指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“閱讀與鑒賞”中要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！闭驹谛抡n標(biāo)建議的高中生的閱讀量的角度，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)在中學(xué)階段的必要性。高中生的體驗(yàn)不多，那么課外閱讀是學(xué)生感受生活必不可少的一部分。學(xué)生能在書(shū)籍中飽覽各個(gè)年代不同國(guó)家的社會(huì)面貌，聆聽(tīng)無(wú)數(shù)智者的教誨，提升生命的境界，建構(gòu)自我的價(jià)值觀。

課外閱讀對(duì)學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，充實(shí)課余生活，提升智力道德審美等方面都有不可估量的作用。可是學(xué)生的閱讀往往處于盲目狀態(tài)中，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，老師的閱讀指導(dǎo)非常必要，那么，我們?cè)趺粗笇?dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、安排學(xué)期閱讀計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一堂課就要把本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃告訴學(xué)生，這個(gè)計(jì)劃一定要具體可行。比如高二上學(xué)期規(guī)定學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，一天看一回，這是經(jīng)典閱讀計(jì)劃；每周要做美文美段摘抄，閱讀對(duì)象為《思維與智慧》《意林》《百家講壇》等，這是時(shí)文閱讀計(jì)劃；每天課前五分鐘觀看一則新聞，這是新聞閱讀計(jì)劃。師生都要嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。如果學(xué)期課時(shí)充足的話(huà)，教師可以擠出一節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生的閱讀課。

二、對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)讀

高中生在閱讀必考中外經(jīng)典名著時(shí)，由于知識(shí)、閱歷的欠缺，思考問(wèn)題時(shí)常常會(huì)偏向一個(gè)方面，甚至比較膚淺，老師有必要進(jìn)行名著導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生引入作品的世界。首先，指導(dǎo)學(xué)生理解的經(jīng)歷、思想狀況以及作品創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境；其次，幫助學(xué)生理清作品中的人物關(guān)系及所表現(xiàn)的主題思想，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的理解。

三、集中欣賞名著的影視劇

教師應(yīng)將閱讀名著和欣賞影視劇相結(jié)合，緊扣學(xué)生的心理進(jìn)行激趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的感受。我在高一下學(xué)期組織學(xué)生觀看了《紅樓夢(mèng)》中的“林黛玉進(jìn)賈府”“寶黛初會(huì)”“晴雯撕扇”等經(jīng)典情節(jié)，學(xué)生對(duì)林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、晴雯等大觀園中的人物形象有了初步理解，也較快地吸收了作品原著中的精華。

四、將課外閱讀與課文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，眾所周知，課外閱讀的目的是使學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)提高。教師應(yīng)該把學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我在上《陳情表》此文時(shí)，這是一篇傾訴忠孝難兩全的古文，由于時(shí)代的原因，學(xué)生開(kāi)始很難理解李密的感情，為了解決這個(gè)難題，我在備課時(shí)聯(lián)想到《三國(guó)演義》中的徐庶，他和李密生活在同時(shí)期，都是孝子，甚至都陷入過(guò)忠孝難兩全的處境，于是我就用徐庶辭別劉備是說(shuō)的那番肺腑的話(huà)作導(dǎo)入，學(xué)生很快與李密找到共鳴，理解了他內(nèi)心矛盾無(wú)奈的情感。

五、將課外閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位，教師的作用歸根到底就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有充分的動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在親自感知、操作和思考的過(guò)程中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

作為語(yǔ)文教師，在高中的每個(gè)學(xué)期，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)提高寫(xiě)作技能。讀完《紅樓夢(mèng)》，我會(huì)在班上舉辦征文比賽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增大，學(xué)生的思想越來(lái)越成熟，作文越來(lái)越有內(nèi)涵，人生觀越來(lái)越深刻。

漢代史學(xué)家劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！迸喔舱f(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧?！笨梢?jiàn)若要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商，不得不加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀還能提升學(xué)生道德修養(yǎng)。歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！睆V泛的課外閱讀，可以給人以精神滋養(yǎng)，引導(dǎo)我們品味生活中的真實(shí)、善良與美麗，否則，就會(huì)精神空虛。好書(shū)是“傳道，受業(yè)，解惑”的良師，更是引領(lǐng)人生之舟航行的明燈。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為如果書(shū)籍沒(méi)有成為學(xué)生獲得精神財(cái)富、享受和滿(mǎn)足的源泉，那么他就不會(huì)有其他的精神需要，他的精神世界就會(huì)變得貧乏而毫無(wú)生氣。在他看來(lái)，從閱讀過(guò)程中不斷吸收精神養(yǎng)料，在人生的道路成長(zhǎng)和自我修養(yǎng)完善中有著多么重要的不可替代的作用。

課外閱讀不僅對(duì)道德品質(zhì)有重要影響，也能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。杜甫云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼阉升g有言：“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良?！倍颊f(shuō)明了讀與寫(xiě)的相互關(guān)系，因?yàn)槲覀冊(cè)诖罅康拈喿x過(guò)程中能積累豐富的寫(xiě)作素材。每一次考試證明，作文內(nèi)容豐富、用例新鮮的學(xué)生都儲(chǔ)存了大量的寫(xiě)作素材，這些素材除了來(lái)自的親身經(jīng)歷外，就是來(lái)源于閱讀的課外書(shū)籍。所以，酷愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生作文分?jǐn)?shù)往往很高