雙減背景下構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究

雙減背景下構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究摘要：近年，教育部開(kāi)始推進(jìn)新一輪的教育體制改革，在雙減的教育背景下，小學(xué)教育開(kāi)始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。但是小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比其他階段年級(jí)的課堂構(gòu)建來(lái)說(shuō)比較薄弱，具體表現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)單一，課堂教學(xué)效率較低。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率具有非常高的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)語(yǔ)文；高品質(zhì)教師作為教書(shū)育人的最前線(xiàn)的工作者，需要積極落實(shí)和深刻解讀國(guó)家出臺(tái)的一系列“雙減”政策，積極進(jìn)行授課方式和模式的創(chuàng)新，在該政策的感召下，要積極推動(dòng)教學(xué)育人工作向健康的方向發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，平衡學(xué)生課堂和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代人才。這樣一來(lái)不僅有助于高品質(zhì)課堂的有效構(gòu)建，課堂教學(xué)效率的提高，效果的優(yōu)化，還能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)，因此有必要對(duì)此問(wèn)題做進(jìn)一步的分析和探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的認(rèn)知能力和思維方式尚不完善，有非常強(qiáng)的可塑造性，所以這個(gè)階段的語(yǔ)文老師的責(zé)任更重。小學(xué)語(yǔ)文教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，一個(gè)正確的思維方式能夠有效的推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。但是，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師仍然采用教師單方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的課堂教學(xué)模式學(xué)生缺少參與感，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體角色，進(jìn)而在一定的程度上限制了學(xué)生們思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展，更不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。為了解決該問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些特定的問(wèn)題代入到課堂教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候結(jié)合本班學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，創(chuàng)設(shè)多元的問(wèn)題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講到《四季之美》這篇課文時(shí)，就可以提前根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，然后在正式講課之前提問(wèn)在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我提出一個(gè)問(wèn)題，看看有哪些同學(xué)知道，這個(gè)問(wèn)題就是在一年當(dāng)中存在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，那么老師想知道你們最喜歡四個(gè)季節(jié)中的哪一個(gè)呢？喜歡的原因又是什么呢？”讓同學(xué)們舉手回答一下這個(gè)問(wèn)題，然后在這個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上再提出下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，每一個(gè)季節(jié)都不相同，它們有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的景色，那么你們可以根據(jù)自己對(duì)四季的理解用一個(gè)詞來(lái)形容一下它的美嗎？”語(yǔ)文教師通過(guò)設(shè)定一些循序漸進(jìn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、建設(shè)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量深入分析學(xué)生：知道他們的軟肋，也了解他們的鎧甲。俗話(huà)說(shuō)，知己知彼百戰(zhàn)百勝，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡量走訪(fǎng)學(xué)生的家庭，跟家長(zhǎng)和學(xué)生聊天，記下每個(gè)孩子的特點(diǎn)和家境，回到學(xué)校根據(jù)記錄去分析班級(jí)學(xué)情。例如，在打造高效課堂時(shí)，首先要吸引學(xué)生注意力，讓他們的心始終在課堂。部分學(xué)生性子急，做事情浮躁，上課注意力不夠集中，容易拋錨，老師就要想盡各種辦法去吸引他們的注意力。比如，我會(huì)組織去操場(chǎng)觀察一場(chǎng)籃球賽，帶他們?nèi)ププ∪宋飫?dòng)作寫(xiě)一篇作文。我會(huì)帶他們?nèi)W(xué)校的一塊空綠地觀察小蟲(chóng)和植物，帶他們感受大自然的神奇。我還會(huì)組織全班一起游覽整個(gè)校園，寫(xiě)出《我的校園》為題的習(xí)作……就這樣，我的學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課了，在學(xué)習(xí)《貓》一課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己家的寵物，進(jìn)行描述和分析，還可以組織班級(jí)辯論賽，大家在激烈論辯中提高了表達(dá)能力，我總是變著花樣讓我的學(xué)生忙起來(lái)，讓他們有事可做，這樣他們就沒(méi)閑功夫做別的事情了。三、豐富多元課堂練習(xí)，減輕課下負(fù)擔(dān)在雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師要減少課后作業(yè)，增加課堂練習(xí)。再考慮到雙減政策，所以更加凸顯出課堂練習(xí)的重要性，只有在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠?qū)⒁趔w美深入的融合到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。豐富多元的課堂練習(xí)能夠促進(jìn)鞏固課堂知識(shí)，還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生在多元的課堂學(xué)習(xí)中提高自己的音樂(lè)、體育以及美術(shù)的素養(yǎng)。例如，在生字的課堂練習(xí)中就可以加入美術(shù)手工的元素在里邊，讓學(xué)生將一些生字臨摹到紙片上，然后用剪刀將臨摹在紙片上的生字剪下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到生字的結(jié)構(gòu)，加深印象，還能夠提高自己的美術(shù)剪紙功底和美術(shù)素養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)方式不僅能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，還能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。四、結(jié)論經(jīng)過(guò)上述分析，教育部頒布的一系列“雙減”政策在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課后負(fù)擔(dān)，也減輕了人們的教育焦慮，