指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)語文新課程標準在“閱讀與鑒賞”中要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”站在新課標建議的高中生的閱讀量的角度，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)在中學(xué)階段的必要性。高中生的體驗不多，那么課外閱讀是學(xué)生感受生活必不可少的一部分。學(xué)生能在書籍中飽覽各個年代不同國家的社會面貌，聆聽無數(shù)智者的教誨，提升生命的境界，建構(gòu)自我的價值觀。

課外閱讀對學(xué)生豐富知識，開闊視野，充實課余生活，提升智力道德審美等方面都有不可估量的作用?？墒菍W(xué)生的閱讀往往處于盲目狀態(tài)中，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，老師的閱讀指導(dǎo)非常必要，那么，我們怎么指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢？我認為，應(yīng)做到以下幾點：

一、安排學(xué)期閱讀計劃

新學(xué)期開學(xué)第一堂課就要把本學(xué)期的課外閱讀計劃告訴學(xué)生，這個計劃一定要具體可行。比如高二上學(xué)期規(guī)定學(xué)生閱讀《三國演義》，一天看一回，這是經(jīng)典閱讀計劃；每周要做美文美段摘抄，閱讀對象為《思維與智慧》《意林》《百家講壇》等，這是時文閱讀計劃；每天課前五分鐘觀看一則新聞，這是新聞閱讀計劃。師生都要嚴格按照計劃來執(zhí)行，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。如果學(xué)期課時充足的話，教師可以擠出一節(jié)語文課當作學(xué)生的閱讀課。

二、對經(jīng)典名著進行導(dǎo)讀

高中生在閱讀必考中外經(jīng)典名著時，由于知識、閱歷的欠缺，思考問題時常常會偏向一個方面，甚至比較膚淺，老師有必要進行名著導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生引入作品的世界。首先，指導(dǎo)學(xué)生理解的經(jīng)歷、思想狀況以及作品創(chuàng)作的社會環(huán)境；其次，幫助學(xué)生理清作品中的人物關(guān)系及所表現(xiàn)的主題思想，讓學(xué)生對作品有初步的理解。

三、集中欣賞名著的影視劇

教師應(yīng)將閱讀名著和欣賞影視劇相結(jié)合，緊扣學(xué)生的心理進行激趣，促進學(xué)生對作品的感受。我在高一下學(xué)期組織學(xué)生觀看了《紅樓夢》中的“林黛玉進賈府”“寶黛初會”“晴雯撕扇”等經(jīng)典情節(jié)，學(xué)生對林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、晴雯等大觀園中的人物形象有了初步理解，也較快地吸收了作品原著中的精華。

四、將課外閱讀與課文教學(xué)有機聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是語文教學(xué)的規(guī)律，眾所周知，課外閱讀的目的是使學(xué)生知識增長和語文素養(yǎng)提高。教師應(yīng)該把學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)語文教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我在上《陳情表》此文時，這是一篇傾訴忠孝難兩全的古文，由于時代的原因，學(xué)生開始很難理解李密的感情，為了解決這個難題，我在備課時聯(lián)想到《三國演義》中的徐庶，他和李密生活在同時期，都是孝子，甚至都陷入過忠孝難兩全的處境，于是我就用徐庶辭別劉備是說的那番肺腑的話作導(dǎo)入，學(xué)生很快與李密找到共鳴，理解了他內(nèi)心矛盾無奈的情感。

五、將課外閱讀與寫作相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)論認為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認與重視學(xué)生的主體地位，教師的作用歸根到底就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有充分的動眼、動耳、動口、動手、動腦的機會，在親自感知、操作和思考的過程中，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

作為語文教師，在高中的每個學(xué)期，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來提高寫作技能。讀完《紅樓夢》，我會在班上舉辦征文比賽，你會發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增大，學(xué)生的思想越來越成熟，作文越來越有內(nèi)涵，人生觀越來越深刻。

漢代史學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！迸喔舱f過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！笨梢娙粢_發(fā)學(xué)生的智商，不得不加強課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀還能提升學(xué)生道德修養(yǎng)。歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！睆V泛的課外閱讀，可以給人以精神滋養(yǎng)，引導(dǎo)我們品味生活中的真實、善良與美麗，否則，就會精神空虛。好書是“傳道，受業(yè)，解惑”的良師，更是引領(lǐng)人生之舟航行的明燈。蘇霍姆林斯基也認為如果書籍沒有成為學(xué)生獲得精神財富、享受和滿足的源泉，那么他就不會有其他的精神需要，他的精神世界就會變得貧乏而毫無生氣。在他看來，從閱讀過程中不斷吸收精神養(yǎng)料，在人生的道路成長和自我修養(yǎng)完善中有著多么重要的不可替代的作用。

課外閱讀不僅對道德品質(zhì)有重要影響，也能促進寫作能力的提高。閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蒲松齡有言：“書癡者文必工，藝癡者技必良?！倍颊f明了讀與寫的相互關(guān)系，因為我們在大量的閱讀過程中能積累豐富的寫作素材。每一次考試證明，作文內(nèi)容豐富、用例新鮮的學(xué)生都儲存了大量的寫作素材，這些素材除了來自的親身經(jīng)歷外，就是來源于閱讀的課外書籍。所以，酷愛讀書的學(xué)生作文分數(shù)往往很高