小學(xué)綜合實踐活動-創(chuàng)意筆筒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析：《綜合實踐活動》是根據(jù)綜合實踐活動課程理念、目標和特征而編制的一本學(xué)習(xí)材料,或者說是一系列綜合實踐活動課程主題活動方案。在內(nèi)容編排體例上,以學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為線索,在以國家與安全、人口與民族、法制與社會、信息與資訊、經(jīng)濟與生活、環(huán)保與資源、學(xué)校與家庭、健康與安全、創(chuàng)新與發(fā)展、社會參與、勞動技術(shù)等為主題系列的課題的帶領(lǐng)下,將社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育內(nèi)容進行有機整合,內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活。學(xué)情分析：三年級同學(xué)有了小學(xué)二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且經(jīng)過了一年的綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)，對資料的搜集已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗，動手能力有了一定的基礎(chǔ)，然而在對實踐操作以及自主探究的能力還存在一定的問題。綜合實踐學(xué)科是一門比較特別的學(xué)科,它與其它學(xué)科最大的區(qū)別就在于注重孩子的動手實踐能力,通過不斷地嘗試、體驗,讓孩子發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題,從而積累經(jīng)驗。在不斷實踐中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中,大部分孩子都能夠積極地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,有很強的求知欲。課堂上有了想了解的問題,然而課下對于問題的解決、資料搜集等方面,積極度明顯下降。效果分析：本次設(shè)計制作,徹底的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程實施以來,各門學(xué)科都在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式成為各門學(xué)科都在追求的一個標桿,成為衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念的一個無形的、大家心照不宣的規(guī)則。但我也深深知道,無論哪一門學(xué)科,自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式只限于一堂課,甚至是一個環(huán)節(jié),非常有限,而綜合實踐活動課程則可以避免這種問題。綜合實踐活動課程革命性的解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它可以使這種學(xué)習(xí)方式更多時間,更大空間的發(fā)揮,學(xué)生在活動表現(xiàn)出來的合作、探究的能力令我們吃驚,每個小組分工合作,互相幫助,探討交流似乎都無需教師發(fā)出指令,課堂對于學(xué)生充滿巨大的吸引力,合作探究的實效性發(fā)揮到了極致。教材分析：《綜合實踐活動》是根據(jù)綜合實踐活動課程理念、目標和特征而編制的一本學(xué)習(xí)材料,或者說是一系列綜合實踐活動課程主題活動方案。在內(nèi)容編排體例上,以學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為線索,在以國家與安全、人口與民族、法制與社會、信息與資訊、經(jīng)濟與生活、環(huán)保與資源、學(xué)校與家庭、健康與安全、創(chuàng)新與發(fā)展、社會參與、勞動技術(shù)等為主題系列的課題的帶領(lǐng)下,將社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育內(nèi)容進行有機整合,內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活。學(xué)校：班級：課后反思：本節(jié)課屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以”欣賞古代筆筒，走近現(xiàn)代筆筒，走進廢舊材料再利用“三個部分展開，讓學(xué)生了解筆筒在我國古代有著十分重要的作用，并且欣賞了極具現(xiàn)代氣息的筆筒，課堂上我結(jié)合綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會學(xué)生用廢舊塑料瓶制作裝飾實用的筆筒，使學(xué)生將學(xué)的的美術(shù)知識和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計制作，這樣的課充滿情趣，而且較好的完成了教學(xué)目標。課標分析：設(shè)計制作具有綜合實踐活動課程的自主性、開放性、探究性和實踐性等基本特征,不僅體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的理念,而且能有效地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的目標與價值,對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生主體性發(fā)展和塑造學(xué)生健全人格等方面具有重要的意義。國家、地方、學(xué)校三級課程的設(shè)置，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需