大學(xué)生實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文

大學(xué)生實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文；；我相信，每一種人的生活都有一條上升的精神線，依附并加強(qiáng)這條線的，便是我們追逐抱負(fù)的信念。立志當(dāng)老師是我對生活的一種盼望，教師職業(yè)是我的夢，這個(gè)夢是我美妙憧憬的生活信念。20**年2月13日，我懷著十分好奇、激動的心情，在**縣**中學(xué)開始了實(shí)習(xí)教師的生涯。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了諸多知識，學(xué)會了諸多做人的道理，使我終身受益匪淺。我實(shí)習(xí)的內(nèi)容重要是語文教學(xué)、班主任工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級重要是初一班，是兩個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師，是語文教研組的組長，市高級骨干教師。他們使用的是我所不熟悉的新教材，初拿課本時(shí)讓我壓力倍增，由于我作為他們的實(shí)習(xí)老師，總要做好給他們上課的準(zhǔn)備。然而，當(dāng)教師是我的人生追求，是我的抱負(fù)職業(yè)，我不想輸在起跑線上，我想做一名優(yōu)秀的老師，我想我的學(xué)生都是最棒的。因此，如何才干上好課，如何才干教好他們，正是我面臨的一種重要而又迫切的問題。還好，我是幸運(yùn)并且是幸福的。我遇見了一位用心致志、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍且熱愛教育工作的教師我的指導(dǎo)老師。我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這樣成功，學(xué)習(xí)他的辦法、吸取他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，琢磨他的教學(xué)風(fēng)格。他重視基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)和知識細(xì)化且全方面。他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對不同的狀況作出適宜的反映，從而提高教學(xué)效果。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓學(xué)生參加課堂，予以他們更多的機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好。惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我看見我的指導(dǎo)老師正這樣做著。在聽課的同時(shí)，我也對班上學(xué)生語文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間與學(xué)生交流的理解，全班的學(xué)習(xí)氛圍較好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交狀況都較好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)自覺、準(zhǔn)備充足，這為老師進(jìn)一步牢固學(xué)生基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動力和信心。固然，我相信這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長久的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是密不可分的。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑，新教材的指導(dǎo)思想必定是要充足發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)明性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他規(guī)定我先熟悉課本，明確教學(xué)內(nèi)容，理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)，擬定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是含有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起核心作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)立就大有學(xué)問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了某些注意事項(xiàng)。備學(xué)時(shí)，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最佳只是提綱挈領(lǐng)的某些東西，再補(bǔ)充某些重要的核心性的知識，具體的要用到的知識，自己應(yīng)當(dāng)十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候思路要清晰，條理要明確，不能照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，并且調(diào)節(jié)時(shí)要做到教學(xué)活躍、過渡自然。記得第一次給學(xué)生上課后，指導(dǎo)老師予以的意見和評價(jià)，他說：由于你是初次上課，有些緊張，教態(tài)略顯拘謹(jǐn);沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在細(xì)節(jié)解決上略顯生澀;但是從整個(gè)教學(xué)過程來看，你這是一堂構(gòu)造非常完整的課;作為老師，你的基本功很扎實(shí)，如：普通話原則，板書工整清晰，這些都是做老師應(yīng)含有的最基本的條件，同時(shí)這也是你本身的某些優(yōu)勢;另外，立志做老師的精神值得部分教育者學(xué)習(xí)，有了主動進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的最強(qiáng)動力，能夠看出你準(zhǔn)備充足。我相信你成為老師很快，一定會是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的老師。第二次我在初二年級上了一堂課，除了聽取指導(dǎo)老師的意見，我課后還向?qū)W生理解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)狀況，學(xué)生們主動熱情的回答我說：老師的課上得很棒，但能多與我們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)互動就更加好了。第三次，初一年級的學(xué)生們告訴我：老師的語速有些快。聽了老師和學(xué)生們的意見和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不停的注意和改善。同時(shí)，我在指導(dǎo)老師主動的工作精神和學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度中理解并學(xué)習(xí)到了諸多諸多。如：如何進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改;如何調(diào)動學(xué)生的課堂情緒;如何有效開展小組合作學(xué)習(xí);機(jī)智化解課堂的突發(fā)事件;把預(yù)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為;善于在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思;予以學(xué)生激勵(lì)和對的的評價(jià);學(xué)會對的、有效、純熟、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實(shí)過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享有，是一位生活幸福的老師。我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的協(xié)助，在工作時(shí)予以我的必定和激勵(lì)，我崇拜他默默無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自己一定會越做越好。另外，班主任工作也是我實(shí)習(xí)的一種重要方面。班主任是一種班級的管理者，教育者，也是一種班級的設(shè)計(jì)者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀狀況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課狀況，做好教學(xué)工作計(jì)劃，有時(shí)候還要協(xié)助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相觀賞的精神發(fā)明過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的發(fā)明。通過教師實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識到：當(dāng)代教育規(guī)定教師除了精通某一學(xué)科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育辦法以外，還規(guī)定教師含有較好的語言體現(xiàn)能力和文字體現(xiàn)能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)規(guī)定教師有對的的人生觀和價(jià)值觀，有一定的文化修養(yǎng)和崇高的審美情趣。教師作為一種特殊的職業(yè)，需要含有很強(qiáng)的語言體現(xiàn)能力，才干把自己已有的知識盡量多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是課本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言特別是口頭語言來完畢。以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽老師教導(dǎo)在文理課程上有偏科的學(xué)生說，語文如果學(xué)不好，理解能力差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生是這樣，對教師，其實(shí)也是這樣，體現(xiàn)能力和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學(xué)的效果，減少課堂教學(xué)的效率。同樣一種教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)辦法，不同的教師講出來的效果可能完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種狀況下教師口語體現(xiàn)能力的強(qiáng)弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。因此，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。我從實(shí)習(xí)工作中明白了其重要性，同時(shí)也得到了一定的意識和能力的提高。另外，即使當(dāng)今多媒體教學(xué)已逐步廣泛使用，但最慣用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆，板書筆跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價(jià)。好的板書被學(xué)生抄作筆記后，能夠協(xié)助學(xué)生快速憶起課堂內(nèi)容;而筆跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書讓學(xué)生作筆記時(shí)無所適從，無法達(dá)成板書的效果。教師的板書與否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師板書中不規(guī)范的中文、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。因此，指導(dǎo)老師對我基本功的必定給了我很大的自信。最后，教師的任務(wù)不僅僅是教書，還必須育人。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全方面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全方面影響的手段和才干，就應(yīng)當(dāng)在通曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，即使是語文教師除了語文專業(yè)知識和有關(guān)文科知識外，也應(yīng)當(dāng)含有一定的數(shù)理邏輯知識。理論的說服力需要有豐富生動的知識來體現(xiàn)，教師必須含有廣博的知識背景，才干在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問題以廣博的知識提高理論的說服力，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。常言道：學(xué)高為師，身正為范，教給學(xué)生一杯