小學(xué)科學(xué)-春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《春夏秋冬》是小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“太陽(yáng)和月亮”的第七課，是繼《太陽(yáng)的光和熱》《太陽(yáng)和生活》之后在新的領(lǐng)域再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩游戲的同時(shí)觀察、體會(huì)、感受和思考，為后面分類方法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了合作、交流、和分享，能在教師的指導(dǎo)下有序的開(kāi)展小組活動(dòng)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；日常生活經(jīng)驗(yàn)也使學(xué)生觀察了四季的部分特點(diǎn)，但對(duì)于四季的活動(dòng)還存在不清晰的認(rèn)知，本課將以四季照片為依托，引領(lǐng)學(xué)生掌握新知。三、教學(xué)目標(biāo):1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠描述一年中四季變化的現(xiàn)象，說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。2.科學(xué)探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能觀察、比較大自然中的景物，產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)因季節(jié)變化而影響動(dòng)植物和人們的生活表現(xiàn)出探究興趣。4.社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn):能夠描述一年中四季變化的現(xiàn)象，說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。五．教學(xué)過(guò)程：（一）談話引入：1.播放一段視頻：一年中的四季2.提出問(wèn)題：視頻中的景色發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流得出：景色從冬季、春季、夏季、秋季、冬季不停的在變換。3.引入課題：春夏秋冬，并板書(shū)課題。【設(shè)計(jì)意圖】用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)建立聯(lián)系。通過(guò)同一場(chǎng)景的不停變化，引導(dǎo)學(xué)生初步感知四季。（二）情境描述，發(fā)現(xiàn)新知活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)一年中大自然的變化。1.課件展示不同季節(jié)的圖片，呈現(xiàn)大自然的變化。提問(wèn)：老師這兒有一組圖片，（播放視頻+圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)大自然中有哪些變化？交流發(fā)現(xiàn)：一年中的季節(jié)（景色）在不斷的發(fā)生變化。3.這四個(gè)季節(jié)是按照怎樣的順序變化的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)季節(jié)是按照春夏秋冬的順序循環(huán)往復(fù)、交替變化。4.總結(jié)探究技能：提出問(wèn)題?？偨Y(jié)：像這樣觀察大自然中的景物，產(chǎn)生疑問(wèn)并說(shuō)出來(lái)，就是在提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是研究科學(xué)的重要方法。（PPT）。板書(shū)：提出問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述不同季節(jié)大自然的變化，能夠在觀察中提出問(wèn)題。活動(dòng)二：季節(jié)變化對(duì)人們活動(dòng)的影響。1.出示不同季節(jié)人類活動(dòng)的圖片，進(jìn)行描述。以小組為單位進(jìn)行交流。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的季節(jié)人類的穿著和活動(dòng)都會(huì)發(fā)生變化?；顒?dòng)三：季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物的影響。1.出示貓?jiān)诓煌竟?jié)中的圖片：讓學(xué)生觀察。2.提出問(wèn)題：不同季節(jié)貓有什么變化，發(fā)生變化的原因。3.總結(jié)探究技能：比較。找出貓?jiān)诓煌竟?jié)的相同與不同，就是在比較。這節(jié)課的比較方法是在一年級(jí)學(xué)習(xí)的找出兩種事物的基礎(chǔ)上的提升。比較也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一。4.出示銀杏葉在不同季節(jié)中的圖片，比較銀杏葉在不同季節(jié)中的變化。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：夏天銀杏的葉子是綠色的，冬天是黃色的。5.師生總結(jié)：季節(jié)的變化不光對(duì)我們?nèi)祟愑杏绊?，與動(dòng)植物也是息息相關(guān)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生觀察比較不同季節(jié)動(dòng)植物所發(fā)生的變化，體會(huì)到動(dòng)植物與季節(jié)的變化也是息息相關(guān)的。(三)總結(jié)提升1.拓展應(yīng)用：獨(dú)立解決《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)，第1題“記錄園地”：一年中大自然的變化（借助尺子連一連）。2.播放學(xué)校的四季田園，讓學(xué)生感知生活中處處有科學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)校四季田園的圖片播放讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有科學(xué)。（四）課堂小結(jié)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了春夏秋冬（ppt），你都有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】課堂探究延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，養(yǎng)成提出科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。（五）作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)春天和秋天的景物，比較兩個(gè)季節(jié)的不同。談話：課后，同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)春天和秋天的景物，比較一下兩個(gè)季節(jié)的不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生的探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)不同季節(jié)的景物，進(jìn)一步鞏固學(xué)生觀察、比較的探究技能?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)知道4個(gè)季節(jié)的名稱,也能夠?qū)D片與季節(jié)聯(lián)系起來(lái),但是學(xué)生對(duì)四季的順序和春夏秋冬的交替循環(huán)還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知,因此,在教學(xué)中教師要借助有結(jié)構(gòu)性的、指向概念建構(gòu)的一組圖片幫助學(xué)生理解,教師在教學(xué)中要盡量用少的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物間的觀察、比較和判斷、推理,逐步發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短,宣采用觀察、描述和游戲、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式組織教學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主要形式,他們還很難掌握較抽象的概念,教學(xué)活動(dòng)中要把事實(shí)性知識(shí)同具體形象的事物聯(lián)系起來(lái),更易于低年級(jí)孩子的理解?！拘Ч治觥空n堂活動(dòng)中,學(xué)生都能按觀察要求進(jìn)行有序觀察,認(rèn)真填寫(xiě)觀察結(jié)果,小組合作默契,能大膽交流,個(gè)別學(xué)生交流語(yǔ)言不夠規(guī)范,經(jīng)教師指導(dǎo)后能及時(shí)糾正。學(xué)生的課堂發(fā)言非常積極,能結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出四季的不同特點(diǎn)。隨堂檢測(cè)中有95%的學(xué)生檢測(cè)內(nèi)容完全正確,能靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí),內(nèi)容掌握扎實(shí),讀題仔細(xì)。只有5%的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,分不清收割機(jī)和播種機(jī),導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。課后拓展活動(dòng),學(xué)生能有針對(duì)性選擇四季特點(diǎn)不同的動(dòng)植物,用繪畫(huà)的方式清晰表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)。【教材分析】本課教材來(lái)源為小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《太陽(yáng)與月亮》,屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。從《太陽(yáng)與月亮》這一單元開(kāi)始,學(xué)生將進(jìn)入地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,地球與宇宙的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律,具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性,需要對(duì)它們運(yùn)用實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等方法進(jìn)行研究。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力,初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀,以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！洞合那锒愤@一課通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道四季的名稱和順序,說(shuō)出大自然中一年四季的變化,了解季節(jié)更替對(duì)人類生活的影響,季節(jié)更替對(duì)動(dòng)植物的影響。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,重點(diǎn)圍繞“一年中大自然有哪些變化?”,“季節(jié)變化對(duì)人的活動(dòng)的影響,”和“季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！比齻€(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行,最后以“畫(huà)出春季和秋季的景物,比較兩個(gè)季節(jié)的不同?！边M(jìn)行拓展延伸?！耙荒曛?大自然有哪些變化?”中教科書(shū)呈現(xiàn)了一組四季中自然景色的圖片,自左上角開(kāi)始順時(shí)針排列,分別是春季、夏季、秋季、冬季的代表景色。四幅圖片之間用循環(huán)的箭頭表示順序,旁邊用卡通語(yǔ)言“這些變化告訴我們什么”和正文結(jié)論語(yǔ)“一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)”,其目的是提示學(xué)生比較幾幅圖片中的不同現(xiàn)象,得出一年有四個(gè)不同季節(jié)的結(jié)論。在“季節(jié)變化對(duì)人們的活動(dòng)有什么影響?”通過(guò)學(xué)生討論,引領(lǐng)學(xué)生可以從衣著、活動(dòng)等方面發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化對(duì)人們的影響,同時(shí)用“我還知道……”引領(lǐng)學(xué)生深入、從多方面、多角度出發(fā)思考季節(jié)與人們活動(dòng)的關(guān)系?！安煌募竟?jié),動(dòng)物和植物有什么變化?”通過(guò)教材呈現(xiàn)了的夏天的小貓與冬天的小貓的觀察,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn):從花紋上來(lái)看,是同一只小貓。但是明顯夏天的時(shí)候,小貓的毛比較短,而到了條天,小貓的毛變得更長(zhǎng),更蓬松、更豐滿了,小貓就是這樣通過(guò)換毛,來(lái)適應(yīng)環(huán)境變化的。旨在引導(dǎo)學(xué)生回想自己家養(yǎng)的寵物在換季的時(shí)候有沒(méi)類似的現(xiàn)象,或者換季后有沒(méi)有其他不同的表現(xiàn),也可以引導(dǎo)學(xué)生回家后繼續(xù)觀察自己的寵物在不同季節(jié)的表現(xiàn)。另外教材呈現(xiàn)的銀杏樹(shù)的葉子在秋兩季的對(duì)比,春天的葉子是綠色的,而到了秋天,就變成黃色的了,其目的是引導(dǎo)學(xué)對(duì)各種植物在不同季節(jié)的樣子進(jìn)行比較。在具體教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)一步豐富事例,進(jìn)而培學(xué)生的觀察能力、掌握比較的觀察方法,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照技能點(diǎn)要求,靈活運(yùn)用活動(dòng)中,使這項(xiàng)技能得到鍛煉和加強(qiáng)。最后,以“畫(huà)一畫(huà)春天和秋天的景物,比較兩個(gè)季節(jié)的不同?！睘橥卣箤W(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式,總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容,并且提示學(xué)生,在動(dòng)筆畫(huà)圖前,也可以進(jìn)行一個(gè)交流活動(dòng),將春天和秋天的景物進(jìn)行列舉,然后有選擇的畫(huà)下來(lái),將學(xué)習(xí)活動(dòng)續(xù)深入下去。將圖片上的活動(dòng)按四季分一分二、連線【課后反思】對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),春夏秋冬是一個(gè)并不陌生的概念,學(xué)生在生活中已有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),知道四個(gè)季節(jié)的名稱及它們的順序,了解四季的大致變化和人們的基本活動(dòng),但對(duì)它們的交替循環(huán)、四季中人們衣食住行的變化沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。所以在活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)播放一段春夏秋冬變景色變換的視頻,將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理,為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。在分一分圖片環(huán)節(jié)中,不僅依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給圖片進(jìn)行分類,在交流的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了老師準(zhǔn)備的圖片外這個(gè)季節(jié)還有哪些變化,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提出自己所感興趣的向題。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,樂(lè)于探究季節(jié)變化的自然現(xiàn)象,積極參與討論交流,并將活動(dòng)延伸至課后觀察,保證了科學(xué)探究的連續(xù)性。在找人們的活動(dòng)在四個(gè)季節(jié)的不同中,從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)科學(xué)就是身邊的衣食住行,對(duì)四季的探究興趣更濃,提高了探究活動(dòng)的主動(dòng)性。在尋找動(dòng)植物四季變化的過(guò)程中,課本提供的圖片為小貓夏、冬兩季的變化,貓?jiān)谙募竞投酒っ珜?duì)比非常明顯,看到變化如此巨大的小動(dòng)物,學(xué)生發(fā)出了陣陣驚嘆,感嘆大自然的奇妙變化。而植物我則選擇了我們校園中的銀杏樹(shù),除了顏色對(duì)比比較鮮明外,還讓學(xué)生們知道,我們身邊的一草一木都是我們科學(xué)探究的對(duì)象,讓學(xué)生可以按季節(jié)來(lái)觀察校園內(nèi)的花草樹(shù)木的變化。在詳細(xì)觀察、描述、交流后再進(jìn)行拓展,以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己所知道的動(dòng)植物春秋兩季的不同變化,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固應(yīng)用。將活動(dòng)內(nèi)容延伸至課后?！菊n標(biāo)分析】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域?qū)μ?yáng)與月亮部分,不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,低段要求是描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象,舉例說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響;描