小學(xué)科學(xué)-第四單元 交通中的線 平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第15課《水蒸發(fā)》。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1．水蒸氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。2．水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。3．水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周?chē)臏囟冉档汀?．加熱、加快表面空氣的流通、增大蒸發(fā)面積等都能加快蒸發(fā)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)利用生活資源和現(xiàn)有材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周?chē)臏囟认陆?，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)合作探究影響蒸發(fā)快慢的因素。2．能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行處理、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1．感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真觀察分析問(wèn)題的能力。2．主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，體驗(yàn)探究與合作的樂(lè)趣，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)既會(huì)給人類帶來(lái)好處，也會(huì)給人類帶來(lái)不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周?chē)臏囟冉档?、影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)：制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施科學(xué)探究，總結(jié)科學(xué)結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】小毛巾、小風(fēng)扇、棉紗、瓷盤(pán)、水、火柴、水溫計(jì)、吹風(fēng)機(jī)、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、試管夾等?！窘虒W(xué)方法】小組合作、實(shí)驗(yàn)探究。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1.談話：同學(xué)們，你們喜歡實(shí)驗(yàn)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小觀察，你們想不想看？2.教師在黑板上蘸水寫(xiě)上“水”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并說(shuō)出“水”字有什么變化！學(xué)生觀察現(xiàn)象，自由發(fā)言：水字慢慢變小了。水字沒(méi)有啦！3..教師發(fā)出疑問(wèn)“為什么水字慢慢變小了,水去哪了呢？”學(xué)生自由發(fā)言：水可能跑到空氣中了！水好像變成了蒸氣，跑天上去了。水字蒸發(fā)啦！5.揭示課題：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水蒸發(fā)的知識(shí)吧——水蒸發(fā)（板書(shū)課題）二、小組合作，探究新知（一）、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象及水蒸氣形態(tài)1.談話：同學(xué)們，在我們的生活中，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)類似的蒸發(fā)現(xiàn)象？聯(lián)系生活現(xiàn)象學(xué)生自由列舉：[PPT2出示]晾曬衣服、鹽場(chǎng)曬鹽、雨后路上水跡變干等圖片（加深學(xué)生的理解）2.[PPT3出示]教師歸納：同學(xué)們生活中的這些現(xiàn)象，在我們科學(xué)中叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)就是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象。3：提問(wèn)：那同學(xué)們你們知道水蒸氣是什么樣的呢？我們能看的到它嗎？能?chē)L嘗它嗎？能聞到它嗎？（學(xué)生交流回答）[PPT3出示]教師歸納講述水蒸氣的形態(tài)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。4.[PPT4出示]火眼金睛，區(qū)分“白氣”與水蒸氣：教師提出疑問(wèn)：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，我們天空中美麗的云朵和冬天說(shuō)話時(shí)嘴邊的那一團(tuán)“白氣”是不是水蒸氣呢？學(xué)生回答，教師追問(wèn)原因，幫助學(xué)生鞏固水蒸氣的特點(diǎn)。（二）探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周?chē)臏囟冉档?.談話：同學(xué)們我們知道了水可以蒸發(fā)，是不是蒸發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么?就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起感受一下蒸發(fā)吧。2.體驗(yàn)：現(xiàn)在有請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)用滴管在每位小組成員的手背上滴一滴水，然后用自己的手指把它抹開(kāi)，感受一下——你有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）3.[PPT6出示]你有過(guò)這種體會(huì)嗎？為什么從水中出來(lái)我們會(huì)感覺(jué)到冷，那是不是在這里面的過(guò)程中發(fā)生了什么呢？預(yù)設(shè)：A：水在蒸發(fā)的過(guò)程中，使身體的溫度降低，我們才會(huì)感覺(jué)到冷B：水會(huì)吸熱，帶走了我們身體的熱量4.以上都是我們的猜想，要想驗(yàn)證猜想，最佳途徑就是——實(shí)驗(yàn)。[PPT8出示]今天老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友——溫度計(jì)，我們都知道他是測(cè)量物體溫度的工具。如果像同學(xué)們猜測(cè)的那樣，水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使吸熱量，那么我們用紗布包裹住水溫計(jì)的玻璃泡，蘸水后溫度將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？（生交流回答）5.各小組根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材。討論一下你們?cè)趺醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生小組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案出示提示：（1）讀取包著紗布的溫度計(jì)的度數(shù)記錄0分鐘時(shí)刻的溫度（2）出示提示：（1）讀取包著紗布的溫度計(jì)的度數(shù)記錄0分鐘時(shí)刻的溫度（2）將溫度計(jì)放入水中后拿出開(kāi)始計(jì)時(shí)，每隔一分鐘記錄一次溫度，共記錄四次（3）紗布只能在水中浸泡一次。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能再放入燒杯中與水接觸。[PPT11、12出示]分組實(shí)驗(yàn)，記錄表格，匯報(bào)數(shù)據(jù)。8.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生觀察，每隔1分鐘記錄1次溫度）每組一張實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)間（分鐘）溫度（℃）0123我的發(fā)現(xiàn)：9.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：[PPT12出示]同學(xué)們你們用端正的坐姿告訴老師，成功的做完了實(shí)驗(yàn)，并且都認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？預(yù)設(shè)：（一組）匯報(bào)：我們組的水溫計(jì)剛離開(kāi)水中，放在支架上時(shí)是20℃；1分鐘時(shí)是18℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是17℃。（教師同時(shí)在一組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置上輸入數(shù)據(jù)，形成曲線圖）（二組）匯報(bào)：我們組0分鐘的時(shí)候是21℃；1分鐘時(shí)是19℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16℃。（教師同時(shí)在二組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置上輸入數(shù)據(jù)，形成曲線圖）[PPT12出示]三至六小組請(qǐng)?jiān)賮?lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（教師在每個(gè)小組相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)系上輸入數(shù)據(jù)，形成曲線圖）10.歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)總結(jié)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周?chē)臏囟冉档停ò鍟?shū)：蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒幔ㄈ┙處煂?shí)驗(yàn)，加深理解1.談話：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家優(yōu)秀的表現(xiàn)，老師今天給大家演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)里面包含水蒸發(fā)的科學(xué)道理。待會(huì)呢，看哪個(gè)同學(xué)能給大家揭秘?，F(xiàn)在老師需要一位科學(xué)小助手，咱看看哪位同學(xué)表現(xiàn)的最好。（學(xué)生舉手報(bào)名）現(xiàn)在老師正式聘用你為本次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小助手。請(qǐng)上臺(tái)！2.觀察：下面，請(qǐng)瞪大你的眼睛開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋。我們科學(xué)小助理手中拿了兩塊紗布相同的紗布。首先呢，老師把一塊紗布浸入酒精。把另一塊紗布，同時(shí)浸入酒精和水。老師現(xiàn)在要點(diǎn)燃啦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們瞪大你的眼睛，仔細(xì)觀察。同學(xué)們你觀察到有什么現(xiàn)象了嗎？（學(xué)生自由回答）提問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？誰(shuí)能解釋一下呢？預(yù)設(shè)：A：加水的紗布它的水在燃燒時(shí)變成了水蒸氣，在蒸發(fā)的過(guò)程中溫度降低了B:水蒸發(fā)，溫度降低，從而達(dá)不到紗布的燃點(diǎn)了3.總結(jié)：[PPT12出示]實(shí)驗(yàn)大揭秘。酒精燃燒所產(chǎn)生的熱量被水蒸發(fā)帶走，溫度達(dá)不到紗布的著火點(diǎn)。在酒精燃燒的過(guò)程中有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，這些揮發(fā)的水蒸氣帶走紗布上的一部分熱量，從而降低了紗布的溫度。紗布不會(huì)被燒著。（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響蒸發(fā)快慢的因素1.談話：同學(xué)們，剛才老師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中呀，一不小心把我的衣服弄濕了？誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)方案使老師的衣服干的更快一些呀？2.學(xué)生分組討論、匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（引領(lǐng)學(xué)生利用生活常識(shí)大膽想出影響蒸發(fā)快慢的因素）方案1：可以放在暖氣片上，在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤。方案2：可以用風(fēng)扇吹一吹。方案3：還可以擰一擰，甩一甩。。。。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都非常好，看來(lái)大家為了老師的事情都在開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，那你們能用什么方法讓我相信你們呢？3.[PPT12出示]今天老師也帶來(lái)了一些實(shí)驗(yàn)器材。那就請(qǐng)各小組先選取一些實(shí)驗(yàn)器材，在討論一下如何利用這些器材做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明給我看，好不好！現(xiàn)在開(kāi)始小組討論4.小組討論匯報(bào)同學(xué)們的討論聲音都漸漸的小了下來(lái)，老師相信大家都已經(jīng)選擇好了不同的實(shí)驗(yàn)器材并制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)下呢？預(yù)設(shè)A：我們計(jì)劃用的方法是加熱，選取的實(shí)驗(yàn)器材有酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、火柴、鐵架臺(tái)、滴管、水。步驟：首先在兩個(gè)盤(pán)子里分別滴上相同量的水，其次一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，最后觀察現(xiàn)象看一看哪個(gè)蒸發(fā)的更快。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么會(huì)在兩個(gè)盤(pán)子里滴同樣多的水呢？強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該在同樣大盤(pán)子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。B：我們計(jì)劃用的方法是通風(fēng)，選取的實(shí)驗(yàn)器材是水、小風(fēng)扇、紗布。步驟是：把兩塊紗布浸濕，一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，過(guò)段時(shí)間觀察現(xiàn)象。C：我們的比較簡(jiǎn)單。選的是兩塊紗布。都放入水中后拿出來(lái)。一個(gè)疊起來(lái)。一個(gè)全部展開(kāi)。過(guò)一段時(shí)間看哪個(gè)干的快。5.[PPT16、17出示]溫馨提示，最高評(píng)價(jià)溫馨溫馨提示：（1）組長(zhǎng)在小組內(nèi)分好工（2）加熱實(shí)驗(yàn)水量要少（用滴管滴一滴水）：擰紗布時(shí)盡擰得干一些（紗布不滴水為原則）。（3）除了要檢驗(yàn)的條件不同外，其余條件完全相同。（4）注意安全最高評(píng)價(jià)最高評(píng)價(jià)：（1）嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）安全高效完成探究任務(wù)并高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)記錄單。6.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):控制變量、分工合作、認(rèn)真觀察7.匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)記錄單——加熱能加快蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)器材我們選取的實(shí)驗(yàn)器材有：實(shí)驗(yàn)方法用滴管取同樣的多水分別滴入兩個(gè)蒸發(fā)皿中，其中一個(gè)用_______，另一個(gè)_______，觀察哪個(gè)蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象________（加熱/不加熱）的蒸發(fā)皿中的水蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論_________能加快蒸發(fā)。實(shí)驗(yàn)記錄單——通風(fēng)能加快蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)器材我們選取的實(shí)驗(yàn)器材有：實(shí)驗(yàn)方法取兩塊大小相同的紗布，放入水中浸濕后擰一擰，其中一塊用__________另一塊___________,觀察哪個(gè)蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（通風(fēng)/不通風(fēng)）紗布里的水蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論能加快蒸發(fā)。實(shí)驗(yàn)記錄單——增大面積能加快蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)器材我們選取的實(shí)驗(yàn)器材有：實(shí)驗(yàn)方法將兩塊同樣大小的紗布浸入水中，同時(shí)擰干，其中一塊紗布（攤開(kāi)或疊成方塊），另一塊紗布，觀察哪個(gè)蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（增大面積/不增大面積）的紗布的水蒸發(fā)的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論能加快蒸發(fā)。8.總結(jié)：同學(xué)們回答的都非常好，看來(lái)大家為了老師衣服干的更快一些，都想盡了辦法。老師在這里給你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了，加快蒸發(fā)的方法有哪些呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：加快水蒸發(fā)的方法有：加熱、通風(fēng)、增大蒸發(fā)面積。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？更快的方法是什么呀？合理、綜合運(yùn)用這些方法。科學(xué)與生活1.交流：[PPT19、20出示]（課件出示：吹干頭發(fā)、夏天教室地面灑水、發(fā)高燒時(shí)濕毛巾擦拭額頭、保鮮膜包裹水果等圖片）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，人們生活中這樣做有什么科學(xué)道理？（學(xué)生討論交流）2.總結(jié):通過(guò)對(duì)以上圖片內(nèi)容的交流，我們知道了加快蒸發(fā)給我們?nèi)祟悗?lái)了方便、有利的一面。同時(shí)，在我們的生活中有時(shí)也需要減慢蒸發(fā)的速度。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于我們的生活，我們學(xué)到的這些科學(xué)知識(shí)也將服務(wù)便捷于我們的日常生活。四、總結(jié)提升1.交流：[PPT21出示]（課件出示：土地干裂、河流干涸圖片）同學(xué)們，看到這些圖片老師的心中非常的悲痛，我們的土地是怎么了？2.學(xué)生討論，小組交流教師引導(dǎo)學(xué)生從源頭上分析土地干裂、河流干涸的原因，使學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)的快慢對(duì)我們生活帶來(lái)的利與弊，而且認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性！3.升華：[PPT22出示]同學(xué)們我們國(guó)家主席習(xí)近平說(shuō)：“綠水青山就是金山銀山”。所以我們要保護(hù)碧水藍(lán)天，共建我們的綠色家園。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！4.總結(jié)：快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，在這里老師也想請(qǐng)同學(xué)們都做一名有心人，課下請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注研究水蒸發(fā)的現(xiàn)象吧！板書(shū)設(shè)計(jì)加熱通風(fēng)增大蒸發(fā)面積加熱通風(fēng)增大蒸發(fā)面積水蒸發(fā)：水蒸氣加快水蒸發(fā)的方法：會(huì)使周?chē)臏囟冉档汀端舭l(fā)》學(xué)情分析水蒸發(fā)是生活中普遍存在的現(xiàn)象，但是學(xué)生卻很少去研究它，也很容易忽視它。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)出這種現(xiàn)象的名稱及用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出蒸發(fā)的過(guò)程，如水會(huì)慢慢減少，變成水蒸氣等。水蒸氣到底是一種什么樣的氣體，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去深究過(guò)，很容易與生活中常見(jiàn)的“白氣”混淆。水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒崃?，使溫度降低，只有極少數(shù)學(xué)生在生活中因?yàn)轶w驗(yàn)與思考過(guò)，能達(dá)成共識(shí)。怎樣使蒸發(fā)變得更快？水的蒸發(fā)與我們的生活有什么關(guān)系？這些也是學(xué)生不是很清楚的?！端舭l(fā)》效果分析1.學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中目標(biāo)明確，把握住了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)很多。學(xué)生不僅親身感受到了水蒸發(fā)使溫度降低，并且通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生動(dòng)手操作了2個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，從而得出水蒸發(fā)會(huì)使周?chē)鷾囟冉档?，加快水蒸發(fā)的方法有：加熱、通風(fēng)和增大蒸發(fā)面積。整節(jié)課學(xué)生都進(jìn)行了，大膽猜測(cè)，小組討論，動(dòng)手操作，討論交流，匯報(bào)結(jié)果。3.通過(guò)知識(shí)拓展，學(xué)生不僅了解到水蒸發(fā)的快與慢給我們生活帶來(lái)的利與弊，而且意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我們要保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園的重要性。4.在評(píng)測(cè)練習(xí)中，98%的學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題?！端舭l(fā)》教材分析《水蒸發(fā)》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）四年級(jí)上冊(cè)第四單元《水的三態(tài)變化》里的第一課時(shí)。本課將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象和影響蒸發(fā)快慢的因素，激發(fā)起學(xué)生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。教材由三部分組成：第一部分以“水到哪里去了”為思維導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。教材中呈現(xiàn)了蒸發(fā)的概念和關(guān)于水蒸氣的形態(tài)，目的是讓學(xué)生將自己的研究結(jié)果與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論相對(duì)照，獲得正確的認(rèn)識(shí)。第二部分探究水蒸發(fā)會(huì)使周?chē)臏囟冉档?。先讓學(xué)生思考“夏天，剛從游泳池出來(lái)時(shí)為什么感覺(jué)到冷”而獲得感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：水蒸發(fā)時(shí)，會(huì)吸收周?chē)臒崃?，使溫度降低。在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，同時(shí)也使學(xué)生感悟出運(yùn)用數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確地解釋科學(xué)現(xiàn)象。第三部分探究影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)使水加快蒸發(fā)的方法，給學(xué)生的思維留有更大的空間。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，認(rèn)識(shí)到控制無(wú)關(guān)變量的重要性。教材最后的拓展活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查水的蒸發(fā)與我們的生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)既會(huì)給人類帶來(lái)好處，也會(huì)給人類帶來(lái)不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)?！端舭l(fā)》測(cè)評(píng)練習(xí)測(cè)評(píng)練習(xí)：1.有時(shí)候早晨我們能看到很多霧，這些霧是（）。A、水蒸氣B、小水珠C、固態(tài)顆粒2.放在杯子里的水放久了水會(huì)慢慢地變少，這些變少了的水都哪里去了。（）A、滲透在杯子外面B、外太陽(yáng)光吸收了C、變成空氣中水蒸氣3.蒸發(fā)過(guò)程物體的狀態(tài)是這樣變化的？（）A.氣態(tài)—液態(tài)B.液態(tài)—?dú)鈶B(tài)C.液態(tài)—固態(tài)4、如圖所示的四種現(xiàn)象屬于蒸發(fā)的是（）A.B.C.《水蒸發(fā)》教學(xué)反思《水蒸發(fā)》是青島版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的內(nèi)容，本課將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象和影響蒸發(fā)快慢的因素，激發(fā)起學(xué)生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。1.巧設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。課堂一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了孩子們別開(kāi)生面的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小觀察：在黑板上蘸水寫(xiě)上“水”跡，直觀感受蒸發(fā)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著好奇觀察水跡漸漸消失，興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生思考：黑板上的水怎么沒(méi)了？因勢(shì)利導(dǎo)，這就是我們這節(jié)課的探究?jī)?nèi)容——蒸發(fā)。學(xué)生探究目標(biāo)確立，探究的欲望由此產(chǎn)生了，這樣為后面提出、研究與之有關(guān)的問(wèn)題提供了內(nèi)在動(dòng)力。2.讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)過(guò)程。從學(xué)生提出問(wèn)題到猜想假設(shè)，由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歸納結(jié)論逐步遞進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了完整的科學(xué)探究過(guò)程，鍛煉了思維能力與觀察能力。探究活動(dòng)過(guò)程扎實(shí)，探究時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力停留在對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的表面認(rèn)識(shí)時(shí)，師及時(shí)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻捥嵘?，由教師的設(shè)計(jì)到自己設(shè)計(jì)靠小組的團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，分析總結(jié)影響蒸發(fā)的三因素。由現(xiàn)象到本質(zhì)，對(duì)于結(jié)論“溫度的高低、蒸發(fā)面的大小、空氣的流通影響蒸發(fā)的快慢”的得出水到渠成。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使學(xué)生在經(jīng)歷探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，學(xué)生初步了解了控制變量法的使用，認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要方式與手段。在小組代表交流本組探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和集