拌嘴的心情怎樣？（問(wèn)小哥倆）4.誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小哥倆高興極了和拌起嘴來(lái)的不同心情？【效果分析：學(xué)生能夠找出詞語(yǔ)，并能理解“拌嘴”的意思，通過(guò)表演“拌嘴”，學(xué)生明白了小熊為何而拌嘴，最后讀出了小熊的不同心情。】（二）第一次分奶酪1.狐貍怎么稱(chēng)呼小熊的？2.熊弟弟是如何回答的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3.狐貍為什么笑了笑？回顧《狐假虎威》中，當(dāng)狐貍被老虎抓住時(shí)的動(dòng)作。4.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，是在？這里的笑了笑，也是在想辦法嗎？5.小哥兒倆知道狐貍的心思嗎？小熊這句話應(yīng)該怎么讀？6.同桌倆分角色讀讀這一部分。哪組同位來(lái)展示一下？【效果分析：通過(guò)對(duì)狐貍語(yǔ)言的分析，學(xué)生讀出了狐貍的熱情，小熊的憨直，明白了狐貍笑容背后的壞心思，學(xué)習(xí)興趣高漲，同桌展示讀很精彩?！浚ㄈ┑诙畏帜汤?.剛才我們通過(guò)借助提示、展開(kāi)想象、讀好故事的方法，了解到狐貍第一次分奶酪，小哥兒倆很不滿(mǎn)意，用同樣的方法自由地朗讀課文的7、8自然段，看看第二次狐貍又是怎么分的呢？2.第二次又出現(xiàn)了什么新情況？請(qǐng)你讀讀狐貍的話。3.它為什么要仔細(xì)瞧？4.誰(shuí)來(lái)讀讀這只狡猾的狐貍？5.這次狐貍分完了，小哥兒倆什么反應(yīng)？指生讀。6.為什么用了一個(gè)“又”字？一次又一次的嚷中，你看到了怎樣的小熊？7.此時(shí)此刻，小哥倆的心情如何？8.狐貍狐貍，你又在笑什么呀？【效果分析：通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)課文的重點(diǎn)段落，再交流朗讀的方式，學(xué)生能夠明白狐貍的裝模作樣是不想被小熊發(fā)現(xiàn)，取得其信任，而小熊的斤斤計(jì)較才是狐貍詭計(jì)得逞的關(guān)鍵，最后狐貍笑中的含義，學(xué)生體會(huì)得不錯(cuò)。】（四）分角色讀故事故事學(xué)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)分角色讀課文?！拘Ч治觯簩W(xué)生能夠加入自己的理解，生動(dòng)地讀出角色的語(yǔ)氣和特點(diǎn)?！浚ㄎ澹└形虻览?.你們同意狐貍的說(shuō)法嗎？為什么？2.同學(xué)們，如果你是小熊，不想得到這個(gè)結(jié)果，你會(huì)怎么做？【效果分析：通過(guò)交流，學(xué)生能夠表達(dá)自己的看法，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，受到了教育?！拷逃繉彾?018義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元切磋琢磨讓“頑石”變“美玉”——精讀賞析《狐貍分奶酪》課后反思《狐貍分奶酪》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元“相處”主題的第二篇課文，匈牙利的民間故事，講述了狐貍幫兩只小熊分奶酪，它抓住小熊哥倆斤斤計(jì)較，誰(shuí)也不想吃虧的特點(diǎn)，故意分配不勻，結(jié)果把整塊奶酪都吃進(jìn)了自己的肚子里的故事。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰、角色鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣、細(xì)致，給人很深的啟迪。在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這小小的故事里竟有著如此的深意，對(duì)話看似簡(jiǎn)單，但對(duì)話背后的信息量卻很巨大，那一點(diǎn)點(diǎn)表情和動(dòng)作中都藏著角色的性格和小心思。整篇課文都是由對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展的，所以分角色讀好對(duì)話是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生既讀出對(duì)話中的言外之意，又能避免瑣碎的提問(wèn)、不破壞文章的整體感，達(dá)到課標(biāo)上的“防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”，掌握好度呢？經(jīng)過(guò)教研員、領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)、幫助，反復(fù)研磨、多次修改，本著設(shè)計(jì)的初心——帶孩子走進(jìn)故事里，通過(guò)閱讀、理解，去明白故事揭示的道理，才最終確定了教案。二年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn)，因常年執(zhí)教中高