課題研究的過(guò)程方法與案例3

1教育信息技術(shù)課題研究

的過(guò)程、方法與案例靈寶市電化教育館張?zhí)炫d內(nèi)容目錄一、中小學(xué)教育科研的目的、特點(diǎn)二、行動(dòng)研究法2一、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)課題研究的目的、特點(diǎn)及分類信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)課題研究的目的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)課題研究的特點(diǎn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)課題研究的根本過(guò)程如何選題3信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)課題研究的目的提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高教師的工作能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有效提升學(xué)校班班通設(shè)備和數(shù)字教育資源的應(yīng)用水平，推進(jìn)我市區(qū)域教育信息化工作。4教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課題研究工作的特點(diǎn)獨(dú)特性：教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者、直接當(dāng)事人集體性：教師集體研究?jī)?yōu)點(diǎn)：影響大、集體成長(zhǎng)缺點(diǎn)：認(rèn)識(shí)難統(tǒng)一、難度大對(duì)策：建立主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的組織體系，按學(xué)科組織課題研究成果作用于學(xué)生5信息技術(shù)應(yīng)用用能力課題研究的根本過(guò)程6計(jì)劃選題有價(jià)值有新意可行性設(shè)計(jì)目的與假設(shè)方法與對(duì)象變量與指標(biāo)周期與過(guò)程實(shí)施研究條件的控制操作定義的執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整資料的收集和整理總結(jié)分析資料解釋結(jié)果得出結(jié)論形成研究成果如何選題：課題的來(lái)源從如何提高本職工作的質(zhì)量上去開(kāi)掘課題應(yīng)用新媒體和數(shù)字教育資源，語(yǔ)文、外語(yǔ)教師研究如何提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。從工作中的困難與缺點(diǎn)中去開(kāi)掘課題傳統(tǒng)講授使教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以研究如何應(yīng)用新媒體和數(shù)字教育資源，創(chuàng)造主體參與、合作、和諧的教學(xué)方法，如采用“自學(xué)輔導(dǎo)法〞、“導(dǎo)學(xué)法〞、等。從教育改革與教育開(kāi)展遇到的新情況中去開(kāi)掘課題信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)工作遇到的新問(wèn)題從各種信息交流中去開(kāi)掘課題從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去開(kāi)掘課題7如何選題：課題的來(lái)源6、從各種文獻(xiàn)資料中開(kāi)掘課題7、從教育行政部門、教育科研院〔所〕、有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育科研管理部門下達(dá)的課題指南的啟發(fā)下提出自己的研究課題，或者從中直接選擇課題。8選題應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、從學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐男枨蟪霭l(fā)，與自己面臨的實(shí)際問(wèn)題，與自己工作結(jié)合，把自己的工作中的問(wèn)題，困惑，棘手問(wèn)題，結(jié)合選題指南選定研究課題。2、要查閱文獻(xiàn)，了解別人對(duì)這一課題已經(jīng)取得的研究性成果，為自己的研究過(guò)程提供借鑒。3、要與自己的研究條件與研究能力匹配。在自己的最近開(kāi)展區(qū)選定課題。不要試圖解決自己最不拿手的根底研究、前沿問(wèn)題，而應(yīng)聚焦于應(yīng)用性研究。94、研究課題選擇應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、需求導(dǎo)向原那么，立足于新技術(shù)、新媒體解決問(wèn)題、支持教學(xué)、效勞管理，力求專、小、實(shí)，克服泛、大、空，易探究，能見(jiàn)效。5、通過(guò)設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問(wèn)題，是提升問(wèn)題可研究性的主要方法。按照學(xué)段、學(xué)科縮小課題范圍。例如：交互式電子白板應(yīng)用策略研究→交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用策略研究→交互式電子白板在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用策略研究…..10二、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究的概念行動(dòng)研究的步驟11行動(dòng)研究案例〔波多黎哥〕12問(wèn)題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。13男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生14外來(lái)研究者與來(lái)自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)方案15根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大局部教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生〔視覺(jué)型、傾聽(tīng)型、動(dòng)作性〕2、男生對(duì)有些學(xué)習(xí)科目不擅長(zhǎng)〔如語(yǔ)言〕3、男生缺乏可效仿的典范〔如父親、成功人士〕4、男生的父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠16教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問(wèn)題；外來(lái)研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。17教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過(guò)訪談和發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)、教師、男女生了解情況他們?cè)谡n堂上觀察男生在不同時(shí)間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對(duì)不同學(xué)習(xí)科目的不同反響他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時(shí)男女生的不同行為表現(xiàn)18在收集資料的過(guò)程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動(dòng)方案19三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來(lái)研究者也參與討論20針對(duì)問(wèn)題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來(lái)。21有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對(duì)每一位男生至少表?yè)P(yáng)一次。有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來(lái)參加活動(dòng)。有的教師邀請(qǐng)?bào)w育明星到學(xué)校來(lái)與男生交談22然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策效果不大，那么采取不同的對(duì)策。23此時(shí)，外來(lái)研究者又來(lái)了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)。24 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對(duì)策。外來(lái)的研究者也參與到討論中，并對(duì)教師提供必要的指導(dǎo)。 行動(dòng)研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去…………25 一年過(guò)去了，教師開(kāi)始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。 他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績(jī)記錄單、男生及其父母在訪談中所說(shuō)的話、課堂觀察記錄分析等來(lái)進(jìn)行評(píng)估。26

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)和技能！27本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動(dòng)研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去……..28行動(dòng)研究定義所謂行動(dòng)研究，是由社會(huì)情境〔教育情境〕的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究?！矅?guó)際教育百科全書(shū)〕1〕研究主體是實(shí)際教育工作者，而不是專業(yè)化的研究者2〕研究是在本地的學(xué)校環(huán)境中開(kāi)展的3〕研究試圖解決學(xué)校所關(guān)心的問(wèn)題29行動(dòng)研究的行動(dòng)特征1〕從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究〞2〕從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究〞3〕從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究〞4〕從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究〞5〕從研究進(jìn)程和方法看，是邊行動(dòng)邊調(diào)整6〕從研究范圍看，是研究者行動(dòng)所涉及的3031行動(dòng)研究的步驟32行動(dòng)觀察反思計(jì)劃行動(dòng)觀察反思計(jì)劃行動(dòng)觀察反思計(jì)劃ⅠⅡⅢ〔一〕方案1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2．實(shí)地調(diào)查，分析原因3．文獻(xiàn)研究，理清情境4．選題5．提出假設(shè)6．?dāng)M訂方案33〔二〕實(shí)施按照目的實(shí)施方案，這是行動(dòng)研究的核心步驟。其他研究方法〔如實(shí)驗(yàn)法〕中的行動(dòng)相比，具有更大的實(shí)踐性和情境性。一方面行動(dòng)者應(yīng)當(dāng)盡量嚴(yán)格地按照原方案進(jìn)行實(shí)踐另一方面，行動(dòng)者也應(yīng)當(dāng)充分考慮到現(xiàn)實(shí)因素的變化，能夠保證方案在實(shí)施過(guò)程中具有適當(dāng)?shù)膹椥钥梢愿鶕?jù)實(shí)際情況做出必要的調(diào)整。應(yīng)當(dāng)將調(diào)整的原因以及調(diào)整或修訂了哪些方面做一下說(shuō)明并進(jìn)行記錄，使之逐漸靠近解決問(wèn)題的目標(biāo)。34〔三〕考察考察需要在行動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行，是對(duì)行動(dòng)情況進(jìn)行觀察與記錄。收集有關(guān)資料，從而對(duì)研究的整個(gè)過(guò)程、研究結(jié)果、行動(dòng)的背景有一個(gè)大致的了解，它是反思、修正方案，以及確定下一步行動(dòng)的前提條件，為最終對(duì)研究的過(guò)程和研究的結(jié)果做出比較全面、透徹的分析提供依據(jù)。考察的主要內(nèi)容包括，行動(dòng)過(guò)程、行動(dòng)效果、行動(dòng)條件、制約因素以及行動(dòng)者情況和出現(xiàn)的問(wèn)題等，做好全面詳盡的記錄。35考察的方法1．個(gè)人資料的收集與記錄一是學(xué)生的個(gè)人資料，如學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、認(rèn)知類型、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、家庭情況、身體情況、學(xué)生的感受、體驗(yàn)等。二是教師的個(gè)人資料，如教師的教案、對(duì)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、教學(xué)錄像、教育隨筆、工作日志等2．觀察記錄3．訪談與問(wèn)卷36〔四〕反思1．整理和歸納對(duì)觀察到的、感受到與制定方案、實(shí)施方案有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行整理，看問(wèn)題界定得是否明確？研究方案是否周詳？行動(dòng)設(shè)計(jì)是否可操作？行動(dòng)者是否按方案執(zhí)行？資料收集和記錄是否詳盡無(wú)誤？從而描述出行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。2．評(píng)價(jià)和判斷在觀察的根底上，對(duì)行動(dòng)研究的過(guò)程和結(jié)果做出判斷評(píng)價(jià)，對(duì)行動(dòng)中的一些現(xiàn)象和出現(xiàn)問(wèn)題的原因作出分析，找出結(jié)果與原方案的不一致性。37形成新方案，進(jìn)入新一輪行動(dòng)在反思環(huán)節(jié)的根底上，可以將研究過(guò)程和結(jié)果做出報(bào)告，修改并形成新的研究方案方案，這樣有助于增強(qiáng)參與者的信心，提高反思和研究能力，促進(jìn)研究的開(kāi)展。修改后的方案方案是前一個(gè)循環(huán)的結(jié)束，又是下一個(gè)環(huán)節(jié)的中介，在新的方案方案引導(dǎo)下，進(jìn)入新一輪行動(dòng)，行動(dòng)研究就是在不斷的循環(huán)中開(kāi)展。38行動(dòng)研究的步驟39行動(dòng)觀察反思計(jì)劃行動(dòng)觀察反思計(jì)劃行動(dòng)觀察反思計(jì)劃ⅠⅡⅢ40行動(dòng)研究的步驟如何形成研究成果？

研究報(bào)告

41研究報(bào)告根本框架42研

究

報(bào)

告題目部分標(biāo)題

要求簡(jiǎn)練、概括、明確，不宜超過(guò)20個(gè)字。如題目語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。署名

署真名和單位。如屬集體成果，可署集體名或課題組名稱。還可以包括以下內(nèi)容：

（1）摘要（abstract）：論文的濃縮、梗概，一般涉及問(wèn)題、方法、結(jié)果、結(jié)論，200字左右。

（2）關(guān)鍵詞（keyword）：選取能表示全文主題內(nèi)容的重要詞語(yǔ)，一般3-8個(gè)詞。

（3）序或前言（preface）：一般是作者對(duì)研究主旨、動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容的簡(jiǎn)介。

（4）致謝（acknowledgment）：對(duì)研究過(guò)程中給予資助、支持、幫助的人員表示感謝。

（5）目錄（content）：將研究報(bào)告的章節(jié)標(biāo)題用頁(yè)碼排序，以顯示文章的綱目結(jié)構(gòu)。正文部分引言

緒論（導(dǎo)言、問(wèn)題的提出、研究的目的意義）：?jiǎn)栴}的陳述（背景）；文獻(xiàn)綜述；研究假設(shè)；名詞或變量的定義；研究的目的意義。研究方法

研究方法（研究方法與材料、研究方法與工具）：被試；取樣方法；材料與工具；主要方法與設(shè)計(jì)；研究程序；數(shù)據(jù)處理方法。研究結(jié)果

研究結(jié)果：概括性描述；列出圖表；假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果。討論

討論（討論與分析）：討論與研究結(jié)果聯(lián)系；與緒論中的內(nèi)容聯(lián)系；研究的局限性；尚待解決的問(wèn)題；應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性等。結(jié)論

結(jié)論（結(jié)論與建議）：結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性，提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。結(jié)尾部分參考文獻(xiàn)

注釋（notes）或參考文獻(xiàn)（references）：補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處，為讀者提供查閱的線索。4344課題研究檔案資料的

收集與整理

為什么要搜集和

整理課題資料

課題資料的重要性資料的數(shù)量與質(zhì)量，是判斷教育科研的研究與開(kāi)展水平的重要標(biāo)志。資料既能為論證課題提供理論和事實(shí)依據(jù)，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，為提煉成果打根底。

從某種意義上說(shuō)，課題研究過(guò)程就是對(duì)資料的收集、使用和再創(chuàng)造的過(guò)程。

課題資料的總要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)全面美觀表達(dá)研究過(guò)程量化研究成果以全為基調(diào)以美為標(biāo)準(zhǔn)按照既定格式整理各項(xiàng)資料我們應(yīng)該做什么？分門別類，按序入檔一、課題研究上級(jí)文件二、理論學(xué)習(xí)材料三、申請(qǐng)書(shū)、研究方案四、研究報(bào)告、工作總結(jié)五、研究對(duì)象和課題組成員根本情況調(diào)查分析六、研究效果檢測(cè)材料七、教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例、課堂實(shí)錄八、聽(tīng)、評(píng)課記錄九、優(yōu)秀課堂實(shí)錄光盤十、研究筆記十一、實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)掠影十二、課題組成果獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表論文十三、學(xué)生作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)十四、課件、博客、資源庫(kù)一、課題研究上級(jí)文件申報(bào)課題文件課題指南培訓(xùn)、研討通知二、理論學(xué)習(xí)材料〔與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍或課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄〕三、立項(xiàng)通知、申請(qǐng)書(shū)、研究方案研究方案：總課題和子課題研究方案或者一份方案的假設(shè)干修改稿〔標(biāo)注時(shí)間〕四、研究報(bào)告、工作總結(jié)研究報(bào)告：中期評(píng)估報(bào)告〔子課題、總課題〕；結(jié)題研究報(bào)告〔子課題、總課題〕；特別提醒：標(biāo)注時(shí)間常見(jiàn)誤區(qū)把工作總結(jié)當(dāng)作研究報(bào)告來(lái)撰寫(xiě)五、研究對(duì)象和課題組成員根本

情況調(diào)查1、研究對(duì)象根本情況調(diào)查包括：根本資料和與本研究相關(guān)的前測(cè)資料2、課題組成員根本情況包括：學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平、已取得的教研成果、在本課題研究中的優(yōu)勢(shì)分析等。教師個(gè)人信息表

姓

名性

別出生年月畢業(yè)院校最后學(xué)歷政治面貌職稱職務(wù)教齡任教學(xué)科教學(xué)專長(zhǎng)郵箱專業(yè)素養(yǎng)自我剖析六、研究效果檢測(cè)材料試題檢測(cè)問(wèn)卷檢測(cè)數(shù)據(jù)分析……特別提醒：用簡(jiǎn)潔直觀的方式，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班閱讀時(shí)間調(diào)查和分析研究效果〔問(wèn)卷調(diào)查比照分析〕七、教學(xué)設(shè)計(jì)典型課例課堂實(shí)錄課題研究典型課例

教師在課堂教學(xué)中，圍繞課題研究工作進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐所產(chǎn)生的典型課例。日期學(xué)科班級(jí)執(zhí)教人課題課型聽(tīng)課人媒體應(yīng)用情況資源應(yīng)用情況總體評(píng)價(jià)建議八、聽(tīng)課、評(píng)課記錄最好有專用本子或表格

課題組聽(tīng)評(píng)課表格〔1〕

學(xué)科

課型

總評(píng)價(jià)

課題

評(píng)價(jià)項(xiàng)目課前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)自主探究合作交流訓(xùn)練強(qiáng)化教學(xué)效果總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)ABCABCABC