初三化學人教版下冊全部教案教案及反思

教案系列初三化學人教版下冊全部教案教案及反思全面貫徹“三個面對”戰(zhàn)略指導思想，滲透和灌輸可連續(xù)進展的戰(zhàn)略思想。以素養(yǎng)訓練為根本宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，充分發(fā)揮同學的潛能，提高同學的全面素養(yǎng)和自學力量。那么在學習化學的過程中有哪些教案會比較好呢?下面是我為大家整理的5篇初三化學人教版下冊全部教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關懷！

初三化學人教版下冊全部教案1

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同學學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是同學第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對同學今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學從諸事物的共性中概括出共性并達到熟悉事物的力量，使同學在增長學問的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培育同學的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：

㈠學問目標：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。

3、了解金屬活動性挨次(本節(jié)課的教學難點)及其意義。

㈡力量目標：

1、使同學逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培育同學分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標：

1、使同學初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學法設計

為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：

1、貫徹“老師主導、同學主體”的原則，在教學中采納問題和演示試驗為教學情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)同學的學習愛好。

2、通過提問、思索、談論(爭論)、講解、練習等教學手段，引導同學動口、動腦，引導同學分析、爭論、釋疑，從而培育同學的分析、說明一些簡潔問題的力量。

三、教學過程設計

教學過程是特殊的熟悉過程，只有讓同學樂觀主動地參加教學，才能如期履行教學目標。因此，教學過程是同學認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：

㈠總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學學問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬未能發(fā)生反應的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性挨次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎的設計思想

本課的總體設計思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認知(信息加工)理論的學習和記憶基本模式構建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎構建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學習過程(學習大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標，建立適當?shù)念A期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學習的內(nèi)容

④通過復述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進行意義號碼⑤以適當?shù)恼Z義號碼指導學習

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應，包括反應生成

⑦反應生成并進入效應器⑦供應學習結果的反饋

⑧學習結果學習者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應學習結果反饋機會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行把握⑨支配多種練習以關懷將來的提取和遷移

依據(jù)本課實際——教學重點(酸的通性、金屬活動性挨次)、難點(金屬活動性挨次)支配兩次上述的學習過程(學習大事)以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性挨次。

初三化學人教版下冊全部教案2

《水的組建》

一、說教材

1.教材分析

學校化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構學問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，爭論了水與工生產(chǎn)等的緊密關系，在同學了解了水污染造成或產(chǎn)生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應當對水作進一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組建，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組建。教材的編排還注意了新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些學問。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學目標

①學問目標：a、使同學了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的試驗，使同學熟悉水是由氫、氧兩種元素組建，了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習，使同學進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

②力量目標:a、培育同學的觀看探究力量;b、培育同學宏觀和微觀相結合的分析探究力量。

③德育目標：a、通過電解水的試驗對同學進行物質(zhì)無限可分性訓練,培育實事求是的態(tài)度;b、通過觀看關于水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組建水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的學問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。

二、說教學

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為同學供應豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機呈現(xiàn)出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培育同學從觀看中發(fā)覺問題，同學結合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組建，進行微觀說明(這是本節(jié)課的重點和難點)課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的組建這個重要學問點。因此，作好演示試驗尤其關鍵(呈現(xiàn)試驗)，書第48頁，這是未改進的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的試驗，使試驗效果更清晰、更直觀，更便于同學主動依據(jù)試驗進行探究。同學通過試驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后同學依據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組建，水屬于化合物，重點學問得以解決。

(呈現(xiàn)課件)分析了水的組建后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習鞏固，達標檢測

5.觀看錄相：關于水資源及其污染

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、學問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學都得到充分進展”的原則，博采演示教學法、課件呈現(xiàn)教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培育同學觀看、分析和解決問題的探究力量：重點改進了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個同學眼前，使試驗效果更清晰、更直觀，讓每個同學通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組建，突出了重點。

2.充分調(diào)動同學的樂觀性和主觀能動性，使同學充分發(fā)揮主體作用：通過課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組建的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構成的?)，給同學制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。同學也為其形式之新穎，從而造成或產(chǎn)生樂學心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習學問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“關于水資源和水污染”的錄像，增加了同學的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進展智力，老師、計算機、同學形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使同學樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務動身;(2)學習者通過觀看、假設、試驗等探究活動提出自己的說明;(3)學習者通過表達和溝通，檢驗或修正自己的說明

初三化學人教版下冊全部教案3

《環(huán)境愛護》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學問學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結,是一節(jié)歸納復習課。

環(huán)境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，消逝頻率較高，但學問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書關于環(huán)境學問進行了歸納總結，并且對相關學問加以擴展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使同學學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使同學對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學問更加全面、系統(tǒng)。

老師在認真爭論??、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學選擇。這樣做可使全體同學都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，學問內(nèi)容可進展、適用班級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境愛護學問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步學問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學馬上就要進入高中學習，高中同學可在此基礎上連續(xù)探究、擴展爭論??。他們可以在學習了更多的化學學問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學習打下肯定的基礎。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學情分析

同學學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學問零散，對學問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。因為同學的學習任務重，無時間參加一些關于環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學從自身做起，從身邊做起，比如維護校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學分成幾個小組，分別進行調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學組織活動、協(xié)作學習、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中老師可依據(jù)具體狀況自行設計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€同學都動起來，在教學中要設法調(diào)動同學的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學目標

學問目標：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學問。

⒉熟悉環(huán)境愛護的重要性，增加環(huán)境愛護意識。使同學明白走可連續(xù)進展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標：

⒈培育同學自主學習的力量，科研意識，思維力量和表達力量等。

⒉培育同學組織活動、協(xié)作學習、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學會資料文件資料的收集、整理，培育同學從中獵取有效信息的力量，培育同學將學問加工整合用于實踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學有較強的成就感，從而增加同學在學習上的主動性和自信念。

德育目標：

通過準確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，熟悉到事物具有兩面性,使同學熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責任感。

四、教學的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學法的確定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集關于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動中會搜集到大量的資料文件資料和學習一些相關的學問，但這些學問是零散的、無序的。在老師的指導下對這些學問、資料文件資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于老師的教授，學習的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學問的過程，同學的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學問。當前的訓練理念，則傾向于將學習看成是同學自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，同學不斷轉化和修正老師所供應的信息，然后以一種具有個人特點的，有意向義的方式來建構新學問，由于同學擔負這一責任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關懷。

依據(jù)這一訓練理念，教學過程中采納：“師生共同探究式”教學模式。

這種模式中，師與生的關系是公平的。具體指在老師的指導和支配下，將同學分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，老師留給了同學才華呈現(xiàn)的機會，增加同學學習的樂觀性和自信念。

七、教學過程設計

1.設置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.同學爭論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應當如何去做?

同學回顧已學過的學問,結合課前通過查閱資料文件資料獵取的學問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點。

⒊老師歸納、總結、講解

老師在同學的爭論過程要留意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。爭論性發(fā)言終止后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的挨次對同學查閱的學問、爭論的結果進行歸納總結、講解。

在教學過程中，確定同學的成果，設法調(diào)動同學的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學樂觀參加身邊的環(huán)境愛護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料文件資料找出一個關于環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應的解決方法。

B、每個同學找出三到五個關于環(huán)境問題的題目，并做出相應的答案。

(2)探究題：今日我們爭論??了關于環(huán)境污染的學問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學有余力的同學而預備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)同學學習的愛好和培育同學觀看事物的力量。

八、板書設計

初三化學人教版下冊全部教案4

化學變化的初步概念。

力量目標：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)

情感、態(tài)度、價值觀：留意培育同學科學的觀看和分析力量，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的訓練。

教學重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)分

教學方法：探究—歸納總結法

教學預備：[試驗1-1]-[試驗1-5]

課時支配：1課時

教學設計二次備課

新課導入：緒言課的幾個試驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消逝了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在肯定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質(zhì)的變化。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀看試驗方法：看、聞、觸摸。

觀看試驗的步驟：1、試驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、試驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、試驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

思索：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?

[試驗1-1]水的沸騰

[試驗1-2]膽礬的粉碎

[試驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應

[試驗1-4]大理石與稀鹽酸反應

觀看并記錄試驗現(xiàn)象、填表：

試驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣造成或產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡造成或產(chǎn)生二氧化碳氣體有

【爭論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化

得到：1、定義

2、化學變化的基本特征

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學變化的聯(lián)系

[課堂練習]

二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點：熔化的溫度

沸點：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[試驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結】

【作業(yè)布置】

【板書設計】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色轉變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

初三化學人教版下冊全部教案5

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象關懷理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育同學的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學情

同學依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是同學學習的動力。對初學化學的中同學來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確特殊抽象，因此在本節(jié)課的授課中應當留意形象直觀，關懷同學建立微粒的觀點。

三、教學目標

【學問與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點說明日常現(xiàn)象，學習日常現(xiàn)象與課本理論相結合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料文件資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學世界的探究愛好，熟悉到化學與生活的親熱聯(lián)系。

四、教學重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上履行的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導同學思索為什么會消逝這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構成

在這里我會向同學演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼未能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術直接觀看