咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)

19咕咚【課前解析】《咕咚》是一篇童趣盎然，情節(jié)曲折的民間故事。講述了一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家看了才明白：原來(lái)“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。從這個(gè)故事中學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理。第八單元語(yǔ)文要素是“借助圖畫(huà)閱讀課文”，這也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。關(guān)注課題：全文以課題“咕咚”為線索展開(kāi)有趣的故事情節(jié)，開(kāi)頭“咕咚”創(chuàng)設(shè)聲音氛圍，引發(fā)思考，中間以“咕咚”串聯(lián)小動(dòng)物的行為，結(jié)尾以“咕咚”聲音結(jié)束，揭示咕咚聲的來(lái)源。關(guān)注插圖：全文共7個(gè)自然段，4個(gè)插圖。四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)圖意，找出相對(duì)應(yīng)段落。朗讀課文過(guò)程中，學(xué)生在借助插圖猜字、認(rèn)字、讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。關(guān)注課后習(xí)題2:本文課后第2題是繼第七單元學(xué)習(xí)“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”之后，進(jìn)一步實(shí)踐根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的這項(xiàng)閱讀能力。在課后習(xí)題1識(shí)字基礎(chǔ)上，學(xué)生先通過(guò)角色扮演體會(huì)動(dòng)物們各自的性格特點(diǎn)，再通過(guò)理解關(guān)鍵詞、朗讀、模仿動(dòng)物動(dòng)作等方式思考野牛與其他動(dòng)物面對(duì)問(wèn)題時(shí)的區(qū)別，從而找出信息來(lái)推斷“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优堋?。關(guān)注生活常識(shí)：熟透的木瓜掉到湖里發(fā)出“咕咚”的聲音引發(fā)了一個(gè)有趣的故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，關(guān)注生活常識(shí)，使學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋或?qū)嵉厝タ纯?，才不?huì)發(fā)生故事里這種可笑的事情。關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：“野牛、大象、小鹿”可以借助插圖的方式幫助學(xué)生猜讀識(shí)記；“咕咚、嚇、攔、領(lǐng)”借助形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜讀；“熟了、掉進(jìn)、湖里、可怕極了、逃命、領(lǐng)著”借助拼音學(xué)習(xí)讀詞語(yǔ)。關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字：本文是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在借助圖畫(huà)識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方式猜字、識(shí)字，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。本課需要書(shū)寫(xiě)的生字共9個(gè)，其中5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)律?！凹摇薄跋蟆眱蓚€(gè)字撇畫(huà)較多，教師示范時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字書(shū)寫(xiě)，低年級(jí)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意握筆姿勢(shì)和坐姿。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等9個(gè)字。2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字等方法猜字、認(rèn)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖學(xué)習(xí)1至4自然段，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示音頻，猜測(cè)聲音。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音，看看誰(shuí)猜得最正確？出示課件1:預(yù)設(shè)：下雨聲、鼓掌聲、敲擊聲、咕咚聲教師追問(wèn)：最后出現(xiàn)的是什么聲音？預(yù)設(shè)：咕咚教師順勢(shì)引導(dǎo)：今天咱們就一起學(xué)習(xí)19課《咕咚》，看看發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？2.出示課題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（板書(shū)：19咕咚）出示課件2:學(xué)生齊讀課題。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你認(rèn)真觀察“咕咚”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)了“咕咚”這兩個(gè)字都是描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)了“咕咚”這兩個(gè)字都是口字旁。預(yù)設(shè)3：我還發(fā)現(xiàn)“咕”去掉“口”讀“古”，它倆讀音很接近，“咚”字去掉“口”后讀音一樣。出示課件3:教師引導(dǎo)：同學(xué)們火眼金睛都發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)，我們可以用形聲結(jié)合的方法來(lái)識(shí)字。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀課題：咕咚。“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？我們一起到課文中看看吧。（設(shè)計(jì)意圖：由各種音頻入手，與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.看拼音隨文識(shí)字。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，遇到不會(huì)的生字圈出來(lái)，試著用其他方法猜猜它們的讀音。出示課件4:教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀吧，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最正確，聽(tīng)得最認(rèn)真。預(yù)設(shè)1：我通過(guò)看課文中的圖認(rèn)識(shí)了野牛、攔住、羊、鹿這些詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：我通過(guò)讀課文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉這些字。老師提示：同學(xué)們，木瓜熟（shú）了，“熟”這個(gè)字注意與口語(yǔ)“熟”（shóu）要注意區(qū)分，我們?cè)賮?lái)讀一遍。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)識(shí)“下”，我猜“嚇”和“下”的讀音一樣。預(yù)設(shè)4：我想象著小動(dòng)物的動(dòng)作猜出了“逃命、領(lǐng)著”這些詞。老師提示：同學(xué)們，“命、領(lǐng)”都是后鼻音，我們要讀正確，咱們?cè)賮?lái)讀一遍。出示課件5:教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真是太了不起了，能用這么多的方法來(lái)識(shí)字！其他同學(xué)也趕快試試吧。2.歸類(lèi)認(rèn)讀生字。（1）看圖識(shí)字。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們來(lái)看看這些圖片上都有誰(shuí)呢？出示課件6:預(yù)設(shè)：大象、小鹿、野牛、小羊教師引導(dǎo)：同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)了這么多字，太棒了。課文里還有很多小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看他們都是誰(shuí)吧。預(yù)設(shè)：兔子、小猴子、狐貍、小鹿......（2）借助形聲字記形、猜義。教師引導(dǎo)：下面這些字也很有意思，請(qǐng)大家觀察這些字有什么規(guī)律呢？我們一起來(lái)讀一讀。出示課件7:教師補(bǔ)充小結(jié)：咕、咚、嚇、攔都是形聲字，它的讀音與右邊字相近或同音。（3）對(duì)比識(shí)記，與熟字比較。教師引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)得可真快！讓我們來(lái)看看這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？你是用什么方法認(rèn)識(shí)它們的？預(yù)設(shè)1：“逃跑”的“逃”和“桃花”的“逃”都念二聲táo，并且都有“兆”。預(yù)設(shè)2：“熟”和“熱”它們都有四點(diǎn)水，右上角都是“丸”。預(yù)設(shè)3：“命”和“傘”上方都是“人”，“傘”字下面仿佛有個(gè)人在撐傘。教師總結(jié)：同學(xué)們觀察得十分仔細(xì)，我們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中遇到類(lèi)似的字就可以比一比它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后進(jìn)行記憶。教師引導(dǎo)：快來(lái)給他們組詞吧。預(yù)設(shè)：熟了、熱鬧、逃命、雨傘、逃跑、桃花教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些生字寶寶吧。出示課件8:3.再讀課文。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些生字吧，我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來(lái)讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽(tīng)，快開(kāi)始吧。（設(shè)計(jì)意圖：本文是本冊(cè)第一篇沒(méi)有全文注音的課文，生字比較多，識(shí)記難度大，從初讀課文時(shí)看拼音隨文識(shí)字、自由朗讀猜字音到歸類(lèi)認(rèn)讀生字，最后又回歸課文鞏固生字，設(shè)置多樣、有趣的識(shí)字方式，讓學(xué)生在一遍遍朗讀中，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。）三、借助插圖，了解內(nèi)容1.圖文對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師啟發(fā)：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看書(shū)上這四幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件9、10:預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)了這四幅連環(huán)畫(huà)對(duì)應(yīng)的是課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)了第一幅圖對(duì)應(yīng)課文1、2自然段，第二幅對(duì)應(yīng)課文3、4自然段，第三幅圖對(duì)應(yīng)課文第5自然段，第四幅圖對(duì)應(yīng)課文6、7自然段。2.圖文對(duì)應(yīng)，朗讀課文。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們觀察插圖一，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？出示課件11:預(yù)設(shè)1：圖片上有一棵高高的木瓜樹(shù)，并且有個(gè)木瓜掉進(jìn)了湖里。預(yù)設(shè)2：在河邊，有一只兔子在跑。教師提示：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，我們一起來(lái)大聲朗讀1、2自然段，看看課文是如何描寫(xiě)第一幅圖的。教師提示：我們讀長(zhǎng)句子讀正確的同時(shí)要注意停頓，誰(shuí)來(lái)試試下面的句子。出示課件12:教師范讀：木瓜熟了。一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，“咕咚”！學(xué)生練讀。（2）教師引導(dǎo)：觀察第二幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來(lái)朗讀3、4自然段。出示課件13:預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)其他小動(dòng)物們都跟著兔子跑起來(lái)了。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們一聽(tīng)小兔子說(shuō)就跑了起來(lái)，連想都沒(méi)想。（3）教師引導(dǎo)：是不是所有的動(dòng)物都在奔跑呢，觀察第三幅插圖，朗讀第5自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件14:預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)野牛沒(méi)有跑。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)野牛不但沒(méi)有跑，他還攔住大家提出了自己的疑問(wèn)。（4）教師引導(dǎo)：結(jié)果怎么樣了？觀察第四幅圖，請(qǐng)你來(lái)朗讀第6、7自然段。出示課件15:預(yù)設(shè)1：兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊發(fā)現(xiàn)了真相。預(yù)設(shè)2：原來(lái)“咕咚”聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。預(yù)設(shè)3：大家都笑了。3.圖文對(duì)照，梳理脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完課文我們發(fā)現(xiàn)下面的四句話和課文插圖很匹配，我們邊讀邊來(lái)選一選吧。（1）出示課文四幅圖和四個(gè)句子：出示課件16:預(yù)設(shè)：第一幅圖選D,第二幅圖選C,第三幅圖選B,最后一幅圖選A。（2）根據(jù)圖文對(duì)應(yīng)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的選擇都正確，現(xiàn)在哪位同學(xué)可以看著插圖簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事？出示課件17:預(yù)設(shè)：《咕咚》這篇課文講的是木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑，其他動(dòng)物們也跟著兔子邊跑邊喊，只有野牛攔住大家問(wèn)逃命的原因，最后動(dòng)物們一起來(lái)到湖邊尋找“咕咚”聲響的原因。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這些小動(dòng)物們發(fā)生的故事可真好玩啊，那為什么會(huì)發(fā)出“咕咚”一聲響啊，現(xiàn)在咱們一起走進(jìn)這有趣的故事探究原因吧！（設(shè)計(jì)意圖：借用圖文對(duì)應(yīng)的形式朗讀課文，讓學(xué)生邊讀課文邊梳理故事情節(jié)，最后在“看圖匹配文字”中，學(xué)生通過(guò)邊朗讀重點(diǎn)句子邊匹配插圖進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）四、借助插圖，探究課文（一）學(xué)習(xí)1、2自然段1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚！”聽(tīng)到這個(gè)“咕咚”聲，兔子怎么做的？預(yù)設(shè)1：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。預(yù)設(shè)2：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”出示課件18:2.教師提示：什么是“拔腿就跑”？誰(shuí)來(lái)演演這個(gè)動(dòng)作。你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：我從書(shū)上的第一幅圖觀察到兔子邁著大步逃跑。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：是啊，兔子甩開(kāi)胳膊，邁著大步，這是“拔腿就跑”。（板書(shū)：兔子跑）3.教師設(shè)置情境：咱們現(xiàn)在就在湖邊，同學(xué)們就是兔子。我問(wèn)問(wèn)你：“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”預(yù)設(shè)：學(xué)生邊演邊說(shuō)：“咕咚”來(lái)了，可怕極了！快跑呀！教師追問(wèn)：兔子兔子，你為什么跑那么快呀？預(yù)設(shè)1：“咕咚”是不是一個(gè)大怪物呀，我得快點(diǎn)逃跑！預(yù)設(shè)2：我好害怕呀！4.師生共讀第2自然段：現(xiàn)在全班一起來(lái)扮演兔子，“木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”兔子聽(tīng)見(jiàn)了，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。我們一起來(lái)合作。預(yù)設(shè)：學(xué)生角色扮演兔子齊讀第2自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出兔子緊張、害怕的心情。（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段1.教師啟發(fā)：小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象聽(tīng)見(jiàn)了怎么做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看第二幅插圖，在文中用圓圈將動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，用橫線畫(huà)出小動(dòng)物們的行為。出示課件19:2.師生交流。預(yù)設(shè)1：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)，他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇!”過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)試著模仿小猴子說(shuō)話，邊說(shuō)邊演出小猴子一邊跑一邊大叫的動(dòng)作。學(xué)生模仿。過(guò)渡：是啊，小猴子也害怕得很，趕緊跟著兔子一起跑，那其他小動(dòng)物們呢？（板書(shū)：猴子跟著跑）預(yù)設(shè)2：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”預(yù)設(shè)3：大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。教師小結(jié)：所有的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)了，不同的動(dòng)物相同的表現(xiàn)。你試著選擇一種動(dòng)物，試著讀一讀吧?。ò鍟?shū)：狐貍山羊小鹿大象跟著跑）3.教師引導(dǎo)：從小動(dòng)物們的表現(xiàn)當(dāng)中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得小動(dòng)物們都特別害怕。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得他們非?；艔?。追問(wèn)：你從哪感受到的？預(yù)設(shè)1：我從“一邊跑一邊叫、跟著、跑”這些地方中感受到動(dòng)物們害怕極了。預(yù)設(shè)2：我從他們“一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)”感受到的。預(yù)設(shè)3：我從插圖中觀察到動(dòng)物們腳下的步子邁得非常大，看出他們都特別害怕！4.教師指導(dǎo)朗讀：是啊，你可真會(huì)觀察，動(dòng)物們邁開(kāi)大步，邊跑邊叫，很慌張，肯定害怕極了，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)еε碌母惺芤黄鹱x3、4自然段吧。出示課件20:5.教師提示：3、4自然段有很多語(yǔ)氣詞“啦、哇、啊”以及感嘆號(hào)，你試著讀一讀。同學(xué)們自由朗讀，教師指導(dǎo)語(yǔ)氣詞的讀法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。（三）角色扮演，體會(huì)特點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，選擇你喜歡的動(dòng)物，根據(jù)他的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，演一演。出示課件21:預(yù)設(shè)：朗讀表演時(shí)要注意學(xué)生語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如“不好啦，咕咚可怕極了！”要讀出慌張和害怕。動(dòng)作要符合小動(dòng)物的特點(diǎn)，如“小猴子一聽(tīng)，扔下香蕉，就跟著飛奔起來(lái)?！痹偃绱笙蟆斑吪苓叴謿庹f(shuō)”等。2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，動(dòng)物們都害怕極了，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，我們可以用一個(gè)詞形容？出示課件22:預(yù)設(shè)：亂糟糟、亂成一團(tuán)……教師點(diǎn)撥：文中用的哪一個(gè)詞？預(yù)設(shè)：熱鬧出示課件23:教師請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行表演。3.教師小結(jié)：是啊，所有的動(dòng)物又跑又叫，這下可熱鬧了。他們想也不想，看也不看“咕咚”是誰(shuí)，為什么可怕？只是看到別人逃命就認(rèn)為“咕咚”很害怕，非常危險(xiǎn)，從而慌成一團(tuán)，看起來(lái)真是有些好笑。接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中先讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，找到課文中相關(guān)的信息，進(jìn)行感興趣的朗讀；再借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、模仿等方法理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展仿說(shuō)，在角色扮演中進(jìn)行有感情朗讀，從中再次體會(huì)動(dòng)物們害怕的心理。在層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)兔子跑猴子跟著跑19咕咚狐貍山羊跟著跑小鹿大象第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“嚇、怕、跟”等9個(gè)字。2.借助插圖學(xué)習(xí)5至7自然段，了解故事內(nèi)容。3.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多新的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。出示課件24:2.自由朗讀，回顧課文。教師導(dǎo)入：同學(xué)們讀一讀1—4自然段，回顧上節(jié)課我們學(xué)了什么？出示課件25:預(yù)設(shè)：木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚！”小兔子、小猴子、狐貍、大象都害怕極了，想也不想“咕咚”是誰(shuí)，大家就跟著一起逃命。教師提示：所有的動(dòng)物都跟著去逃命了嗎？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5—7自然段。（設(shè)計(jì)意圖：上課開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、借助插圖朗讀課文的方式幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)57自然段做鋪墊。設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟新課。）二、借助插圖，探究課文1.朗讀課文第5自然段，進(jìn)行角色扮演。教師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文5自然段，借助圖片想想這一段講了什么？出示課件26:預(yù)設(shè)：野牛攔住大伙問(wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？教師提示：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的呢？（板書(shū)：野牛）預(yù)設(shè)：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他攔住了大伙詢問(wèn)情況。（板書(shū):攔住問(wèn)）教師提示：你會(huì)做“攔住”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？你來(lái)做做動(dòng)作。教師引導(dǎo)：野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問(wèn)的？出示課件27:預(yù)設(shè)：野牛先問(wèn)大象，再問(wèn)小猴子、小鹿、狐貍、山羊，最后問(wèn)兔子。教師提示：那野牛是怎么問(wèn)的呢？其他小動(dòng)物們又是如何回答的呢？預(yù)設(shè)：野牛很冷靜地提出疑問(wèn)，小動(dòng)物們很著急、不知所措地回答。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們進(jìn)行角色扮演，分角色朗讀野牛的問(wèn)話和大象、兔子的答話。預(yù)設(shè)：朗讀中教師重點(diǎn)抓住疑問(wèn)句，讀出野牛冷靜的語(yǔ)氣?？梢圆捎谩耙芭Ｏ葐?wèn)……再問(wèn)……”的句式進(jìn)行不斷地追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入角色，初步感悟野牛很會(huì)思考，其他小動(dòng)物不動(dòng)腦筋，只是盲目跟從。2.學(xué)習(xí)第6、7自然段，了解故事真相。出示課件28:預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，終于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教師引導(dǎo)：大伙是怎樣知道事情的真相的？預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，發(fā)現(xiàn)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。教師追問(wèn)：“咕咚”究竟是什么？預(yù)設(shè)：木瓜熟透了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。（板書(shū)：木瓜掉到湖里）教師點(diǎn)撥：第7自然段的“大伙”指誰(shuí)？為什么都笑了？預(yù)設(shè)1：“大伙”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。預(yù)設(shè)2：他們終于弄清了事情的真相后，開(kāi)心地笑了。預(yù)設(shè)3：他們覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。教師引導(dǎo)：小動(dòng)物們笑過(guò)之后，心里會(huì)怎么想呢？預(yù)設(shè)1：小兔想：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎跑，要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，弄清楚事情真相。預(yù)設(shè)2：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。教師小結(jié)：是啊，我們不能像小兔子他們一樣盲目瞎跑，要向遇事冷靜、會(huì)思考、有主見(jiàn)的野牛學(xué)習(xí)。（板書(shū)：遇事要思考不盲目跟從）出示課件29:（設(shè)計(jì)意圖：先借助圖片說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容后初步朗讀課文，再通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攔住”以及疑問(wèn)句進(jìn)行重點(diǎn)朗讀句子，最后創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)學(xué)生喜歡的分角色朗讀進(jìn)入角色，體會(huì)野牛很會(huì)思考，其他動(dòng)物卻盲目跟從的行為。通過(guò)連續(xù)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終學(xué)生在思考中找尋答案，弄清事實(shí)真相。學(xué)生在朗讀課文、追問(wèn)問(wèn)題中由疑惑到清晰，一步步獲得學(xué)習(xí)的成就感、自豪感。）三、回顧課文，明白道理1.出示連環(huán)畫(huà)，回顧課文內(nèi)容，完成填空。出示課件30:預(yù)設(shè)：全文共有7個(gè)自然段，講了兔子聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)小猴子、小鹿、山羊、狐貍、大象也跟著跑，只有野牛沒(méi)有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。2.交流討論，你最喜歡誰(shuí)？出示課件31:預(yù)設(shè)1：在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。預(yù)設(shè)2：我也喜歡野牛，不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗麄冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么做，也跟著別人怎么做。3.引發(fā)思考，明白道理。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲、感受？出示課件32:預(yù)設(shè)1：遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。預(yù)設(shè)2：不要盲目聽(tīng)信別人的話，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考。教師小結(jié)：同學(xué)們，希望大家以后要多注意觀察生活，了解一些生活常識(shí)，遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相，而不是盲目跟風(fēng)。（設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫(huà)通過(guò)填空梳理、總結(jié)課文內(nèi)容，在交流討論中辨析人物，辨別是非，這樣的方式一方面降低了難度，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生明白故事所蘊(yùn)含的道理。）四、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示課件34:1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“家、象”。教師引導(dǎo)：我們來(lái)