2023年《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思篇

2023年《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思篇《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思1

一、依據(jù)文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識

（二）、情感、看法及價值觀

1、學(xué)習(xí)本文，體會學(xué)習(xí)對健全人格的作用

2、教化學(xué)生胸懷大志，自覺熬煉自己的意志，時刻打算報(bào)效祖國，回報(bào)社會。

二、重難點(diǎn)的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生深刻相識課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、依據(jù)本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先支配學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對培育學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻相識課文所蘊(yùn)含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可，不必強(qiáng)求一樣。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌探討的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

課堂活動：

一、導(dǎo)入：一堂新課，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的愛好。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師平經(jīng)常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不情愿幫老師想個方法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“情愿”。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個學(xué)生，他不愿努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí)，他卻說身邊的事許多，在說他不準(zhǔn)備上中學(xué)考高校，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理?！?/p>

生：“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀高校，現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)問以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個個激情很高。我確定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個契機(jī)拋出這樣的.一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種狀況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》找尋答案。

二、學(xué)生活動：

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2、請同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當(dāng)補(bǔ)充個別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后，我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的？。。。。。。。這些問題使學(xué)生對課文內(nèi)容更了解了，最終這個問題應(yīng)當(dāng)可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當(dāng)堂駕馭本文出現(xiàn)的成語，說明并造句。

以下是在評課時，老師們給我提出的珍貴看法，這些名貴的看法讓我受益匪淺。

1、文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。

2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo)，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生推斷并說明，提高學(xué)生的實(shí)力。

5、可以抓住“勸“字，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習(xí)。

個人反思：上課的時候課外學(xué)問不夠，這可能是由于自己平常的閱讀量還不夠，學(xué)問不夠全面。授課的時候不能四平八穩(wěn)。重點(diǎn)還把握不好。今后我會多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進(jìn)步。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思2

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

1、激勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息，

有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟識課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

2、錄音朗讀的示范對比，對于學(xué)生句讀實(shí)力的提高也有裨益。

3、注意培育學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

課文理解并不難，課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí)，探討質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)覺并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培育自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

我對這個環(huán)節(jié)持遲疑的看法，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的實(shí)力，沒有放手讓學(xué)生為所欲為，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學(xué)生非但字詞句沒有駕馭，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)覺這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新諦視學(xué)生的'自學(xué)實(shí)力。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告知學(xué)生其次天要上公開課，課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開課上，我發(fā)覺孩子們梳理課文特別到位，自學(xué)實(shí)力特別強(qiáng)。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。

4、在主旨把握的方面，

分析探討不夠深。一來，時間限制，二來，學(xué)生有些拘謹(jǐn)。假如以兩課時教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有單簿之嫌。支配一課時，導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。在課后的主旨補(bǔ)充分析時，學(xué)生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發(fā)，效果比公開課美麗。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水，能夠出其不意，讓人欣喜。

始終覺得文言文教學(xué)，面對一般班級，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的頑癥，現(xiàn)在邁出一小步，也算嘗試！

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思3

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。從施教過程看，有勝利之處，也有不足處。

勝利的地方有：

教學(xué)中，我采納自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，老師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀實(shí)力。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的說明有點(diǎn)多。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)約時間，而不必個個點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的.方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思4

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂溝通研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了備好這節(jié)課，我除了仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還主動了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品嘗用對話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)文言文的教學(xué)須要，采納誦讀和探究發(fā)覺法綻開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個課堂。詳細(xì)教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)檢查——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課，從施教過程看，有勝利之處，也有不足處。

勝利之處：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)；

2、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌相互翻譯，并將不理解的`詞句標(biāo)上記號，我留意到全部學(xué)生都能仔細(xì)讀書、互譯。

3、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)憂會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了許多時間。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)憂學(xué)生不懂翻譯，老師反復(fù)講解，耗費(fèi)時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品嘗語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容?？倱?dān)憂時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1、授課時老師要滿懷激情。文言文教學(xué)注意朗讀，最好老師能夠聲情并茂的朗讀。

2、對于文言文字詞的駕馭、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)。

3、不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)找尋教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點(diǎn)。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思5

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。對剛剛步入初中的學(xué)生，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

我自認(rèn)為值得確定的是：“預(yù)習(xí)檢查—質(zhì)疑探究—合作溝通”各個環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，連接自然流暢。教學(xué)重難點(diǎn)突出，解決得也比較好。敬重學(xué)生的看法，指導(dǎo)點(diǎn)撥比較剛好。拓展訓(xùn)練開闊了學(xué)生的視野。教學(xué)語言簡潔，學(xué)生參加度較高，課堂氣氛較為活躍。缺點(diǎn)是：分組探討時分工不明確，缺少分組探討的訓(xùn)練。小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)，缺少課堂環(huán)節(jié)前后的照應(yīng)。由于時間未能限制好，拓展訓(xùn)練未能在課內(nèi)完成。

經(jīng)過仔細(xì)反思，我不僅相識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平常的教學(xué)中存在的不足。

首先，對學(xué)生的實(shí)力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試。比如在質(zhì)疑階段，我支配學(xué)生們對文言字詞部分質(zhì)疑得多，而對人物形象的把握方面卻總有替學(xué)生思索的嫌疑，總是試圖設(shè)計(jì)一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄兏鶕?jù)我的思路去解決一個又一個問題，最終到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主實(shí)力的培育是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，老師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的'學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未駕馭其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。另外，我認(rèn)為新時期的老師還要多接觸簇新事物，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行忽視的方面。

學(xué)校組織全體老師開展大賽課的活動對每一位老師，特殊是對青年老師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加深厚的教研氛圍。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思6

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，層次清晰，梯度適當(dāng)。注意落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己特別得意，也得到了其他人的好評。

缺點(diǎn)：

老師基本功不高，語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠美麗。

對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步駕馭文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的.文言翻譯，我是先給同學(xué)們說明重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進(jìn)行訂正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，駕馭重要的關(guān)鍵字詞。

課文其次個學(xué)習(xí)階段很輕松，我實(shí)行的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能精確把握課文內(nèi)容，須要駕馭課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并駕馭人物的性格特征。

課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就比較困難了，這是文言學(xué)問的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言學(xué)問。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來綻開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，其次個階段是表演，第三個階段是總結(jié)。

1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標(biāo)，以“演”為活動方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得有效。

2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W(xué)生通過合作探究，合作溝通，很多不能解答的問題得到了解答，很多能解答的問題愈加明朗。

但是，語文教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)。正是缺憾，才給我展示了再探究的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽岙?dāng)勉之。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思7

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

聽課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)連接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過仔細(xì)反思，我不僅相識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平常的教學(xué)中存在的不足。

首先，對學(xué)生的實(shí)力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄兏鶕?jù)我的思路去解決一個又一個問題，最終到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主實(shí)力的培育是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的`，是學(xué)不完的，老師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未駕馭其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最終，我還感覺到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸簇新事物，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行忽視的方面。

總之，開課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位老師，特殊是對青年老師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加深厚的教研氛圍。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思8

對于每一次公開課，我都專心打算。因?yàn)?，我覺得每一次公開課都是自我熬煉和成長的一次難得的機(jī)會，本次公開課也一樣。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔(dān)憂，但我從未懼怕。

為了更好地上好這一節(jié)課，我仔細(xì)研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好及實(shí)力，選用適合文言文的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中，依據(jù)文言文教學(xué)的須要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路，實(shí)行“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)思路清楚。在教學(xué)過程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過“三讀”（師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的.目的；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最終引導(dǎo)學(xué)生研讀對話，讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。

2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對這個環(huán)節(jié)持遲疑的看法，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的實(shí)力。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個人自學(xué)中不能解決的問題提交小組探討，小組不能解決的問題再提交全班探討），學(xué)生有探討的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪番譯文時得到證明，這也讓我享受到了豐收的喜悅。

在自信的同時，我必需冷靜地思索這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，假如以一課時教學(xué)，課堂容量偏大，假如以兩課時教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整，思索良久，最終確定支配一課時教學(xué)。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。

這節(jié)課讓我重新諦視學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告知學(xué)生其次天要上公開課，連課文事先都沒來得及帶讀一遍，我對這節(jié)課沒有信念。但公開課上，我發(fā)覺孩子們自學(xué)特別到位，而且自學(xué)實(shí)力特別強(qiáng)。這讓我想到我們在教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。

另外，還有一點(diǎn)缺憾：原來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個機(jī)子的秉性我沒摸清，它一次只能攝10分鐘。我很難過，我欺瞞了那些純真的心。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思9

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡潔，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡潔的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文，駕馭其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特別的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

在教學(xué)過程的詳細(xì)實(shí)施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推動，通過老師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深化了解人物。詳細(xì)如下：

一、朗讀始終貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的'效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。

二、教學(xué)過程清楚，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。

三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合實(shí)力從中得到了體現(xiàn)，也培育了學(xué)生的解讀課文的實(shí)力，以及口語表達(dá)的實(shí)力。

四、能對學(xué)生剛好的進(jìn)行情感看法價值觀的教化，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思10

這學(xué)期，有幸參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動，所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。接到任務(wù)時，想到要面對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還有那么多專業(yè)的語文骨干老師聽課，心里就生出絲絲怯意。但不行否認(rèn)這也是一個特別難得的熬煉自己的機(jī)會，因?yàn)槌砷L對于一個新老師是至關(guān)重要的。于是我告知自己：戰(zhàn)勝自己，迎難而上。

確定好教學(xué)內(nèi)容之后，就起先著手備課。通過熟讀教材文本，參考眾多資料，最終設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案：以讀帶析。為了能將課上得更精彩，組內(nèi)老師先聽課，那節(jié)課是第一次講，由于自己驚慌，為了完成整個教學(xué)任務(wù)，沒有顧及到學(xué)生接受程度如何，效果不太志向，心里有點(diǎn)郁悶。但也充分相識到了自己須要改進(jìn)的地方，上課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教學(xué)方法，更重要的是要備好學(xué)生。聽取了組內(nèi)老師的建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我再次對自己的教案進(jìn)行了修改，不斷地修正、練習(xí)。

周三很快就到了，師生相互問好之后，我的心也隨著安靜了下來。根據(jù)自己的思路上課，著重留意平常不太好的細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)生也用心聽講，特殊協(xié)作，課堂氣氛比較活躍。我也留意師生互動、生生互動，以學(xué)生為主體，課堂效果還可以。但仍舊存在失誤：由于在翻譯時，學(xué)生存在的問題較多，花費(fèi)了較多時間，以致于在后來人物性格分析上，沒有給學(xué)生留出思索的時間，完全是在老師的'帶動下完成的，也使課堂拓展的亮點(diǎn)展示得不太充分；另外，沒有能夠抓住課題《孫權(quán)勸學(xué)》體現(xiàn)孫權(quán)的“善勸”，對于人物給學(xué)生分析的有些四平八穩(wěn)，欠缺方法的傳授。這些問題都有待于改進(jìn)。我也深刻地相識到，文言文教學(xué)重在朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入情，披文入境，進(jìn)行深層次品讀，而不是在課上去逐字逐句的翻譯，那么就要細(xì)心的去引導(dǎo)學(xué)生如何在課下做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠清晰明白的知道課堂45分鐘，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟學(xué)什么要由學(xué)生來說，老師為其服務(wù)，這樣才能夠打造精品課堂，也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣，我們的教學(xué)也會起到事半功倍的作用。

以上就是我參與此次“同課異構(gòu)”活動之后的一些感想，我會耐性聽取各位老師的珍貴建議，不斷進(jìn)取，不斷反思，多積累閱歷，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思11

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)力的培育，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡潔的文言文，增加文言文的閱讀愛好和閱讀實(shí)力?！捌穱L探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增加文學(xué)觀賞實(shí)力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、運(yùn)用，對文本進(jìn)行創(chuàng)建性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的.想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)建性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、老師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。因?yàn)楸疚氖亲宰x課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對一些重要學(xué)問點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。

《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思12

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的實(shí)力。從施教過程看，有勝利之處，也有不足之處。

勝利之處：

（1）授課場景更換，學(xué)習(xí)效果較好。

本節(jié)課七（6）班是在室