2022年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)卷12

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單選題（共50題，共50分）

1.記憶過(guò)程包括（）。

A.識(shí)記、保持和遺忘

B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想

D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

2.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

3.遺忘曲線的首先提出者是（）。

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.奧蘇伯爾

D.弗洛伊德

4.教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。

A.前制度化教育階段

B.制度化教育階段

C.非制度化教育階段

D.學(xué)校萌芽階段

5.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A.案例

B.命題

C.反例

D.正例

6.桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是（）。

A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律

C.練習(xí)律、思考律、遷移律

D.練習(xí)律、因果律、近因律

7.下面對(duì)于燙傷的處置錯(cuò)誤的是（）。

A.迅速避開(kāi)熱源

B.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部

C.用毛巾擦拭并按摩傷處

D.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)

8.某版教科書(shū)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“因果類復(fù)句”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)()

A.練習(xí)系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.選文系統(tǒng)

9.外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。

A.趕快到大樹(shù)下躲雨

B.不要在空曠的野外停留.要及時(shí)躲避

C.迅速拋棄導(dǎo)電物體

D.盡量降低身體高度

10.()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

A.操行評(píng)定

B.成績(jī)?cè)u(píng)定

C.素質(zhì)評(píng)定

D.道德評(píng)定

11.人的語(yǔ)言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

12.下列對(duì)小學(xué)生知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)表述不正確的是()

A.有意性、目的性明顯發(fā)展

B.分析與綜合水平提高

C.策略性逐漸提高

D.能夠確定較遠(yuǎn)的空間距離

13.我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于()

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

14.下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)英語(yǔ)課程的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)()

A.表達(dá)技能

B.語(yǔ)言技能

C.語(yǔ)言知識(shí)

D.文化意識(shí)

15.某班主任在期末考試結(jié)束后，給成績(jī)好的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”，給樂(lè)于助人的學(xué)生頒發(fā)“小天使”等獎(jiǎng)狀，他是運(yùn)用了()的教育方法。

A.說(shuō)服教育法

B.激勵(lì)法

C.榜樣示范法

D.暗示法

16.張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。

A.教育實(shí)驗(yàn)法

B.教育行動(dòng)研究

C.教育敘事研究

D.個(gè)案研究法

17.在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述。引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

18.教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時(shí)，一般多采用“變式”，其目的主要是()

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

19.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫(xiě)的心理活動(dòng)是()

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程

B.情緒情感過(guò)程

C.意志過(guò)程

D.個(gè)性過(guò)程

20.遷移的實(shí)質(zhì)是()

A.新舊知識(shí)的同化過(guò)程

B.新舊知識(shí)的順應(yīng)過(guò)程

C.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程

D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組過(guò)程

21.小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是()

A.以具體形象思維為主

B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到具體形象思維為主

C.以抽象邏輯思維為主

D.從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主

22.在考試中遇到了之前練習(xí)過(guò)的題型，屬于()

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.近遷移

D.遠(yuǎn)遷移

23.（）利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。

A.苛勒

B.托爾曼

C.斯金納

D.韋特海默

24.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是()

A.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”

B.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過(guò)程

C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體

D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化

25.教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。

A.行動(dòng)研究

B.教學(xué)診斷

C.自我提問(wèn)

D.閱讀新知

26.教師教學(xué)導(dǎo)人行為的原則不包括()

A.導(dǎo)入要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性

B.導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

C.導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力

D.導(dǎo)入有統(tǒng)一的定法

27.在潮濕的山洼中，大量的螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物聚集在一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木中，它們共同構(gòu)成一個(gè)()

A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落

C.種群

D.食物網(wǎng)

28.下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

A.學(xué)好普通話可以得到老師的表?yè)P(yáng)

B.學(xué)好普通話可以得到別人的羨慕

C.學(xué)好普通話將來(lái)可以在比賽中獲獎(jiǎng)

D.喜歡聽(tīng)播音員純正的普通話

29.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()

A.過(guò)度學(xué)習(xí)

B.深度加工

C.組塊化編碼

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

30.小白鼠通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。

A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

31.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生通過(guò)成人指導(dǎo)可能達(dá)到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為()

A.先行組織者

B.關(guān)鍵期

C.元認(rèn)知

D.最近發(fā)展區(qū)

32.教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性因素是()

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)手段

33.學(xué)生王某精力充沛，總有用不完的精力，愛(ài)沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

34.節(jié)儉屬于性格的（）特征。

A.態(tài)度

B.行為

C.意志

D.情感

35.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是“四書(shū)”“五經(jīng)”，其貫穿了儒家思想。下列選項(xiàng)不屬于“四書(shū)”的是（）。

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語(yǔ)》

D.《春秋》

36.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是()

A.獲得“客體永久性”概念

B.有符號(hào)功能思維

C.獲得“守恒”概念

D.進(jìn)入形式運(yùn)算階段

37.小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱為初等教育，教育對(duì)象一般為()歲的兒童。

A.5～11

B.5～l2

C.6～12

D.7～13

38.有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。

A.桑代克

B.武德沃斯

C.賈德

D.詹姆士

39.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括()

A.文化知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.本體性知識(shí)

40.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指()

A.知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、智力、能力

C.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

D.知識(shí)、智力、情感

41.小明最近一周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪．這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。

A.創(chuàng)造性

B.長(zhǎng)期性

C.示范性

D.廣延性

42.我國(guó)明朝末期的東林書(shū)院強(qiáng)調(diào)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的()

A.政治功能

B.人口功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

43.李老師發(fā)現(xiàn)以前連家庭作業(yè)都不做的小軍最近學(xué)習(xí)特別努力．問(wèn)其原因是小軍見(jiàn)爸爸經(jīng)?？洫?jiǎng)他學(xué)習(xí)好的姐姐，小軍也想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己才去努力學(xué)習(xí)。小軍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.成就動(dòng)機(jī)

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

44.美感屬于()

A.情緒

B.情感

C.心境

D.激情

45.教語(yǔ)文的王老師對(duì)學(xué)生問(wèn)的各色各樣的問(wèn)題倍感迷茫．比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽(yáng)為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。

A.主體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.文化知識(shí)

46.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

47.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法是()

A.觀察法

B.文獻(xiàn)法

C