三國鼎立【教案】

課題：第16課、三國鼎力局面的形成【學習目標】知識與能力：（1）了解“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”的基本史實，思考兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國形成的原因。過程與方法：（1）了解戰(zhàn)爭過程，提升復述重大歷史事件的能力；（2）分析兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因；（3）識讀《三國鼎立形勢圖》，學習獲取有效歷史信息的方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）閱讀三國演義片段，認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別。（2）了解歷史人物的相關史實，認識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評價歷史人物的標準在于他是否推動社會的進步?！緦W習重難點】教學重點：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。教學難點：辯證地評價曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認識三國鼎立的歷史的進步?！窘虒W課型】新授課【教學方法】講解法、討論法、圖示法【教學手段】多媒體課件【教學準備】多媒體課件【學習用時】1課時教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課【延續(xù)歷史】師：順著歷史的足跡，我們在第三單元將歷史進入到公元184年東漢末年，這一年中華大地上發(fā)生一場農民起義，動搖了東漢王朝走向滅亡。黃巾起義給大一統(tǒng)的東漢王朝帶來怎樣的變化呢？展示：東漢末年軍閥割據形勢圖師：1．多媒體演示《三國演義》主題曲。主題曲（視頻）：配歌詞版，播放部分曲段“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”設疑：(1).這是哪部電視劇的主題曲？(2).說一說你知道的這一時期的英雄（一時多少豪杰）2．引入：簡介曹操。引入時代背景：漢末時期，社會景象。生：黃巾起義聆聽歌曲學生說說：熟知的三國著名人物激發(fā)學生學習興趣教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖探究新知：群雄逐鹿（一）曹操統(tǒng)一北方1.三國人物——曹操口述以“我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？”為題引導學生描述東漢末年的社會環(huán)境。（1）社會民不凋敝，軍閥割據原因：外戚宦官干政（十常侍）大有作為的軍閥曹操初期的割據圖2.官渡之戰(zhàn)：學生閱讀有關課文，了解官渡戰(zhàn)役交戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、雙方力量對比、特點、結果、作用3.問題討論：曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝，最終統(tǒng)一北方，而不是其他軍閥？教師歸納：曹操袁紹軍士策略機動靈活，出奇制勝患得患失，指揮不當用人策略求賢若渴，廣納賢才猜忌怠慢，不得人心個人能力胸襟博大，智謀過人志大才疏，色厲膽薄時間：公元200年交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操雙方兵力：三四萬對十萬特點：以少勝多結果：曹操勝利作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎曹操：（1）“挾天子以令諸侯”（2）“唯才是舉”袁紹：驕傲輕敵(1)政治上：“挾天子以令諸侯”，同時“唯才是舉”招賢納士，得到更多人才。(2)經濟上：實行屯田制，獎勵農耕，解決軍糧缺乏的問題。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（二）三足鼎立1.提出”假如你是曹操，談談統(tǒng)一北方后的感想？”（1）補充：曹操的《龜雖壽》曹操南下統(tǒng)一過程中會遇到哪些對手？引入：簡介：梟雄——劉備梟雄——孫權（2）面對南下的八十萬曹軍，劉備與孫權該如何應對？人物模擬：假設你是當年三國時期的一位謀士，你會怎樣分析天下形勢，為主進言？2.讓學生為劉備、孫權出謀劃策：（1）引出：諸葛亮三顧茅廬、隆中對（2）引出“孫劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。3.簡介赤壁之戰(zhàn)經過。簡介歸納赤壁之戰(zhàn)的經過交戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、雙方兵力、戰(zhàn)役特點、結果、作用曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對比曹軍孫劉聯(lián)軍兵力20萬不足5萬赤壁之戰(zhàn)示意圖4.分組討論：為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失?。砍啾谥畱?zhàn)失敗的原因客觀：官兵來自北方，不習水戰(zhàn)，水土不服主觀：因實力強大而驕傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術失誤官渡之戰(zhàn)勝利的原因政治：挾天子以令諸侯，重視人才經濟：實行屯田，獎勵農耕軍事：才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術得當學生：南下統(tǒng)一全國學生：時間：公元208年交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操特點：以少勝多結果：曹操失敗作用：奠定了三國鼎立局面形成的基礎教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖三國鼎立局面的形成教師歸納：曹軍孫劉聯(lián)軍地理因素長途遠征，不熟悉南方水戰(zhàn)據江自守，諳習水戰(zhàn)政治因素荊州初并，統(tǒng)治未穩(wěn)長期經營，統(tǒng)治穩(wěn)固戰(zhàn)略戰(zhàn)術勞師襲遠，不懂水戰(zhàn)憑借天塹，巧用火攻赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，短時間內無力南下征戰(zhàn)，孫權得以繼續(xù)經營父兄留下的江東八十一郡，劉備在各自的地盤內發(fā)展，5.指導學生閱讀課文，了解三國建立概況；并利用表格。政權名稱建國年代創(chuàng)建者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都吳222年孫

建業(yè)（南京）6．三國鼎立后各自社會的發(fā)展魏：蜀：吳：教師總結：三國最終是繼續(xù)對立，還是回歸統(tǒng)一。課堂小結課堂檢測完成填充圖冊【板書設計】16、三國鼎立局面的形成袁紹東軍漢閥末混年戰(zhàn)統(tǒng)一北方三國形成魏蜀吳東軍漢閥末混年戰(zhàn)統(tǒng)一北方三國形成魏蜀吳西晉統(tǒng)一曹操孫權赤壁之戰(zhàn)劉備(208年)【教學反思】此次歷史公開課的題目是《三國鼎立局面的形成》，重點即讓學生知道三國鼎立局面形成的過程?？紤]到新課改的要求，我決定用導學案的形式先讓學生對本課內容有個大致的了解，另外，還分組布置了展示任務，要同學們提前準備。雖然整節(jié)課上下來比較完整，也沒有什么太大的問題，不過要改進的地方還是有很多的。首先是學案的設計，聽課老師們認為太過粗糙，確實是這樣。我的學案只分了兩部分，一部分是基礎知識，也就是填空題；另一部分是一個討論，也是本課的難點，即曹操的勢力為何壯大。除此之外，我還設計了兩個發(fā)散思維的活動，希望學生們思考歷史故事與歷史事實的區(qū)別，以及如何全面的評價歷史人物。這樣的話，學案太過簡略，一方面不能體現(xiàn)出教學設計思路，另一方面也無法給學生提供充足的學法指導，這是我的最大問題。在提前給學生布置任務時，我還是采取了比較笨的方法，為每組分配了不同的任務，讓學生提前準備展示內容。他們的展示分兩部分，首先要完成學案上的基礎知識，也就是史實部分，然后用講述或表演等方法進行史料補充。這樣看起來，教學過程是比較完整的，思路也比較清晰，然而在小組展示的實際操作中，卻遇到了一些麻煩。因為提前給各組布置了任務，所以各組都想表現(xiàn)更好，這當然有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，但另一方面也有可能使得學生只關心本組展示的內容，對其他小組的展示視而不見。在自己組展示時，又想拼命表現(xiàn)自己，所以講述的內容多而復雜，表演的內容雜亂而無序，甚至完全處于自嗨狀態(tài)。這樣不僅浪費了課堂時間，而且大大降低了課堂效率。后來在評課時，聽課老師指出，課堂展示要具有實效性，不要為展示而展示，確實是切中肯綮。我們都感受到新課改帶來的變化，也希望踐行新課改的理念，希望使自己的課堂變成充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的小天地，小組合作學習和課堂展示的教學方法讓我們看到了新課改的希望。然而，這種方法該怎樣使用，又是該因老師，因學生，因教學內容而異的。我以為自己將材料交給學生，讓他們自由發(fā)揮便是發(fā)揮他們的主動性，卻忽視了自己該有的作用，我本該做好一個老師應該做的事，那就是當好課堂教學中的幕后導演。因此，此次公開課對我來說，不僅僅是一次比賽，更是一次學習和反思的機會。這時我才更深刻的體會到，教育事業(yè)任重而道遠。我想，我應該在以下幾個方面多做努力，進一步提升自己。首先，備課前精心研讀教材和課標，并結合學生特點進行教學設計。我教的學生比較喜歡講故事和表演，因此我要在教學中盡可能給他們機會進行展示，培養(yǎng)他們的綜合能力。展示的材料可以由他們自己搜集，也可以由我提供，但不論是那種情況，我都要在課前進行了解，以便及時干預，提升課堂效率。其次，在學案設計方面，提升對自己的要求，使自己的學案符合規(guī)范。不僅要有課堂活動的內容，也應當有恰當的學法指導。學案不該只是學習問題的呈現(xiàn)，更不該只是一系列填空題的集合。因此，作為老師，我也要認真思考，如何將學習活動、學法以及學習問題等內容有機地整合起來。第三，在小組展示方面，不再采取放任政策，而是要適當干預，充分發(fā)揮老師的指導作用，盡量避免由于學生不懂取舍