高中語文教師工作上的自我鑒定

Word版本，下載可自由編輯高中語文教師工作上的自我鑒定從接高三教學(xué)的第一天起，自我就明白要擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，于是給自我制定方案、暗下決心，必需要踏實(shí)努力的走好高三這一年。此刻到了學(xué)期末，回顧自我這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深化研發(fā)《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)能力的培育，異樣是同學(xué)的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到必需得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研發(fā)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，異樣是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自我的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。

用好教材，注意雙基。同學(xué)總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點(diǎn)，嫻熟掌控教材就

能掌控基礎(chǔ)學(xué)問和基本能力;教材又是一個跳板，僅有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠到達(dá)舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

激活愛好，提升課堂質(zhì)量。僅有步入高三的同學(xué)才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的職責(zé)感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓同學(xué)在每一節(jié)課都有獲得。這就需要激活同學(xué)的愛好，可是激活愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。

所以我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)做好預(yù)備。注意學(xué)問點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓同學(xué)熟悉到它的重要;注意學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓同學(xué)“窺一斑而見全豹”。經(jīng)過這些，讓同學(xué)明白學(xué)問不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌控學(xué)問，在理解中拓展學(xué)問。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使同學(xué)獲得的不僅僅是學(xué)問，還有使用學(xué)問的能力;不僅僅是課堂上的，還有生活中的……

突破重點(diǎn)，注意實(shí)效，抓好常規(guī)，注意日常積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡潔重復(fù)，異樣是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)有所突破，緊扣大綱要求，對不一樣類型的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅僅是掌控基礎(chǔ)詞語、用法和情況，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納鑒定，從而構(gòu)成一個有效的學(xué)問系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷，掌控復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。

對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文學(xué)問點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯題的分類整理，為高考的最終沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要強(qiáng)化課前練習(xí)，從字音字構(gòu)成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對同學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問的掌控和能力的培育起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將同學(xué)掌控的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加同學(xué)對考試的熟悉。

同時，還要講究解題策略和方法，引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提升同學(xué)的階梯能力，最大限度的避讓失分。對于錯誤必需要分析緣由，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也能夠依據(jù)詳細(xì)的提示適當(dāng)拓展，將那些同類但不一樣問法的試題集中歸納。

做好學(xué)情分析，對癥下藥。工作鑒定

經(jīng)過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，準(zhǔn)時經(jīng)過學(xué)情分析找準(zhǔn)詳細(xì)環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而到達(dá)穩(wěn)步提升的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)以及課后同學(xué)的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。

首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，老師的“教”影響到同學(xué)的“學(xué)”，同時同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)老師的“教”，并且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。所以在教學(xué)中多站在同學(xué)的角度換位思索，多從自身反思，多與同學(xué)溝通，以此來促進(jìn)自我的教學(xué)。

其次，同事之間相互溝通、溝通能夠補(bǔ)自我所短;多向老老師學(xué)習(xí)能夠提升自我的水平和增加教學(xué)閱歷。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給老師供應(yīng)更大的便利，采用很多措施和供應(yīng)很多的老師成長和專業(yè)的進(jìn)展制造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順當(dāng)完成的保障。

當(dāng)然由于自我的年青，閱歷不足，也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會由于時間的不足和同學(xué)反應(yīng)慢而以自我的講解代替同學(xué)的思索，給同學(xué)自主活動的機(jī)會少等，我將進(jìn)取發(fā)覺并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了必需得成果，