2023年初中信息技術(shù)說課稿四篇

2023年初中信息技術(shù)說課稿四篇初中信息技術(shù)說課稿篇1

一、說教材

《節(jié)約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內(nèi)容。是前幾節(jié)的延長與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據(jù)重要的地位。IF語句的分支結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能依據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實現(xiàn)智能化處理。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了合理的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感、看法與價值觀目標(biāo)和重點、難點：

學(xué)問目標(biāo)：

（1）了解流程圖的運用方法，了解一般編程過程

（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實型變量和整形變量

（3）學(xué)會對變量進(jìn)行賦值

技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會運用IF條件選擇語句，解決簡潔的問題

（2）學(xué)會運用算術(shù)運算符進(jìn)行四則運算代碼設(shè)計

情感、看法與價值觀目標(biāo)：

通過對代碼編寫的學(xué)習(xí)培育學(xué)生自主完成程序的實力

重點、難點：

重點：“計算”按鈕的代碼設(shè)計

難點：敏捷運用IF語句解決一些實際問題

二、說學(xué)生

學(xué)情分析：

1、起先學(xué)生愛好深厚，主動性很高。

2、程序設(shè)計本身枯燥、難懂。許多學(xué)生中途就退出、放棄了，有畏難的心情。

3、遇到問題張嘴就是詳細(xì)語句，不知道先分析解決問題的步驟。

4、程序?qū)W習(xí)喜愛背詳細(xì)的程序，比較機械，不能融會貫穿、舉一反三。

三、說教法

因為信息技術(shù)是一門培育人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)建實力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且使學(xué)生“知其所以然”。通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，讓學(xué)生在實際的操作中體會、思索，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究。并特殊留意他們的點滴進(jìn)步，激勵學(xué)生大膽實踐，主動探究。同時，老師適時地對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出訂正，剛好反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

其次，針對學(xué)生參差不齊的水平，我用分組教學(xué)的方法，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)當(dāng)組長，成為老師的“小助手”這樣既是對實力強的學(xué)生的激勵，實力相對差的學(xué)生又有了榜樣，使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。教學(xué)中我還采納了“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。

四、說學(xué)法

為了更好的突出重點，突破難點，讓學(xué)生單兵作戰(zhàn)的話時間有些驚慌。所以我實行了分組教學(xué)，這也是我始終以來的教學(xué)習(xí)慣。課堂中以小組為單位參加探討和思索，小組相互競爭，成員相互合作。通過這種上課形式培育了學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識以及敬重他人、相互觀賞的素養(yǎng)。

五、說思路：

新課的引入：看誰算得快？

內(nèi)容：1戶居民的水費

成員：全體同學(xué)P老師

結(jié)果：學(xué)生剛起先，老師已經(jīng)結(jié)束。用計算機程序解決問題精確、快捷！讓學(xué)生感覺到驚異、新奇，導(dǎo)出新課

問題一：

你想用這個程序檢驗一下嗎？當(dāng)學(xué)生們輸入一個用水量，它會快速、精確地計算水費，太奇妙了！實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生編制程序的愛好。

問題二：

程序是如何吩咐計算機為人類服務(wù)的呢？

總結(jié)：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能依據(jù)人類的指揮來完成特定的任務(wù)

問題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，制作了自己滿足的能正常運行的程序程序，那種豁然開朗，勝利的喜悅讓同學(xué)們體會到編程的樂趣。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，擁有了劇烈的挑戰(zhàn)欲望，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。

問題四：

你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？回來生活，學(xué)以致用：先從數(shù)學(xué)角度分析，然后用流程圖描述你的思索過程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設(shè)置屬性，最終仔細(xì)地設(shè)計代碼?，F(xiàn)實生活中隱藏著豐富的程序設(shè)計的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教化觀。

六、說過程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思ち胰诵牡膴W運會，借著同學(xué)們爭強好勝的心理，我們師生間也進(jìn)行了一場激烈的競賽：看誰算得快，競賽內(nèi)容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思索”中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階梯式收取的，特殊是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務(wù)輕松完成，同學(xué)們一下傻了眼！巨大的反差調(diào)動起學(xué)生的新奇心，同學(xué)心里都想：莫非老師會速算？

（二）新課的教學(xué)

問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

看時機已到，我神奇地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，并通過廣播教學(xué)向大家演示收取水費的程序。簡潔介紹這個程序的用法后用程序解決問題的優(yōu)越性立即呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生聚精會神地聽，但還是感覺不行思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我又笑著告知學(xué)生“其實這個程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？”迫不及待的學(xué)生主動參加后不由得艷羨地說“這個程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”

問題二：程序是如何吩咐計算機為人類服務(wù)的呢？

問題是學(xué)生自己提出來的，自然有較強的探究欲望，從而達(dá)到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。我只是點撥學(xué)生“大家都是數(shù)學(xué)高手，不妨從數(shù)學(xué)角度分析。”這一設(shè)計意圖是培育學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型。聰慧的學(xué)生很快就依據(jù)用水量寫出分段函數(shù)解析式，

2.85×x（0≤x≤12）

=12×2.85+（x—12）×2.85×2（x＞12）

更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)覺用水量應(yīng)當(dāng)限制在12噸這個分段點以內(nèi)，這樣既節(jié)約用水也節(jié)約開支。我驚喜地夸獎到“想不到平常毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學(xué)的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

學(xué)生們早已等不及了指手劃腳地探討開了，果真同學(xué)們能畫出大致的結(jié)構(gòu)，只是在畫分支結(jié)構(gòu)時出現(xiàn)了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結(jié)：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學(xué)生不由的感嘆“原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對躍躍欲試的學(xué)生，我興奮地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上開心的編程之旅吧！”。

創(chuàng)設(shè)界面

首先，讓大家視察一下這個程序要用到哪些控件，須要的數(shù)量分別是多少，如何設(shè)置其屬性？這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)特別熟識了，完全可以放手，讓學(xué)生自主實踐，小組長發(fā)揮榜樣的作用。

設(shè)置屬性

我在巡察過程中發(fā)覺，大部分學(xué)生完全按課本操作，但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀點，如設(shè)置了文字、背景顏色；也有學(xué)生變更了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學(xué)沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設(shè)置為空，而是干脆輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在須要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果真湊效，學(xué)生臉上立即露出勝利的喜悅，再試一試，又把其次行和第三行也分開了，比編代碼簡潔多了。

還有個學(xué)生問我，為什么Lable2的屬性要設(shè)置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當(dāng)然不能更改了，他們是一一對應(yīng)的。

編輯代碼

屬性設(shè)置完之后，運行程序才發(fā)覺并不能執(zhí)行，我又向?qū)W生說明道：VB作為應(yīng)用程序設(shè)計工具，通過屬性的設(shè)置只能實現(xiàn)一些簡潔的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現(xiàn)更為困難的應(yīng)用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事務(wù)代碼在前幾節(jié)多次用過，可以讓學(xué)生分組設(shè)計。而“計算”按鈕的Clic事務(wù)代碼代碼較多，須要老師的講解，于是我根據(jù)代碼的依次與學(xué)生邊分析邊說明如：

為什么要定義x，為實型變量而不是不是整型或長整型？因為實型能夠保存小數(shù)，而整型和長整型適用于整數(shù)。這樣無形中就幫助學(xué)生加深了對數(shù)據(jù)類型的相識。

其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用于將一個表達(dá)式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調(diào)：要賦的值有可能是數(shù)值、變量、由數(shù)值與變量構(gòu)成的表達(dá)式。而Val語句雖然等同于賦值語句，但它是先把字符型轉(zhuǎn)化成數(shù)值以后再進(jìn)行賦。。

IF語句作為本節(jié)課的重點要特殊強調(diào)IF語句的基本格式，讓學(xué)生相識并駕馭這個語句。

對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個同學(xué)的做法，即干脆通過屬性進(jìn)行設(shè)置，但是作為編程人員，還要養(yǎng)成盡量用代碼設(shè)計的習(xí)慣。

字符串連接符&ap；，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來連接字符串時簡單導(dǎo)致歧義，（如我寫“1+2”，問學(xué)生這個語句是什么意思？結(jié)果是什么，學(xué)生都說成“1加2等于3”，正好上了我的當(dāng)，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結(jié)果是12。）所以良好的的編程習(xí)慣是用“&ap；”來連接字符串，最好讓學(xué)生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“&ap；”來連接字符串。

至于換行符號“vbCrlf”在第3課已經(jīng)接觸過，功能類似回車符但他與“vbCr”也不同，前者既適合Lable又適合Text，后者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學(xué)生加深對這個符號的相識，我讓學(xué)生邊連續(xù)用2次甚至3次，看看有什么改變，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更堅固了。

運行程序

看學(xué)生駕馭的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統(tǒng)，展示有特色的學(xué)生作品在動行過程中假如出現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯在哪？應(yīng)當(dāng)如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經(jīng)在無形中成為學(xué)習(xí)的資源，給其他同學(xué)提了個醒，避開下次再犯類似的錯誤。

不斷的分析溝通之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿足的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及勝利的喜悅讓學(xué)生們體會到編程的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和挑戰(zhàn)欲望。

問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

為了讓學(xué)生達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的效果，我又問學(xué)生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以依據(jù)你們家的用水費，便利快捷地計算出水費了?？墒且郧爸恢澜凰M都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡潔的反例，調(diào)足了學(xué)生的胃口，引起學(xué)生再次編程的愛好，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的程序設(shè)計的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教化觀。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。

七、說反思

許多老師都認(rèn)為VB教學(xué)枯燥乏味，但我認(rèn)為只要跟實際問題相聯(lián)系，學(xué)生就情愿學(xué)，而且是在不知不覺中學(xué)會了。因為新學(xué)問的出現(xiàn)不是突然的，無端的，所創(chuàng)設(shè)的問題是與生活親密相關(guān)的，縮短了學(xué)問與應(yīng)用之間的距離，學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來了，他們自主參加學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生情愿學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)的動力）、主動學(xué)習(xí)（成為學(xué)習(xí)的主子），并且通過與同伴、老師的合作與溝通，通過不斷地反思，自然而然地養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

初中信息技術(shù)說課稿篇2

我說課的.題目是《EXCEL中進(jìn)行數(shù)據(jù)計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節(jié)課是Excel當(dāng)中最重要的一節(jié)課之一，學(xué)生能否正確、嫻熟地駕馭Excel的計算操作，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系。下面我就從教材、學(xué)法、教法以及教學(xué)過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容、對象

本節(jié)課是重慶高校出版社編寫的中學(xué)信息技術(shù)八年級（上）第一節(jié)在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，該節(jié)分兩課時，這是第一課時：運用公式、函數(shù)計算和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教材對象是八年級學(xué)生。

2、說教學(xué)作用地位

現(xiàn)代社會是信息化社會，在生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，都有大量的數(shù)據(jù)信息須要處理，像學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計分析、電話費的收取、工資表格的統(tǒng)計等。隨著社會的進(jìn)步，人們在日常生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多，對處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來越高。然而傳統(tǒng)的人工處理數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)不能滿意需求，計算機成為最有效的數(shù)據(jù)處理工具。作為中學(xué)學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會如何在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有個感性相識。

3、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)會運用Excel中的公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計。

（2）技能目標(biāo):

懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成果表等）。

（3）情感目標(biāo):

讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動思索、敢于動手、自主探究實力，和不斷探究新學(xué)問的欲望。

（4）德育目標(biāo)

教化學(xué)生要公正、精確地做好各種報表；不要弄虛作假，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（5）教學(xué)重點、難點

重點：能利用公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計

難點：能夠依據(jù)需求選擇和正確運用函數(shù)

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，新奇心強，同時又有了肯定的自學(xué)實力和動手實力。通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本駕馭了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會如何在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有個感性相識。

2、學(xué)法分析

（1）采納多媒體互動教學(xué)手段，使學(xué)生在頭腦中加深理解，鞏固所學(xué)學(xué)問。

（2）老師少講、精講、讓學(xué)生通過試驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)據(jù)計算在日常生活中的重要性，讓學(xué)生在試驗中發(fā)覺問題。既有利于學(xué)習(xí)新東西，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3），強調(diào)實際應(yīng)用的講解并描述和數(shù)據(jù)處理問題的分析，通過對學(xué)問的鞏固，消化和運用，通過講練結(jié)合最終將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力。

三、說教法

１、自學(xué)法

對于內(nèi)容比較簡潔，并且教材有明確答案的學(xué)問點，采納自學(xué)法，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以培育學(xué)生的自學(xué)實力。

２、實例演示法與講授法相結(jié)合

為了使學(xué)生更快、更簡單地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，我特殊設(shè)計了幾個有針對性的、能夠突破教學(xué)重點和難點的報表實例。通過一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊完成相應(yīng)的課堂實例的操作演示，這樣可以給學(xué)生留下深刻直觀的印象，讓學(xué)生更快、更簡單地駕馭新學(xué)問。

３、提問法與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一起參加分析問題、解決問題的活動中來，從而漸漸提高學(xué)生自行分析問題、解決問題的實力，使學(xué)生養(yǎng)成一種主動面對問題、主動探究解決問題的良好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

復(fù)習(xí)與引入（約5分鐘）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、復(fù)制和刪除等）

引入新課：

學(xué)生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學(xué)生用Word計算該報表。（5分鐘）

(目的：一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學(xué)生意識到利用Word計算該報表非常麻煩。)

假如在Excel中計算該報表，應(yīng)當(dāng)怎么樣操作？會不會比較便利、快捷呢？接著我說答案是確定的，同學(xué)們想不想知道是怎么操作的？

（目的：使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

（一）利用公式進(jìn)行計算的一般步驟（8分鐘）

老師將用公式計算出獎牌總數(shù)。（老師講解時演示操作過程。）

（二）利用函數(shù)進(jìn)行計算的一般步驟（10分鐘）

老師將獎牌統(tǒng)計表表格用函數(shù)計算出獎牌總數(shù)。（既講解并描述又演示操作過程。）

（三）學(xué)生練習(xí)操作過程（20分鐘）

在excel中，學(xué)生打開一個成果表格，并分別運用公式、函數(shù)形式計算出總成果、平均成果。

（目的：檢驗學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的駕馭狀況，培育學(xué)生的實際動手操作實力。）

初中信息技術(shù)說課稿篇3

敬重的各位評委，你們好！我今日說課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設(shè)置》，下面我將從以下幾個方面來說說對這節(jié)課的整體設(shè)計。

一、說教材

《“顯示”屬性的設(shè)置》這節(jié)課是華中師范高校出版社的初級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》七年級第一冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)中最基本的部分，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步了解“限制面版”中有關(guān)計算機硬件功能設(shè)置的含義，從而理解操作系統(tǒng)的作用。

二、說學(xué)情

中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高，但實踐操作少；求知欲強，但實力弱。盡管學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過一些計算機的基本操作學(xué)問，但他們在信息技術(shù)課上的認(rèn)知水平、操作技能存在差異。

三、說目標(biāo)

理解桌面背景、顯示辨別率等概念的含義；了解“顯示屬性”對話框中的各項設(shè)置的功能。

嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的各項設(shè)置。

培育學(xué)生的協(xié)作精神，提高審美意識。

教學(xué)重點：設(shè)置屏幕愛護(hù)程序的等待時間及密碼。

教學(xué)難點：設(shè)置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

四、說流程

（一）激趣導(dǎo)入

上課伊始，我首先請學(xué)生觀賞一組精致的圖片。針對中學(xué)生的年齡特點，我選擇了一些他們熟識的明星偶像、卡通圖片等。在學(xué)生觀賞完圖片后，我向?qū)W生提出問題：你們想不想與自己喜愛的人物、動物、風(fēng)景朝夕相處呢？得到的答案應(yīng)當(dāng)是確定的。這時我對他們說：“信任通過今日的學(xué)習(xí)，你們的愿望可以達(dá)成。”這個環(huán)節(jié)我采納情境啟發(fā)教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來。

（二）探究操作

這時學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)愛好，我就以愛好為驅(qū)動，把學(xué)生的思維引入到對課堂內(nèi)容的探究中來。這一環(huán)節(jié)，我是分兩個層次完成的：

1、自主探究。

鑒于教材對基本操作標(biāo)示出了清楚的操作步驟，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，賜予學(xué)生充分的時間和空間，支配學(xué)生仔細(xì)讀書，根據(jù)書本上的實例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務(wù)：⑴設(shè)置桌面背景；⑵設(shè)置一個屏幕愛護(hù)程序；⑶試著調(diào)整顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)。

⑴設(shè)置桌面背景。

這個問題淺顯易懂，學(xué)生通過自主探究可以解決，但針對學(xué)生在認(rèn)知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學(xué)生：你是怎樣把自己喜愛的圖片設(shè)置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學(xué)生依據(jù)自己的讀書所得，利用廣播教學(xué)軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎(chǔ)上，我激勵學(xué)生嘗試用自己沒用過的方法進(jìn)行桌面設(shè)置，以達(dá)到按部就班，不斷提升的目的。此時，學(xué)生會急于想表達(dá)他們勝利的喜悅，所以我支配了展示評價環(huán)節(jié)。大家請看，這就是學(xué)生的作品，可以說是異彩紛呈。當(dāng)他們把自己的作品展示給同學(xué)時，他們的特性，他們的學(xué)習(xí)成就也得到了充分呈現(xiàn)。

⑵、設(shè)置屏保程序。

我通過談話給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)場景：同學(xué)們，當(dāng)我們須要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地愛護(hù)我們的顯示器呢？引出設(shè)置屏幕愛護(hù)程序這一教學(xué)重點。學(xué)生在自主探究、嘗試練習(xí)之后，部分學(xué)生可以知道如何設(shè)置屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導(dǎo)學(xué)生綻開協(xié)作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位操作練習(xí)，激勵操作技能較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師，為組內(nèi)同學(xué)答疑解難，示范講解。在此基礎(chǔ)上，由各學(xué)習(xí)小組舉薦一名“屏?！备呤诌M(jìn)行演示。為了規(guī)范學(xué)生的操作，我特意錄制了一段設(shè)置屏保程序的視頻教程，幫助學(xué)生形成學(xué)問建構(gòu)。在突破這一教學(xué)重點以后，我再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為自己的電腦設(shè)置一個好玩的屏幕愛護(hù)程序并設(shè)置好等待時間和密碼。諸位請看，這是學(xué)生編輯的滾動字幕屏保，這是學(xué)生從網(wǎng)上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。學(xué)生在動手操作中，對所學(xué)內(nèi)容觸類旁通，舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

⑶、設(shè)置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

這是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我向?qū)W生提問：你對顯示器的桌面辨別率和顏色設(shè)置學(xué)問了解多少？從學(xué)問層面上了解學(xué)生的狀況。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來完成一個嘗試性任務(wù)：對顯示器的桌面辨別率分別進(jìn)行不同區(qū)域的設(shè)置，比較其不同之處。通過動手操作，學(xué)生明白了并不是數(shù)值越大就越好，只有合適的辨別率和顏色位數(shù)才更適合自己的顯示器。通過動手操作，學(xué)生體驗到了獲得學(xué)問的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學(xué)科特點。

（三）總結(jié)構(gòu)建

作為一名信息技術(shù)老師，傳授給學(xué)生的不僅是信息技術(shù)學(xué)問，更重要的是傳授給學(xué)生駕馭信息技術(shù)的方法、思想和意識。由于本課學(xué)問點較細(xì)碎，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，我想這樣更利于反饋整節(jié)課的教學(xué)效果。

（四）拓展延長

作為一名老師，更應(yīng)當(dāng)樹立一種發(fā)展觀，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。這節(jié)課的最終，我建議學(xué)生運用這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問在課后嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的其它各項設(shè)置。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主探究，在實踐操作中提高自身實力，最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

整節(jié)課，我利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓師生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。

初中信息技術(shù)說課稿篇4

我是針對新課標(biāo)要求激勵跨學(xué)科的活動主題,實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)雙價值這一教學(xué)目標(biāo)，我今日說課的題目是《拼出家鄉(xiāng)的好風(fēng)光》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點，教學(xué)過程幾個方面來說說我這堂課的設(shè)計。

《拼出家鄉(xiāng)的好風(fēng)光》是《初中信息技術(shù)》二年級上冊其次章第四節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生駕馭制作一個完整的flash動畫之后，學(xué)習(xí)如何利用FLASH工具，把一個完整的圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數(shù)功能把小圖片以拼圖嬉戲的形式合并成原來的圖片。這節(jié)課在學(xué)生練習(xí)FLASH工具運用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)了FLASH按鈕和函數(shù)的運用。同時，通過對地理課上學(xué)習(xí)的重點地圖的練習(xí)，達(dá)到鞏固、強化地理學(xué)問學(xué)習(xí)的目的。

一、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會運用FLASH軟件制作拼圖嬉戲。

二、實力目標(biāo)：培育學(xué)生的學(xué)問運用實力、遷移實力、拓展實力；自主探究、相互協(xié)作的實力。

三、情感目標(biāo)：鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺學(xué)生的特長。

依據(jù)利用FLASH按鈕和函數(shù)限制圖片這一過程比較困難，而且學(xué)生又很難