小學數(shù)學-課教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學內(nèi)容：教材第20頁內(nèi)容教學目標（一）知識與技能使學生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。（二）過程與方法在具體的數(shù)學活動過程中，借助生活經(jīng)驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、教學重難點教學重點：使學生初步理解序數(shù)的含義，并知道物體的方向決定次序。教學難點：區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。四、教學準備水果卡片、課件、禮物盒。五、教學過程（一）情境導入播放視頻課件“豬八戒吃西瓜”。教師：豬八戒吃飽了拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！”你認為他說得對不對呢？為什么？通過看故事，讓學生借助已有的生活經(jīng)驗，初步感知4個西瓜與第4個西瓜表示的意思不同。小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個西瓜；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。設計意圖：通過講故事導入新課，激發(fā)學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。（二）探究新知1．創(chuàng)設情境，感知序數(shù)含義。教師：你們從圖中看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內(nèi)容，找到數(shù)學信息，并根據(jù)這些信息提出問題，同桌互相說一說。讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數(shù)的方向。小結：就是像你們說的這樣，從前面數(shù)，小朋友排在第幾位；從后面數(shù)，小朋友排在第幾位?？磥砦覀冊诿枋鲂∨笥雅旁诘趲讜r，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數(shù)，是按什么順序數(shù)的。2．深入探究，區(qū)分幾和第幾。教師：看來排隊的問題可真不少，老師這里也有一些問題，你們能不能幫我解答？教師：一共有幾人？小亮排在第幾？教師：這兩個5的意思一樣嗎？讓學生區(qū)分幾個和第幾，并運用課件讓學生明確5人指的是5個人，而第5位指的是1個人。教師：小麗前面有幾人？小麗后面有幾人？小麗排在第幾？讓學生明白前面有1人和后面有3人是小麗前面和后面人的數(shù)量，而小麗排在第2是小麗在隊伍中的順序。小結：一個數(shù)可以表示數(shù)量“幾”，還可以表示順序“第幾”。3．游戲活動，靈活應用幾和第幾。（1）看誰反應快教師：第1組的點點頭；第2組的拍拍手；第3組的揮揮手；第4組的點點頭；第5組的站起來；前3個拍拍肩，后3個坐下來，第2個坐下來，現(xiàn)在的第2個坐下來。教師：誰幫我一句話讓第1個坐下？小結：明白了幾和第幾的意思真的很重要，不然就容易鬧出笑話。（2）擺一擺，說一說每兩個同學有5張水果卡片，根據(jù)要求給卡片排序設計意圖：一方面考察學生左右方向的辨別能力，另一方面明白從哪邊數(shù)排第幾。（三）鞏固練習教師：圣誕老爺爺為你們準備了禮物，要想拿到這份禮物必須完成以下學習任務。1.明明、浩浩、丁丁分別獲得第幾名呢？設計意圖：讓學生明白這里的1，2，3表示第1、第2、第3。2．想一想，做一做把左邊的4只小鳥圈起來；從左邊數(shù)，給第4只小鳥涂上顏色；從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了，還剩（）只小鳥。設計意圖：讓學生明白兩個4的意思不一樣，左邊的4只表示數(shù)量，第4只表示順序，理解基數(shù)與序數(shù)的含義。3.想一想，填一填第1個第2個第5個遮（zhe）住的是第（）個和第（）個，遮住了（）個。設計意圖：培養(yǎng)學生認真思考和觀察的能力，進一步理解幾和第幾的含義。完成任務后，讓組長上臺選禮物，要求說清楚要哪一個禮物盒，比如：我們要從上往下數(shù)的第2個禮物盒。設計意圖：培養(yǎng)語言表達能力，也是對知識的輸出過程，能表達出來說明理解了知識。（四）課堂小結今天我們學習了哪些內(nèi)容？教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數(shù)的，并且同樣的一個數(shù)，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。教師：你們現(xiàn)在知道豬八戒鬧什么笑話了吧？設計意圖：回到最初的問題，用今天學的知識來分析解決，再一次對知識進行總結和鞏固。（五）板書設計：第幾一共有5人小亮排在第5小麗前面有1人小麗后面有3人小麗在排第2幾第幾學情分析第1，第2這樣的序數(shù)，學生在日常生活中都有接觸到，并有了一定的應用基礎，他們對于蘊含在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)你是第幾，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學生都能解答上來。但是，對于圖形，學生的理解有一定的困難，學生對于基數(shù)和序數(shù)的作用總是混淆，不容易區(qū)分，運用時也總是出現(xiàn)錯誤，這可能是對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。在實際學習過程中，應加強對比練習，讓學生感受基數(shù)與序數(shù)的含義。一年級學生年齡小，集中注意力差，為此，課上多設計一些能引起學生學習興趣的學習活動，逐步將實際情境轉(zhuǎn)化為圖形符號，理論與實際相聯(lián)系，使學生更好的理解并掌握知識。效果分析“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。“”是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。通過設置情景，讓學生明白幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思不一樣。學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性，能用比較完整的語言描述位置關系。在練習時創(chuàng)設多個情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學生為主體的課堂。在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜．斎贿@也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。教材分析這一學時的內(nèi)容是在學習了數(shù)字表示數(shù)量，即基數(shù)后編排的。教科書第20頁是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數(shù)字不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。引導學生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學生回答后再引導學生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。同時，練習題中也加強了基數(shù)和序數(shù)的練習，使學生更好的理解基數(shù)和序數(shù)的含義。評測練習1、明明、浩浩、丁丁分別獲得第幾名呢？想一想，做一做把左邊的4只小鳥圈起來。從左邊數(shù)，給第4只小鳥涂上顏色。從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了，還剩（）只小鳥。3、想一想，填一填第1個第2個第5個遮（zhe）住的是第（）個和第（）個，遮住了（）個。課后反思通過這節(jié)課的教學，我認為在低年級孩子的教學中，首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，用各種教學形式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在快樂中學習。為此，我在教學中用故事來導入，通過做游戲、擺圖片的方式進行幾和第幾的練習。再一個就是從左數(shù)排第幾，從右數(shù)排第幾表達，還有部分學生分不清左右，在表達時容易混淆，需要在以后教學中經(jīng)常鞏固。最后我還發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，孩子們能正確辨別出幾個和第幾，但是轉(zhuǎn)換成圖形就出現(xiàn)了錯誤，可能是由于對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。這次講課讓我意識到我所面臨的教學任務有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題。在這小小的一方天地里，為滿足學生們對知識的渴望，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。課標分析《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)在“學段目標”的第一學段中提出“學會區(qū)分幾個和第幾個”。學生在這之前已經(jīng)學習了數(shù)字作為基數(shù)的概念，能正確數(shù)出物體的數(shù)量，并且學生在日常生活中對幾個和第幾個已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,但不一定能準確地加以判斷，特別是轉(zhuǎn)換成圖形后，就很難辨別幾個和第幾。本單元集中教學最基本的數(shù)字概念，一方面為學生系統(tǒng)地進行數(shù)學學習做準備;另一方面則是通過對基數(shù)和序數(shù)的體驗和使用,發(fā)展學生的數(shù)字觀念、積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本單元的教學重點是使學生初步理解序數(shù)的含義，并知道物體的方向決定次序。教學難點是區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。確定事物第幾的參照點是事物的方向，從不同的方向數(shù)，物體的次序是不一樣的。正確辨別幾個和第幾的關鍵在于充分理解幾個是指事物的數(shù)量，而第幾是指事物在一列隊里的次序，指的是那一個。對于“幾個”和“第幾”的教學：一、充分利用學生的日常生活經(jīng)驗設計教學活動，學生在日常生活中也有生活經(jīng)驗的積累,教學中應該用好學生的生活經(jīng)驗，如：你前面有幾個人？從前數(shù)你是第幾？從后數(shù)你是第幾？結合學生的生活經(jīng)驗,在現(xiàn)實活動中認識幾個和第幾；依據(jù)幾個和第幾個在現(xiàn)實中的應用幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義。二、設計生動有趣的游戲活動,引導學生辨認幾個和第幾個。本單元的教學內(nèi)容適合在各種生動有趣的游戲活動,讓學生在現(xiàn)實的活動中辨認幾個和第幾。在“平面圖”中判斷“幾個和第幾”,對學生來說具有一定的挑戰(zhàn),也容易超出教學要求,一年級的兒童處在前運算階段的末期,他們的判斷仍受直覺思維