小學(xué)語文-《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3、感受文言文的語言特點，以及語言的精妙。初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。【教學(xué)過程】一、出示課題，感受文言1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《楊氏之子》，伸手和老師一起寫課題。來，齊讀課題。2、你感覺這是誰家的孩子？楊家的孩子。3、課文又會寫他的什么事呢？我們一起來看看。請大家打開課本108頁。二、以讀促悟，理解內(nèi)容（一）初讀感知1、范讀引路感受不同。打開了嗎？一看你就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文和我們之前學(xué)的哪課類型一樣？（自相矛盾）這種古人用書面語寫的文章，我們稱它為“文言文”。文言文在讀的時候也略有不同，先聽聽老師怎么讀。請捧起課本，認真看，仔細聽。（范讀課文）文言文有點意思吧?好，請大家像老師這樣讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一定要多讀幾遍。2.檢查讀正音。大家讀得很認真，誰來讀給大家聽？（預(yù)設(shè)1：稍?！瓰樵谶@里讀四聲，為設(shè)果；應(yīng)聲的應(yīng)，也是四聲。預(yù)設(shè)2：先讀的學(xué)生讀的不好，“請坐，誰來接著讀？”）3.感受節(jié)奏和韻味通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，文言文的語言特別簡潔凝練，所以我們在讀的時候要注意節(jié)奏才能讀出味道來，大家試著讀一讀，練習(xí)一下。誰來試著有節(jié)奏的讀一讀課文？一生讀：遇到斜線的地方把聲音延長一點二生讀：讀的時候講究聲斷氣相連評價讀：這樣一讀就讀出一點古文的味道了。）文言文讀起來要有節(jié)奏感，讀準了節(jié)奏會幫助我們理解文言文的意思。我們合作著讀一讀，大家讀紅色的部分。師生合作讀文。評：同學(xué)們讀得真是有滋有味有感覺，特別是最后一句：未聞孔雀是夫子家——。生：禽（二）讀懂課文這個“禽”是什么意思？你來猜一猜（一生）動物、家禽、老師課前查了字典，（出示）你看它在這里的意思是？用一個字來解釋它就是——夫子家禽就是夫子家的鳥。那你就把它當做注釋寫在課文里。寫好了吧？請大家結(jié)合注釋，讀懂課文的意思。然后和同桌說一說每句話的意思，講一講這個小故事。2.誰來說一說課文大體上的意思？3.看來你已經(jīng)讀懂課文了。那我們就合作著來說一說讀一讀，老師說白話文的意思，你們讀文言文。老師說到哪兒大家就讀到哪兒，注意聽。（在梁國，有一個姓楊人家的孩子才九歲，\非常聰明有智慧。一天，孔君平去拜訪楊氏子的父親，可是他父親不在家，于是孔君平就把他叫了出來。\楊氏子為孔君平端來了水果，水果中有楊梅。\孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的果子?！盶楊氏子立刻回答他說：沒聽說孔雀是您孔家的鳥?！保?、文章的意思已經(jīng)理解了，回過頭來再讀課文就有感覺了，（音樂起）一起讀三、品讀領(lǐng)悟，體會語言1.了不起，這么短的時間就讀出了文言文的感覺！你感到這是一個怎樣的孩子？用課文中的話來說就是——？甚聰慧。那我們就來看看他是怎樣的聰慧。（出示孔楊對話）2.誰來讀一讀文中這兩句話？讀得字正腔圓有味道。老師也想來讀，我讀孔君平說的話，找同學(xué)來讀楊氏子說的話。師：此是君家果。生：未聞……師：你要注意，你說這句話前的提示語中有一個詞——應(yīng)聲。師：此是君家果。生2：未聞……師：我一說完，你就接上了，你反應(yīng)真快，聰明！我們一起來試試。師生3：我話音剛落你們就立刻應(yīng)答了，思維敏捷，果然聰慧！3.“未聞孔雀是夫子家禽。”楊氏之子為什么這樣說呢？（不著急）先來聯(lián)系前文，看孔君平說的話。孔君平是孔子的后人，學(xué)識非常淵博，溫文儒雅，早就聽說楊氏子很聰慧，今天看他為自己端上了水果，心中非常高興，于是就想考考他。于是他便指著楊梅說：“此是君家果”。是誰家的果子？什么是姓楊家的果？板書：楊梅楊家你理解他這句話了嗎？（誰聽懂了孔君平的話？）楊梅是楊家的果子。都有一個“楊”。楊氏子聽明白了嗎？所以他應(yīng)聲答曰：——未聞……那如果來的不是孔君平，是柳君平，楊氏子會怎么說呢？柳指以示兒曰，此是君家果。未聞柳樹是夫子家樹。那來的要是黃君平呢？……（一生說即可）可是這來者既非柳君平，也非黃君平，而是孔君平。（板書：孔氏）所以楊氏子立刻想到用什么來回應(yīng)他？孔雀！所以“兒應(yīng)聲答曰”——未聞孔雀是夫子家禽。（板書：孔雀）孔雀不是孔家的鳥，因此楊梅不是楊家的果。回答的妙??！這楊氏之子，果然聰慧！既然楊氏子是這個意思，那他為什么不直接說“孔雀不是夫子家禽”，而要用上“未聞”兩個字來說呢？對比著讀一讀，你的體會是？沒有“未聞”語氣上就更直接了，這樣說比較委婉，有禮貌。面對客人，又是長輩，說得很委婉，顯得很有禮貌。楊氏子這句話既機智地回應(yīng)了客人又很有禮貌，怪不得人說——梁國楊氏子九歲，甚聰慧！3.熟讀成誦?，F(xiàn)在我們就用心地讀一讀課文，體會楊氏子這過人的聰慧，試著把這篇短文背下來。課文讀到這里，你能試著把它背下來了嗎？（出示課文填空配音樂背誦）熟讀成誦，我們的同學(xué)真是甚聰慧！4.小結(jié)通過這篇文言文，我們讀到了一個有趣的故事，感受到了他楊氏之子語言的智慧。這個故事出自《世說新語》，《世說新語》是我國最早的一部文言志人小說集。魯迅曾經(jīng)這樣評價這本書“記言則玄遠冷雋，記行則高簡瑰奇?！痹凇妒勒f新語》的言語篇里，像楊氏之子這樣的文章有108篇。我們的語文主題叢書從中選了四篇。我們來看其中一篇《何氏之廬》。讀通這篇文言文；讀懂它的意思；想一想，何氏之子聰慧在哪里？四、拓展閱讀，1.讀《何氏之廬》，體會何晏及其語言的智慧。誰來讀一讀？（一兩生讀，正音）何晏聰慧在哪里？不著急，我們慢慢看。曹操對這個孩子的態(tài)度怎樣？喜歡。可不是一般的喜歡！想讓他——做自己的兒子。想讓他由何氏之子變成曹氏之子。何晏他是怎么做怎么說的？畫地令方自處其中，人問其故，答曰：何氏之廬也何晏這么說的的目的是什么，他想表達什么意思？他想回自己的家。那他怎么不選擇直接告訴曹操，直接拒絕??？……正是因為有這樣的思考，所以當人問其故，他答曰：——何氏之廬也一句話，如此委婉又如此清楚的表達了自己的意思：——何氏之廬也這何氏之子真是甚——聰慧，用本文中的話說就是：明慧若神！好，讓我們一起來體會何氏之子的智慧，一起讀（齊讀全文）品味經(jīng)典語言，感受語言表達的魅力。《何氏之廬》、《楊氏之子》這兩篇文言文，讓我們通過語言感受到兩個孩子的聰慧！我們自古以來中國人就非常講究表達的智慧、語言的藝術(shù)。比如我們?yōu)榱吮磉_對別人的尊敬會這樣說：問人姓氏說“貴姓”贊人見解說“高見”讀人文章說“拜讀”稱人之家說“貴府”為了表達自己的謙虛會這么說：稱自己家說“寒舍”自己的見解說“淺見”自己送的禮說“薄禮”很多時候需要我們?nèi)ノ竦谋磉_：胖：發(fā)福富態(tài)瘦：精干干練沒錢：囊中羞澀像這樣的委婉語、謙辭、敬語在我們的傳統(tǒng)文化里比比皆是。語言，是一個人修養(yǎng)的表現(xiàn)。鬼谷子說——口者，心之門戶，智謀皆從之出。意思是說語言承載著人的智慧?？鬃诱f——可與言而不與言，失人。不可與言而與之言，失言。意思是說話要分清楚人看具體的對象。而荀子強調(diào)語言恰當、得體才能溫暖人心，他說——與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。

(機動：讓我們再讀一讀這些古圣先賢的話語，感受語言的魅力。)表達愿望、溝通情感離不開語言，課下讓我們繼續(xù)走進經(jīng)典，走進傳統(tǒng)文化，做會表達會溝通、有智慧有涵養(yǎng)的謙謙君子！《楊氏之子》學(xué)情分析五年級的學(xué)生，對于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是第二次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文言文有所認知，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。對于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個過程中，老師的點撥，會對學(xué)生認知文言文會起到更好的幫助。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會有潛移默化的作用!《楊氏之子》效果分析我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅在古色古香的古文誦讀中能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)。就讓語言的美麗伴隨他們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！《楊氏之子》教材分析《楊氏之子》選自《世說新語》，是統(tǒng)編教材五年級下學(xué)期第八單元的第一篇文章。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。全文一共五句話：第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”簡介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”是事情的起因，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”這是小兒對孔君平開玩笑的作答。“沒有聽說過孔雀是你家的鳥。”小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身?！蓖瑯釉谛丈献鑫恼?，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，那楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣。四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。可以想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去?！稐钍现印吩u測練習(xí)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!()2.西湖是全國聞名的風景區(qū)。()3.今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁?)4.你聞出這是什么味了嗎?()5.聞家的人都搬到外省去了。()二、讀讀比比，在停頓恰當?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。()（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。()2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(）三、讀一讀，填一填。《楊氏之子》選自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________五、補充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢訽________兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“_____________________________________________?！?.把課文補充完整。2.結(jié)合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應(yīng)？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《姓氏歌》，為了讓學(xué)生加深對姓氏的印象，老師鼓勵學(xué)生舉例說說自己是怎樣準確地記住某個姓氏的。楊曉同學(xué)說：“當我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時候，我覺得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了‘錢’這個姓氏?！卑嗬镆粋€叫錢軍的同學(xué)不樂意了，他站起來接著楊曉同學(xué)的話說……假如你也姓錢，你會怎樣說？能既風趣幽默，又不傷人感情。《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，情節(jié)簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。因為這是學(xué)生第二次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，依然是一個挑戰(zhàn)。所以，我將教學(xué)目標確定為：1、會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3、感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。把教學(xué)的重點放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣”上，將“體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙?！鳖A(yù)設(shè)為教學(xué)難點。首先，我認為應(yīng)當給學(xué)生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個環(huán)節(jié)設(shè)計了多種形式的朗讀，要學(xué)生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時，我采取師生合作學(xué)習(xí)的方式進行。教師說白話文的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的古文。輕輕松松學(xué)生就理解了古文的意思。緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點同時也是難點。我先問學(xué)生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的？”學(xué)生回答了“聰明，隨機應(yīng)變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二是反應(yīng)快——對方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說話練習(xí)“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣回答呢？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對“聰慧”的認識更加深入。全文只有55個字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來。最后，拓展閱讀《世說新語》中另一篇小古文《何氏之廬》，并鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言。教完此文，我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生更喜歡讀古文了。課堂時間的把控比以往準確許多，個別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。只是，學(xué)生在課堂上讀得還是略少，書聲瑯瑯的氛圍還沒有達到預(yù)期的效果?！稐钍现印氛n標分析我執(zhí)教的《楊氏之子》一課，是統(tǒng)編教材五年級下冊第八單元的第一篇課文，屬于《義務(wù)教育語文課程標準》中學(xué)段目標中的第三學(xué)段。《語文課程標準2011版》第二部分，課程目標與內(nèi)容中對第三學(xué)段的學(xué)生提出了以下要求：(一)識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習(xí)作1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換