《沁園春 長(zhǎng)沙》說(shuō)課課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《沁園春·

長(zhǎng)沙》說(shuō)課人：

教材：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課

教材分析說(shuō)課流程

學(xué)情分析教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)方法分析教學(xué)過(guò)程分析板書(shū)設(shè)計(jì)

《沁園春·

長(zhǎng)沙》所在單元主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)的鑒賞，學(xué)習(xí)用精練的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意。新課標(biāo)中也明確指出，要培養(yǎng)高中學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。而《沁園春長(zhǎng)沙》被編排在了本單元的第一篇，無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)鑒賞能力的重任。

教材分析學(xué)情分析

高一年級(jí)的學(xué)生不愛(ài)朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。同時(shí)高一年級(jí)的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)本詞鍛煉學(xué)生朗讀技巧，體會(huì)作者少年時(shí)期雄心壯志的同時(shí)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行少年立志教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣，掌握誦讀技巧。2、通過(guò)把握意象，了解詩(shī)歌表情達(dá)意的特點(diǎn)。培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，體會(huì)詞的意境。2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民的思想感情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分析重點(diǎn)掌握誦讀技巧，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。難點(diǎn)對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的分析重難點(diǎn)分析1、誦讀法—自讀、配樂(lè)朗誦—齊讀2、情景設(shè)置法—通過(guò)多媒體直觀展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感。3、提問(wèn)分析法—調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)分析意象，分析巧妙用詞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂(lè)觀的人生態(tài)度。教法分析1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，積極讀書(shū)的習(xí)慣2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者思想感情。3、組織活動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)綜合能力。4、討論法：形成合作探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程分析一、導(dǎo)入新課二、作者、寫(xiě)作背景介紹三、講授新課

1、解題

2、誦讀課文整體感知

3、鑒賞上闕四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)導(dǎo)入新課通過(guò)展示毛澤東的手跡導(dǎo)入毛澤東,中國(guó)現(xiàn)代政治家,思想家,軍事家,文學(xué)家和書(shū)法家.中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖,湖南省湘潭韶沖人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.詩(shī)人介紹本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。毛澤東因直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義被軍閥趙恒惕通緝。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。寫(xiě)作背景解題：由于高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《沁園春?雪》，因此，對(duì)詞的基本常識(shí)已經(jīng)有所了解，所以這里只做簡(jiǎn)單介紹。講授新課課文朗讀朗讀形式聽(tīng)錄音自讀齊讀多種形式的朗讀貫徹課堂始終,讓學(xué)生把握詞的節(jié)奏、韻味，要讀就要讀出感情，讀進(jìn)意境，讀到情境交融。

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚(yú)翔/淺底，萬(wàn)類(lèi)/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉??？

攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶(hù)侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？沁園春·長(zhǎng)沙1925年毛澤東①、獨(dú)自一人②、與下闋開(kāi)頭“攜來(lái)百侶曾游”相照應(yīng)；③、凸現(xiàn)主人公在革命斗爭(zhēng)的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭人時(shí)地境鑒賞上闋“意象”簡(jiǎn)釋意作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。意境

詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。請(qǐng)找出本詞中的意象

山林江舸鷹魚(yú)萬(wàn)層漫百爭(zhēng)流紅遍擊長(zhǎng)空碧透盡染翔淺底萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由看萬(wàn)山紅遍寫(xiě)出了紅之廣層林盡染化靜為動(dòng)，寫(xiě)出秋色之深濃。漫江碧透“透”突出江水清澈見(jiàn)底。百舸爭(zhēng)流爭(zhēng)：寫(xiě)出群舟爭(zhēng)相行駛，盎然奮進(jìn)之動(dòng)態(tài)，充滿活力，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。鷹擊長(zhǎng)空擊：有“搏擊”之意，顯示出鷹的強(qiáng)勁與矯健。魚(yú)翔淺底翔：本是寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用在此，寫(xiě)盡了魚(yú)在水中的自由、輕快的狀態(tài)，充滿了無(wú)限的生命力。猶如在天空飛翔。萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由競(jìng)：秋的生機(jī)勃勃，富有生命力的旺盛景象，氣勢(shì)磅礴，意境開(kāi)闊寫(xiě)（湘江秋景圖）景仰視想一想：詩(shī)人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

總寫(xiě)遠(yuǎn)景靜景俯視動(dòng)景近景由遠(yuǎn)及近，上下交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，總分有序，描繪了一幅生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。山林江舸鷹魚(yú)紅染碧爭(zhēng)擊翔找一找：這幾句話中作者還用了對(duì)比手法，使描繪的形象更鮮明。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪里用到了對(duì)比？

明確：“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，主要是動(dòng)作的對(duì)比“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？討論：面對(duì)眼前的秋景，突然“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”突兀嗎？最后三句在起什么作用?明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，一個(gè)“悵”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題

作用：內(nèi)容上，這一問(wèn)透露出詩(shī)人憂國(guó)憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志；結(jié)構(gòu)上，承上啟下的過(guò)渡作用。上闕小結(jié)眼前景秋景

生機(jī)勃勃的心中情悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？壯志胸懷博大的人物時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境立(前三句)看問(wèn)萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由課堂小結(jié)

在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境。然后對(duì)《沁園春?長(zhǎng)沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡(jiǎn)要的回顧和梳理，并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的鑒賞方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)：1、背誦全詩(shī)2、請(qǐng)找出作品中表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，并賞析?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》

毛澤東1925

立——獨(dú)立深思

——人物、時(shí)間、地