潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)9篇

Word版本，下載可自由編輯潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)(9篇）潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（1）

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是由于我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人，并不是全部的潛能生都不行救藥，而是由于轉(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性，是對(duì)老師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)斗，所以我們應(yīng)當(dāng)有長期作戰(zhàn)的心理預(yù)備，一切從長計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名同學(xué)有較明顯的進(jìn)步，其他四人無變化。為了總結(jié)閱歷，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

一、深化同學(xué)，全面認(rèn)識(shí)同學(xué)的心態(tài)

首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特征、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化研發(fā)，并采用分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展。

用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的渴望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

應(yīng)當(dāng)對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。掌控學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育引發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的.潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激活學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面引發(fā)誘導(dǎo)，急躁勸說教育。

三、培育愛好，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)積極樂觀地獲得學(xué)問養(yǎng)分，提升學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研發(fā)、比較，掌控了每個(gè)后進(jìn)生的特征，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、強(qiáng)化輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；利用這些例子的引發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)潛能生除了強(qiáng)化思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中掌控學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特征和作業(yè)練習(xí)要求引領(lǐng)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、家校結(jié)合，共同提升

準(zhǔn)時(shí)與家長聯(lián)系，做到有困難準(zhǔn)時(shí)解決，盡量讓家長幫助解決潛能的學(xué)習(xí)問題。定期做好家訪，準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，擅長抓住時(shí)機(jī)、發(fā)覺學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長和老師交換同學(xué)在家校表現(xiàn)狀況最便的途徑，利用這種溝通能夠?yàn)榧议L和老師的有效教育供應(yīng)依據(jù)，形成教育合力。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特征、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特別群體，每位老師必需正確熟悉他們，研發(fā)他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（2）

潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好。因而同學(xué)往往消失“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L期進(jìn)展下去，易造成成果落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理情況。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。

一、發(fā)覺閃光點(diǎn),制造勝利的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要樂觀引領(lǐng)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)潔的話：“你的字很好看”、“你做得很好，老師喜愛你……”也能強(qiáng)化師生間的情感溝通，促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信念。多問簡(jiǎn)潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。

二、用愛心去暖和，用急躁去呵護(hù)

多花一些時(shí)間認(rèn)識(shí)潛能生，理解他們，敬重愛惜他們。心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)到處為他們著想，對(duì)問題同學(xué)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈奇妙化地讓問題。

三、教給方法，提升愛好

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞。這就是“親其師，而信其道!”

四、結(jié)對(duì)幫忙,齊抓共管

充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì)，一對(duì)一地幫忙，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、持之以恒，鞏固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過程中，老師肯定要有滿腔熱忱，遵從教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵從教育規(guī)律，認(rèn)識(shí)同學(xué)心理，從他們的年齡特征動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所獲得。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（3）

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)懷、鼓舞潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

用愛心幫忙潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種緣由，在很多事務(wù)上要慢些，學(xué)問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出急躁。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的急躁。

在鼓舞聲中樹立潛能生的自信念。潛能生在日常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫忙孩子樹立自信。

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得鼓舞是樹立潛能生的良方。在課堂上，你能夠把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)目標(biāo)交給他們，你再輔佐他們完成目標(biāo)，抓住契機(jī)大力表揚(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你開心！”“哎呀，你可真了不起?！?/p>

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問的時(shí)候，他們就消失盲點(diǎn)。我們要多觀看，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班xxx，在一次語文時(shí)，只考了62分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)覺他生字基本全對(duì)，可是其他的`內(nèi)容基本亂寫。面對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦敏捷些。期末他的成果還真提升很多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問。利用提問，你不但能夠認(rèn)識(shí)他們近期學(xué)習(xí)狀況，還能夠提升同學(xué)的留意力好好學(xué)習(xí)，提升成果。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往作業(yè)完成不好，為了幫忙他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還能夠與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置目標(biāo)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生積極性的培育，潛能生只有具有積極性了，才可能提升學(xué)習(xí)力量，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（4）

潛能生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前教育，但從日常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成果來看，有劉欣欣、盧子鍵、陳龍、劉群等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的基礎(chǔ)學(xué)問沒有掌控特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引領(lǐng)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。

布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，強(qiáng)化與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中日常應(yīng)掌控的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引領(lǐng)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特殊是劉欣欣、盧子鍵、陳龍有時(shí)也考及格了，這充分證明他們有好的開頭。

總之，轉(zhuǎn)化潛能生的工作是比較艱苦的事，但是要有急躁，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（5）

我班共有27人，其中優(yōu)等生有10人，中等生有10人，差生7人。這些同學(xué)中有的是智力差，有的是懶，常常不完成作業(yè)。面對(duì)班內(nèi)的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特殊關(guān)注“潛能生”的成長。

其一：我擺正了自己與同學(xué)的位置。要讓同學(xué)信任你，你就必需堅(jiān)持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。

其二：老師對(duì)同學(xué)的愛，是無私的，是高尚的，這是老師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。我認(rèn)為“”“潛能生”更需要“愛”；較之于好生，““潛能生””更需要關(guān)懷，需要老師的愛的滋潤。所以無論是日常上課、還是下課，無論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)懷、愛惜自己。

其三：對(duì)同學(xué)的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。同學(xué)如同一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要依據(jù)學(xué)校生行為規(guī)范來約束管理他們，培育他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛完成作業(yè)的同學(xué)，在時(shí)間允許的狀況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。

在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差同學(xué)而言：“潛能生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅需要老師來關(guān)懷，愛惜“潛能生”，更需要與其家長取得聯(lián)系，共同關(guān)懷、愛惜、教育“潛能生”。使他們健康成長。

總之，在今后在教育工作中，我將連續(xù)努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（6）

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)懷、鼓舞潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛心幫忙潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種緣由，在很多事務(wù)上要慢些，學(xué)問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出急躁。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的急躁。

三、在鼓舞聲中樹立潛能生的自信念。潛能生在日常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫忙孩子樹立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得鼓舞是樹立潛能生的良方。在課堂上，你能夠把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)目標(biāo)交給他們，你再輔佐他們完成目標(biāo)，抓住契機(jī)大力表揚(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你開心！”“哎呀，你可真了不起。”

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問的時(shí)候，他們就消失盲點(diǎn)。我們要多觀看，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班杜宇恒，在一次語文時(shí)，只考了62分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)覺他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦敏捷些。期末他的成果還真提升很多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問。利用提問，你不但能夠認(rèn)識(shí)他們近期學(xué)習(xí)狀況，還能夠提升同學(xué)的留意力好好學(xué)習(xí)，提升成果。

學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往作業(yè)完成不好，為了幫忙他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還能夠與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置目標(biāo)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生積極性的培育，潛能生只有具有積極性了，才可能提升學(xué)習(xí)力量，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（7）

轉(zhuǎn)化潛能生是很多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀(jì)律等各方面都不盡人意的同學(xué)。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成果較差同學(xué)的轉(zhuǎn)化狀況，詳細(xì)做法是：

一、要以愛心為本

“面對(duì)全體，偏向潛能生”，這是特級(jí)老師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜愛的優(yōu)生，更要愛成果差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽從你的教育。

剛接到這個(gè)新班，認(rèn)識(shí)到幾位潛能生的學(xué)習(xí)狀況后，我就常常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)懷愛護(hù)他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學(xué)習(xí)上我從不鄙視，積極給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，認(rèn)識(shí)到成果差的緣由，有利于采納針對(duì)性的措施，提升潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺他們的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來。

二、樹立其自信念

光有愛心是不全面的，還要詳細(xì)怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要目標(biāo)是：樹立其自信。由于潛能生被批判慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信念特別重要。而樹立自信念，首先要從揚(yáng)長開頭。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去查找，去發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的同學(xué)，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的或許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以確定表揚(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，日常覺得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)覺，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)漸漸有了自信。當(dāng)然，樹立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關(guān)注他們，盡可能發(fā)覺他們的特長加以表揚(yáng)、鼓舞，讓他們樹立起自信念。

三、建立“一幫一”小組

在幫忙潛能生建立自信念的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說了?，F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來說，老師的.工作比較忙，很難有充分的時(shí)間使每個(gè)差生都獲得良好的輔導(dǎo)。這種狀況下，我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)差生，語文好的負(fù)責(zé)語文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫忙潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問題就能夠隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過來的情況?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要賜予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫忙后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等綻開爭(zhēng)論，讓他們較快地掌控好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。

事實(shí)證明，只要我們有一顆愛心和急躁，多一份責(zé)任心，仔細(xì)地去研發(fā)他們，觀賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽光、雨露，健康成長！

潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)（8）

潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素養(yǎng)再好的班級(jí)，也會(huì)有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費(fèi)勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之閱歷，下面就如何提升潛能生的學(xué)習(xí)成果談一點(diǎn)看法:

一、學(xué)業(yè)狀況分析

依據(jù)期中考試成果及日常的學(xué)習(xí)狀況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最終兩名，成果較差，數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎，做題不夠敏捷，思維反應(yīng)慢。語文基礎(chǔ)學(xué)問掌控不扎實(shí)，尤其在組詞寫句方面力量很差。究其緣由日常家長忙，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；老師對(duì)個(gè)別生輔導(dǎo)時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀(jì)律很差，留意力不集中，好動(dòng)；家長工作忙，作業(yè)輔導(dǎo)也不仔細(xì)，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)問掌控一沓糊涂。寫字潦草，錯(cuò)別字多，計(jì)算馬虎大意。

二、幫教措施

對(duì)于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問，多鼓舞外，每天我主要采納作業(yè)面批，發(fā)覺不會(huì)準(zhǔn)時(shí)講解，做到當(dāng)天學(xué)問當(dāng)天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導(dǎo)同學(xué)把她錯(cuò)的題抄寫在本子上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于羅副萍，李明這幾名調(diào)皮的同學(xué)，我把他們調(diào)整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時(shí)讓他與楊雨霞相互評(píng)比，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是評(píng)委。看誰進(jìn)步最快。

其它，我常常與這五名同學(xué)家進(jìn)步行聯(lián)系，教家長輔導(dǎo)方法，取得家長的大力協(xié)作，我要求家長做到特地為同學(xué)預(yù)備個(gè)輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必需聽寫生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時(shí)家長忙，間或也有放松的時(shí)候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好連續(xù)堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對(duì)子，采用一幫一的方法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)給與輔導(dǎo)。

此外，掌控同學(xué)的心理特征，把握教育時(shí)機(jī)把握教育時(shí)機(jī)我堅(jiān)持做到，講課時(shí)，老師的視線在潛能生臉上多停留一會(huì)，從他們的表情中獲得信息反饋，做到心中有數(shù)；上練習(xí)課使老師要在潛能生身邊多呆一會(huì)，給其制造解疑的'機(jī)會(huì)，并從中感受老師的偏愛；批改作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句鼓舞的評(píng)語，提升學(xué)習(xí)的樂觀性。

經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這一做法特別可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴(yán)與愛，讓孩子在鼓舞與督促中歡樂的學(xué)習(xí)，消退了自卑心，激活了樂觀進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成果也會(huì)一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。其它，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)