初中語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 5《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)5《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)偉大而深沉的母愛；

2.理解“好好兒活”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)偉大而深沉的母愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“好好兒活”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀。

【教學(xué)過程】

一、猜讀，激活探究欲望

這是當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家，他18歲下鄉(xiāng)插隊(duì)，21歲生病，剝奪了他走路的權(quán)利，奔跑的權(quán)利，跳躍的權(quán)利，他癱瘓了，從此再也站不起來了。

屏顯照片與文字：

活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿——史鐵生

二、初讀，感受“我”的不幸

過渡：那接下來他的生活是怎樣的呢？

1.“不想活”。自由朗讀課文，找出癱瘓后的心理狀態(tài)和表現(xiàn)的語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生重讀“突然、砸碎、猛地、摔、狠命、捶打”，體會(huì)其內(nèi)心的絕望之情。

師補(bǔ)充資料：

死，對(duì)我曾是誘惑……每天早晨醒來，都很沮喪，心說我怎么又活過來了.

三、細(xì)讀，體會(huì)偉大母愛

——是誰(shuí)“要我活”？你從哪些細(xì)節(jié)中體會(huì)到深深的母愛？

1.引導(dǎo)生抓住第一段和第3段，抓關(guān)鍵詞去品讀，感受母親要我好好活的良苦用心，體會(huì)其濃濃的母愛。

①面對(duì)“我”的“暴怒無?！保赣H是怎樣做的呢？抓住第1段后半部分，體會(huì)母親理解、忍讓的性格，對(duì)比體會(huì)的語(yǔ)言形式美。

探究：

改文：母親躲出去，在我看不見的地方聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她走進(jìn)來，看著我。

原文：母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地走進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

②生分角色朗讀第3段，注意抓關(guān)鍵詞句，去體會(huì)表達(dá)效果。師適當(dāng)出示范例：一個(gè)“擋”字，可看出母親之細(xì)心，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。

探究：

注意體會(huì)不同的語(yǔ)言形式流露出的情感

“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！?/p>

“不，我不去！”

“我可活什么勁兒！”

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

③補(bǔ)充資料：曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影……有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

——《我與地壇》

2.結(jié)合文中2、4、5段對(duì)比體會(huì)母親忍住病痛，心里依然想著兒子生活的艱辛，初步感受“我”的愧疚之情。結(jié)合課后第四題，引導(dǎo)孩子抓住“一直、再也、絕……竟”等關(guān)鍵詞去體會(huì)。

補(bǔ)充資料：

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》

四、悟讀，理解生命花開

1.母親離去后，他對(duì)生活的態(tài)度是怎樣呢？請(qǐng)齊讀第七段，回答：為什么寫菊花？這爛漫盛開的僅僅是菊花嗎？

2.我和妹妹懂得了什么？請(qǐng)用筆替補(bǔ)寫出來。

師