九年級(jí)語(yǔ)文教案《孔乙己》教案及反思

教案系列九年級(jí)語(yǔ)文教案《孔乙己》教案及反思教學(xué)建議

一、思想主題

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己凄慘一生的描寫(xiě)，一方面反映了封建文化和封建訓(xùn)練對(duì)下層學(xué)問(wèn)分子的嚴(yán)峻毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面熟悉封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

二、“孔乙己”名稱(chēng)的寓意

孔乙己，是這篇小說(shuō)的主要人物的外號(hào)。魯迅為什么要用外號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的外號(hào)作為“滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的外號(hào)作為小說(shuō)的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮亮的反孔顏色。

三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě)，他能精確?????地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”?？滓壹撼鰣?chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě)：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@一段肖像描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭受?！八聿暮芨叽蟆保砻魉捏w質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說(shuō)明他養(yǎng)分不良和不愿勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，“破”了而不愿補(bǔ)，“臟”了而不愿洗，都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。原來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換，洗一洗，可是他不情愿；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類(lèi)話(huà)可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的了，但他照舊畫(huà)餅充饑，聊以自慰，這說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了非常迂腐麻木的程度。

孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。的確，假如魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出仆人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的沖突，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是仆人公悲劇命運(yùn)的廣告。

四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜愛(ài)的一篇短篇小說(shuō)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害?？滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮亮，令人憂(yōu)憤，使人難以遺忘。同時(shí)，小說(shuō)塑造人物的方法，歷來(lái)也是人們稱(chēng)道的。

有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，呈現(xiàn)了孔乙己和善的心地?！倍罁?jù)是：“孔乙己教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他和善的心地?！?/p>

我認(rèn)為，這是以偏概全?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，的確能看出孔乙己的和善，這與他所信奉的“君子固窮”是全都的。但是，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和簡(jiǎn)單的思想感情，這以我們?nèi)鏈?zhǔn)確地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)?！罢局染啤边@一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮亮的特征。“排出九文大錢(qián)”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！皩蓚€(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意?！吧扉_(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖和善，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情?！懊鏊奈拇箦X(qián)”和“坐著用這手漸漸地走去了”，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地憐憫。

我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫贊揚(yáng)孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，但孔乙己那難言的苦痛，在他的神態(tài)中肯定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你肯定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地呈現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次有意向嘲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真熟悉字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書(shū)人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己，你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾苦痛、懊喪、無(wú)可奈何的心情，“馬上顯出頹唐擔(dān)憂(yōu)模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必定反映，這是他一生中最大的苦痛和羞辱?？滓壹航绦“橛?jì)識(shí)字，把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，小伴計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！庇纱丝梢?jiàn)他中封建訓(xùn)練的毒害之深。孔乙己最終一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”，孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像請(qǐng)求掌柜，不要再提?！贝藭r(shí)的孔乙己，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依舊麻木不仁，令人不忍卒讀。

總之，從以上分析可以清晰地看出，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)許多，而大多數(shù)的描寫(xiě)，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō)，《老師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。

五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議

小說(shuō)的意味，的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說(shuō)，就要認(rèn)真辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)悟的意圖?！犊滓壹骸烦踝x起來(lái)覺(jué)得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很膚淺，要理解得精確?????、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品嘗。必需反復(fù)品嘗，結(jié)合自己的生活閱歷綻開(kāi)聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的思索，做出評(píng)價(jià)?？蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

《孔乙己》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（同學(xué)回答老師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜愛(ài)的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完善的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)細(xì)心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》

二、時(shí)代背景介紹（略）

三、導(dǎo)讀

1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思索下列問(wèn)題：作品敘述和描寫(xiě)的中心是什么？

是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的？

3．請(qǐng)同學(xué)回答思索題，老師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：（1）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的也許狀況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職位的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

4．提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。

5．老師要求同學(xué)回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

6．同學(xué)集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的熟悉和理解。

7．布置課外作業(yè)（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示：（1）要求同學(xué)回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要同學(xué)在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出關(guān)于孔乙己共性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析。

提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

2．老師敘述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有憐憫，沒(méi)關(guān)于心，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組爭(zhēng)論的形式來(lái)解決。

3．體會(huì)“店內(nèi)外布滿(mǎn)了開(kāi)心的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)消逝的效果。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道未能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么未能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5．分析孔乙己將要弄到討飯的緣由，從而使同學(xué)熟悉到科舉制度的毒害。

（1）首先要同學(xué)在書(shū)本上找出答案。

（2）老師再作深層次的分析，使同學(xué)深刻意識(shí)到科舉制度的罪行。

6．同學(xué)集體朗讀課文，努力體會(huì)的悲劇顏色。（同學(xué)充分發(fā)揮想象力）

二、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.履行理解分析第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1．請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，留意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2．第9自然段只有一句話(huà)，“孔乙己這樣地使人開(kāi)心，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？。

先由同學(xué)獨(dú)立思索，然后自由發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展和表達(dá)中心有什么作用。

提示：留意回憶第一課時(shí)敘述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用，留意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析

4．“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”這句話(huà)在文中消逝了幾次有什么作用？（采納小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）

5．分析課文第11自然段。

（