小學數(shù)學教學之點滴(全文)

精品文檔-下載后可編輯小學數(shù)學教學之點滴(全文)【摘要】在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學.就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，以新課標理念來指導我們的課堂教學，下面談談我的教學體會.

【關鍵詞】數(shù)學；新課標理念；教學

一、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣

小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁.

如，教學“比例尺”一課時，先出示學生的照片和校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比.熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學生強烈的探究欲望.通過分析、對比、討論，學生認識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們的大小存在一定的比例關系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵.在“圓的認識”一課教學中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導入，學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了內(nèi)容，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征.此時，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學知識和生活再次聯(lián)系起來.

二、加強自身體驗，突破教學難點，內(nèi)化知識

一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內(nèi)容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成.

在學習“相遇問題”時，為幫助學生理解“同時”“兩地”“相向而行”“相遇”等概念，我?guī)ьI學生到操場上站成兩排，要求他們按照教師指令實際走一走，學生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解“相遇問題”時，就迎刃而解了.“體積”是一個難以理解的概念，教學這一課時，我讓學生準備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一只杯子里放入一個螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會有這樣的變化？通過觀察，學生領悟到水平面升高是因為物體擠占了一部分空間，鐵鎖占據(jù)空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據(jù)空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積.這種實驗的方法比教師簡單敘述和學生機械背誦效果要好得多.

此外，我還根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生計算家里的水電費、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等等.總之，凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學生親身體驗.學生也感覺學起來輕松、實在、有趣.如此教學，可建立起學生的大眾數(shù)學觀，符合兒童的認知規(guī)律，益于學生內(nèi)化知識.

三、堅持語言表達，促進思維發(fā)展，鍛煉智力

教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”.

在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達出來.如，教學“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學生討論：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？”“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化？”“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“怎樣概括這一規(guī)律？”等等.這樣，給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們?nèi)ケ磉_，才能暴露思維過程中的缺陷.此時，教師根據(jù)學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展.對于學生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導，切忌剝奪不善表達的學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口.

四、進行多元評價，樹立學生自信，激感

多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的.如，教學“圓柱的認識”時，我放手讓學生通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征.生1說：“圓柱是由三個面組成的圖形.”我當即贊揚他觀察能力強.生2通過與同桌比較圓柱的高矮，發(fā)現(xiàn)了圓柱的高，我拍著他的肩膀說：“你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ?”生3想出了一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，我稱贊他思維靈活，想法獨特.當生4用手比畫著提出“上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形（指的是斜圓柱）是不是圓柱”的疑問時，我激動得握住他的手說：“你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子.”生5概括圓柱的高的定義時，出現(xiàn)了錯誤，臉羞得通紅，我當即說：“雖然你答錯了，但你敢于發(fā)言，敢于表達自己思想的這種精神是值得大家學習的.”

五、總結

學生的學習過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成.作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學.一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內(nèi)容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成.凡有適宜的內(nèi)容，都盡可能讓學生親身體驗.如此教學，可建立起學生的大眾數(shù)學觀，符合兒童的認知規(guī)律，益于學生