2023年初中信息技術說課稿四篇

2023年初中信息技術說課稿四篇初中信息技術說課稿篇1

一、說教材

《節(jié)約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節(jié)的延長與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據(jù)重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能依據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實現(xiàn)智能化處理。

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的學問目標、技能目標、情感、看法與價值觀目標和重點、難點：

學問目標：

（1）了解流程圖的運用方法，了解一般編程過程

（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實型變量和整形變量

（3）學會對變量進行賦值

技能目標：

（1）學會運用IF條件選擇語句，解決簡潔的問題

（2）學會運用算術運算符進行四則運算代碼設計

情感、看法與價值觀目標：

通過對代碼編寫的學習培育學生自主完成程序的實力

重點、難點：

重點：“計算”按鈕的代碼設計

難點：敏捷運用IF語句解決一些實際問題

二、說學生

學情分析：

1、起先學生愛好深厚，主動性很高。

2、程序設計本身枯燥、難懂。許多學生中途就退出、放棄了，有畏難的心情。

3、遇到問題張嘴就是詳細語句，不知道先分析解決問題的步驟。

4、程序學習喜愛背詳細的程序，比較機械，不能融會貫穿、舉一反三。

三、說教法

因為信息技術是一門培育人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)建實力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。通過創(chuàng)設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思索，學會自主學習，自主探究。并特殊留意他們的點滴進步，激勵學生大膽實踐，主動探究。同時，老師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出訂正，剛好反饋和評價學生的學習狀況。

其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對實力強的學生的激勵，實力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、相互促進。教學中我還采納了“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學方法。

四、說學法

為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰(zhàn)的話時間有些驚慌。所以我實行了分組教學，這也是我始終以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參加探討和思索，小組相互競爭，成員相互合作。通過這種上課形式培育了學生的團隊意識、競爭意識以及敬重他人、相互觀賞的素養(yǎng)。

五、說思路：

新課的引入：看誰算得快？

內容：1戶居民的水費

成員：全體同學P老師

結果：學生剛起先，老師已經(jīng)結束。用計算機程序解決問題精確、快捷！讓學生感覺到驚異、新奇，導出新課

問題一：

你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、精確地計算水費，太奇妙了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發(fā)學生編制程序的愛好。

問題二：

程序是如何吩咐計算機為人類服務的呢？

總結：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能依據(jù)人類的指揮來完成特定的任務

問題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，制作了自己滿足的能正常運行的程序程序，那種豁然開朗，勝利的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，擁有了劇烈的挑戰(zhàn)欲望，養(yǎng)成了良好的編程習慣。

問題四：

你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？回來生活，學以致用：先從數(shù)學角度分析，然后用流程圖描述你的思索過程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最終仔細地設計代碼?，F(xiàn)實生活中隱藏著豐富的程序設計的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教化觀。

六、說過程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學們談論了激烈人心的奧運會，借著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的競賽：看誰算得快，競賽內容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思索”中的標準進行階梯式收取的，特殊是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕松完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的新奇心，同學心里都想：莫非老師會速算？

（二）新課的教學

問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

看時機已到，我神奇地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，并通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡潔介紹這個程序的用法后用程序解決問題的優(yōu)越性立即呈現(xiàn)在我們面前。學生聚精會神地聽，但還是感覺不行思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告知學生“其實這個程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？”迫不及待的學生主動參加后不由得艷羨地說“這個程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”

問題二：程序是如何吩咐計算機為人類服務的呢？

問題是學生自己提出來的，自然有較強的探究欲望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數(shù)學高手，不妨從數(shù)學角度分析?！边@一設計意圖是培育學生建立起數(shù)學模型。聰慧的學生很快就依據(jù)用水量寫出分段函數(shù)解析式，

2.85×x（0≤x≤12）

=12×2.85+（x—12）×2.85×2（x＞12）

更讓人意外的是有的學生還發(fā)覺用水量應當限制在12噸這個分段點以內，這樣既節(jié)約用水也節(jié)約開支。我驚喜地夸獎到“想不到平常毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

學生們早已等不及了指手劃腳地探討開了，果真同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現(xiàn)了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆“原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對躍躍欲試的學生，我興奮地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上開心的編程之旅吧！”。

創(chuàng)設界面

首先，讓大家視察一下這個程序要用到哪些控件，須要的數(shù)量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經(jīng)特別熟識了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長發(fā)揮榜樣的作用。

設置屬性

我在巡察過程中發(fā)覺，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生變更了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是干脆輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在須要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果真湊效，學生臉上立即露出勝利的喜悅，再試一試，又把其次行和第三行也分開了，比編代碼簡潔多了。

還有個學生問我，為什么Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

編輯代碼

屬性設置完之后，運行程序才發(fā)覺并不能執(zhí)行，我又向學生說明道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現(xiàn)一些簡潔的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現(xiàn)更為困難的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事務代碼在前幾節(jié)多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事務代碼代碼較多，須要老師的講解，于是我根據(jù)代碼的依次與學生邊分析邊說明如：

為什么要定義x，為實型變量而不是不是整型或長整型？因為實型能夠保存小數(shù)，而整型和長整型適用于整數(shù)。這樣無形中就幫助學生加深了對數(shù)據(jù)類型的相識。

其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用于將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數(shù)值、變量、由數(shù)值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同于賦值語句，但它是先把字符型轉化成數(shù)值以后再進行賦。。

IF語句作為本節(jié)課的重點要特殊強調IF語句的基本格式，讓學生相識并駕馭這個語句。

對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個同學的做法，即干脆通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養(yǎng)成盡量用代碼設計的習慣。

字符串連接符&ap；，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來連接字符串時簡單導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什么意思？結果是什么，學生都說成“1加2等于3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“&ap；”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“&ap；”來連接字符串。

至于換行符號“vbCrlf”在第3課已經(jīng)接觸過，功能類似回車符但他與“vbCr”也不同，前者既適合Lable又適合Text，后者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的相識，我讓學生邊連續(xù)用2次甚至3次，看看有什么改變，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更堅固了。

運行程序

看學生駕馭的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統(tǒng)，展示有特色的學生作品在動行過程中假如出現(xiàn)錯誤，要引導學生分析錯在哪？應當如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經(jīng)在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避開下次再犯類似的錯誤。

不斷的分析溝通之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿足的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及勝利的喜悅讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發(fā)了學生的學習愛好和挑戰(zhàn)欲望。

問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以依據(jù)你們家的用水費，便利快捷地計算出水費了?？墒且郧爸恢澜凰M都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡潔的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的愛好，讓學生意識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的程序設計的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教化觀。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，養(yǎng)成了良好的編程習慣。

七、說反思

許多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯(lián)系，學生就情愿學，而且是在不知不覺中學會了。因為新學問的出現(xiàn)不是突然的，無端的，所創(chuàng)設的問題是與生活親密相關的，縮短了學問與應用之間的距離，學生的主動性被充分調動起來了，他們自主參加學習的過程，學生情愿學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主子），并且通過與同伴、老師的合作與溝通，通過不斷地反思，自然而然地養(yǎng)成良好的編程習慣。

初中信息技術說課稿篇2

我說課的.題目是《EXCEL中進行數(shù)據(jù)計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節(jié)課是Excel當中最重要的一節(jié)課之一，學生能否正確、嫻熟地駕馭Excel的計算操作，與本節(jié)課的學習狀況相聯(lián)系。下面我就從教材、學法、教法以及教學過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、說教學內容、對象

本節(jié)課是重慶高校出版社編寫的中學信息技術八年級（上）第一節(jié)在Excel中進行數(shù)據(jù)計算，該節(jié)分兩課時，這是第一課時：運用公式、函數(shù)計算和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教材對象是八年級學生。

2、說教學作用地位

現(xiàn)代社會是信息化社會，在生產、生活的各個領域，都有大量的數(shù)據(jù)信息須要處理，像學習成果的統(tǒng)計分析、電話費的收取、工資表格的統(tǒng)計等。隨著社會的進步，人們在日常生活中產生的數(shù)據(jù)越來越多，對處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來越高。然而傳統(tǒng)的人工處理數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)不能滿意需求，計算機成為最有效的數(shù)據(jù)處理工具。作為中學學生有必要了解和學習數(shù)據(jù)的處理。本節(jié)課是在學生學習了如何在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數(shù)據(jù)計算，使學生對數(shù)據(jù)處理有個感性相識。

3、說教學目標

（1）學問目標：

學會運用Excel中的公式、函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計。

（2）技能目標:

懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成果表等）。

（3）情感目標:

讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學習，培育學生主動思索、敢于動手、自主探究實力，和不斷探究新學問的欲望。

（4）德育目標

教化學生要公正、精確地做好各種報表；不要弄虛作假，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

（5）教學重點、難點

重點：能利用公式、函數(shù)進行數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計

難點：能夠依據(jù)需求選擇和正確運用函數(shù)

二、說學法

1、學情分析

八年級的學生思維活躍，想象力豐富，新奇心強，同時又有了肯定的自學實力和動手實力。通過前面課程的學習，學生已基本駕馭了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數(shù)據(jù)計算，使學生對數(shù)據(jù)處理有個感性相識。

2、學法分析

（1）采納多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學學問。

（2）老師少講、精講、讓學生通過試驗學習，在學習過程中理解數(shù)據(jù)計算在日常生活中的重要性，讓學生在試驗中發(fā)覺問題。既有利于學習新東西，又能充分發(fā)揮學生的主體作用。

（3），強調實際應用的講解并描述和數(shù)據(jù)處理問題的分析，通過對學問的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將學問轉化為實力。

三、說教法

１、自學法

對于內容比較簡潔，并且教材有明確答案的學問點，采納自學法，既可以體現(xiàn)學生的主體地位，又可以培育學生的自學實力。

２、實例演示法與講授法相結合

為了使學生更快、更簡單地學好本節(jié)課的內容，我特殊設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的報表實例。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更簡單地駕馭新學問。

３、提問法與啟發(fā)引導相結合

在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參加分析問題、解決問題的活動中來，從而漸漸提高學生自行分析問題、解決問題的實力，使學生養(yǎng)成一種主動面對問題、主動探究解決問題的良好習慣。

四、說教學過程

復習與引入（約5分鐘）

復習內容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、復制和刪除等）

引入新課：

學生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學生用Word計算該報表。（5分鐘）

(目的：一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學生意識到利用Word計算該報表非常麻煩。)

假如在Excel中計算該報表，應當怎么樣操作？會不會比較便利、快捷呢？接著我說答案是確定的，同學們想不想知道是怎么操作的？

（目的：使學生對新課內容產生愛好，激發(fā)學生的求知欲。）

（一）利用公式進行計算的一般步驟（8分鐘）

老師將用公式計算出獎牌總數(shù)。（老師講解時演示操作過程。）

（二）利用函數(shù)進行計算的一般步驟（10分鐘）

老師將獎牌統(tǒng)計表表格用函數(shù)計算出獎牌總數(shù)。（既講解并描述又演示操作過程。）

（三）學生練習操作過程（20分鐘）

在excel中，學生打開一個成果表格，并分別運用公式、函數(shù)形式計算出總成果、平均成果。

（目的：檢驗學生對老師教學內容的駕馭狀況，培育學生的實際動手操作實力。）

初中信息技術說課稿篇3

敬重的各位評委，你們好！我今日說課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》，下面我將從以下幾個方面來說說對這節(jié)課的整體設計。

一、說教材

《“顯示”屬性的設置》這節(jié)課是華中師范高校出版社的初級中學教科書《信息技術》七年級第一冊第六章第一節(jié)的內容，這節(jié)課是學習Windows操作系統(tǒng)中最基本的部分，通過學習能讓學生進一步了解“限制面版”中有關計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統(tǒng)的作用。

二、說學情

中學生的學習愛好高，但實踐操作少；求知欲強，但實力弱。盡管學生在前面已經(jīng)學過一些計算機的基本操作學問，但他們在信息技術課上的認知水平、操作技能存在差異。

三、說目標

理解桌面背景、顯示辨別率等概念的含義；了解“顯示屬性”對話框中的各項設置的功能。

嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的各項設置。

培育學生的協(xié)作精神，提高審美意識。

教學重點：設置屏幕愛護程序的等待時間及密碼。

教學難點：設置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

四、說流程

（一）激趣導入

上課伊始，我首先請學生觀賞一組精致的圖片。針對中學生的年齡特點，我選擇了一些他們熟識的明星偶像、卡通圖片等。在學生觀賞完圖片后，我向學生提出問題：你們想不想與自己喜愛的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應當是確定的。這時我對他們說：“信任通過今日的學習，你們的愿望可以達成?！边@個環(huán)節(jié)我采納情境啟發(fā)教學策略，將學生的學習愛好調動起來。

（二）探究操作

這時學生有了肯定的學習愛好，我就以愛好為驅動，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。這一環(huán)節(jié)，我是分兩個層次完成的：

1、自主探究。

鑒于教材對基本操作標示出了清楚的操作步驟，所以我為學生創(chuàng)設開放、自主的學習環(huán)境，賜予學生充分的時間和空間，支配學生仔細讀書，根據(jù)書本上的實例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務：⑴設置桌面背景；⑵設置一個屏幕愛護程序；⑶試著調整顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

2、協(xié)作學習。

⑴設置桌面背景。

這個問題淺顯易懂，學生通過自主探究可以解決，但針對學生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學生：你是怎樣把自己喜愛的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學生依據(jù)自己的讀書所得，利用廣播教學軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎上，我激勵學生嘗試用自己沒用過的方法進行桌面設置，以達到按部就班，不斷提升的目的。此時，學生會急于想表達他們勝利的喜悅，所以我支配了展示評價環(huán)節(jié)。大家請看，這就是學生的作品，可以說是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學時，他們的特性，他們的學習成就也得到了充分呈現(xiàn)。

⑵、設置屏保程序。

我通過談話給學生創(chuàng)設了一個學習場景：同學們，當我們須要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地愛護我們的顯示器呢？引出設置屏幕愛護程序這一教學重點。學生在自主探究、嘗試練習之后，部分學生可以知道如何設置屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導學生綻開協(xié)作學習，以學習小組為單位操作練習，激勵操作技能較好的同學擔當小老師，為組內同學答疑解難，示范講解。在此基礎上，由各學習小組舉薦一名“屏?！备呤诌M行演示。為了規(guī)范學生的操作，我特意錄制了一段設置屏保程序的視頻教程，幫助學生形成學問建構。在突破這一教學重點以后，我再次把學習的主動權交給學生，為自己的電腦設置一個好玩的屏幕愛護程序并設置好等待時間和密碼。諸位請看，這是學生編輯的滾動字幕屏保，這是學生從網(wǎng)上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。學生在動手操作中，對所學內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移。

⑶、設置顯示器的辨別率和顏色位數(shù)。

這是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我向學生提問：你對顯示器的桌面辨別率和顏色設置學問了解多少？從學問層面上了解學生的狀況。在此基礎上讓學生利用自主探究、合作溝通的學習方式來完成一個嘗試性任務：對顯示器的桌面辨別率分別進行不同區(qū)域的設置，比較其不同之處。通過動手操作，學生明白了并不是數(shù)值越大就越好，只有合適的辨別率和顏色位數(shù)才更適合自己的顯示器。通過動手操作，學生體驗到了獲得學問的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學科特點。

（三）總結構建

作為一名信息技術老師，傳授給學生的不僅是信息技術學問，更重要的是傳授給學生駕馭信息技術的方法、思想和意識。由于本課學問點較細碎，對整節(jié)課的內容進行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生進行歸納小結，談談這節(jié)課的收獲，我想這樣更利于反饋整節(jié)課的教學效果。

（四）拓展延長

作為一名老師，更應當樹立一種發(fā)展觀，讓課堂成為促進學生發(fā)展的過程。這節(jié)課的最終，我建議學生運用這節(jié)課所學到的學問在課后嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的其它各項設置。讓學生在任務的驅動下自主探究，在實踐操作中提高自身實力，最大限度地促進每個學生的發(fā)展。

整節(jié)課，我利用自主探究、相互協(xié)作、任務驅動教學模式，讓師生共享彼此的思索、閱歷和學問，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。

初中信息技術說課稿篇4

我是針對新課標要求激勵跨學科的活動主題,實現(xiàn)技術學習與技術應用之間的整合，體現(xiàn)雙價值這一教學目標，我今日說課的題目是《拼出家鄉(xiāng)的好風光》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

《拼出家鄉(xiāng)的好風光》是《初中信息技術》二年級上冊其次章第四節(jié)的內容。它是在學生駕馭制作一個完整的flash動畫之后，學習如何利用FLASH工具，把一個完整的圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數(shù)功能把小圖片以拼圖嬉戲的形式合并成原來的圖片。這節(jié)課在學生練習FLASH工具運用的基礎上，進一步鞏固和學習了FLASH按鈕和函數(shù)的運用。同時，通過對地理課上學習的重點地圖的練習，達到鞏固、強化地理學問學習的目的。

一、學問目標：學會運用FLASH軟件制作拼圖嬉戲。

二、實力目標：培育學生的學問運用實力、遷移實力、拓展實力；自主探究、相互協(xié)作的實力。

三、情感目標：鞏固學生學習的愛好，發(fā)覺學生的特長。

依據(jù)利用FLASH按鈕和函數(shù)限制圖片這一過程比較困難，而且學生又很難