2023年《留住秋天》教案設(shè)計(jì)

《留住秋天》教案設(shè)計(jì)《留住秋天》教案設(shè)計(jì)《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn) 三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀看了解秋林秋葉之形色， 秋天的秀麗，通過(guò)對(duì)范品、 進(jìn)展概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)展美的再制造，拼貼出自身寵愛并有共性的手工作品。本節(jié)課是xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點(diǎn)：1、留意對(duì)同學(xué)的觀看探究的培育，把課內(nèi)外學(xué)問相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。2、留意同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的仆人，給同學(xué)說(shuō)、做、畫、評(píng)的空間。3、留意學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語(yǔ)文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。4、留意把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀看、美的覺察，從而進(jìn)展到對(duì)美的表示和制造。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上 到秋的“美”。課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具預(yù)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)展秋天的 和賞識(shí)。2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)展美的再創(chuàng)作。3、增加同學(xué)對(duì)自然生態(tài)資源的維護(hù)意識(shí)，將秀麗的秋天留在心中。一、詩(shī)歌導(dǎo)入——秋的聲音教師最近讀了一首詩(shī)歌，想和大家一起 ，情愿聽嗎？“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺(tái)告辭的歌韻。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐。一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌呤。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。在每一滴汗水里，在每一顆開放的谷粒里。聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙的來(lái)，向遠(yuǎn)方匆忙的去。聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?、小結(jié)：這是詩(shī)人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的 ，現(xiàn)在正值金秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的 ？2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有奇特動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)秋天的魅力！反思：課前我進(jìn)展了查閱，覺察三年級(jí)的語(yǔ)文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)秋的風(fēng)光和生態(tài)特點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)又正值金秋季節(jié)，抓住這有利的契機(jī)用課文中生疏的詩(shī)歌配樂朗讀把同學(xué)帶入如詩(shī)如畫的境地，在充盈美的情境中，讓同學(xué)在審美的愉悅中美的熏陶并導(dǎo)入課，為本課的學(xué)習(xí)供給樂觀的認(rèn)知預(yù)備，進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽(yáng)光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透亮一般，格外的明媚，一片片，一樹樹招認(rèn)寵愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛行想去唱歌的愉悅！〔CAI〕1、誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛剛看到的秋天的美景。2、秋天確實(shí)是絢麗多姿，顏色斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說(shuō)“拜拜”了，你們知道 到了秋天，樹葉會(huì)落下來(lái)呢？3、〔滲透自然學(xué)問〕到了秋天，降水會(huì)漸漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)削減而變得枯燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許很多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？〔照相、寫、……〕5、小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著滿地積存的繽紛的落葉總覺惋惜時(shí)，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？板書：留住秋天反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維進(jìn)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必需從以面入手：其一，以消滅大量的圖畫、音樂和朗讀，和小朋友們一起著大自然秀麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓同學(xué)有了對(duì)觀看落葉形態(tài)美、顏色美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀看興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然供給很好的契機(jī)。在賞識(shí)、 了那么多意境美麗、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已到達(dá) 。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過(guò)視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正 秋天的顏色，觀看到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。小朋友們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地談?wù)撈饋?lái)了，于是小組中前后間消滅了溝通和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳送著探究的”喜悅，傳送著對(duì)秋天的寵愛，此時(shí)此刻覺察小朋友們幼小的心靈開頭浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最正確時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)學(xué)問技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)力量和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以制造廣泛的文化情境，培育同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性學(xué)問，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉會(huì)在秋天變黃凋落的學(xué)問，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。三、示范穩(wěn)固——了解方法今日，我們就用撿來(lái)的落葉貼畫吧！王教師也撿來(lái)幾片樹葉，你們看是什么外形的？〔對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么外形的樹葉？〕可教師該怎么一步步的貼畫呢？小組爭(zhēng)論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！1、漸漸說(shuō)，我依照你的方法來(lái)做一做〔想……〕同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……〔你們的想象力真豐富〕就依照有些同學(xué)的建議，我來(lái)貼條金魚。2、其次步呢？好，我來(lái)拼一拼，擺一擺，〔在這里，要留意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……〕再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！3、認(rèn)為滿足就用固體膠貼結(jié)實(shí)！小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說(shuō)一遍。1、構(gòu)思23、粘貼反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題始終是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，由于制作的過(guò)程比較簡(jiǎn)潔明白，我嘗試了通過(guò)轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探究考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的到達(dá)了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過(guò)程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無(wú)預(yù)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性樂觀性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。四、賞識(shí)范作CAI——拓寬思路1、讓我們?cè)賮?lái)賞識(shí)其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！〔你最賞識(shí)哪一幅 ？〕誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下！2、小結(jié)：他們的作業(yè)都格外大膽地進(jìn)展了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏，你們覺察了沒有？……是的，最終一步我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)展添畫。3、示范金魚，假設(shè)你有適宜的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假設(shè)沒有可以用彩色筆進(jìn)展添畫〔出示范作兩張〕。反思：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無(wú)限延長(zhǎng)的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也留意了變形的樂趣?！跋胂罅Ρ葘W(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力是無(wú)限的，甚至是跨越時(shí)空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣常常進(jìn)展。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)展想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不行以過(guò)高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來(lái)，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合力量和轉(zhuǎn)變的觀念態(tài)度。五、作業(yè)評(píng)價(jià)——互幫互助1、小組推舉出一幅你們認(rèn)為最滿足的作品！并說(shuō)出 ？2、還有哪一位同學(xué)情愿毛遂自薦！3、把你們的作業(yè)舉起來(lái)相互學(xué)習(xí)！反思：由原來(lái)的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)展講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)進(jìn)展的作用，在這節(jié)課上，由教師的評(píng)價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評(píng)價(jià)，更是表達(dá)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最終，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)憂顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過(guò)課堂的氣氛制造出了解美術(shù)教學(xué)的延長(zhǎng)性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和共性進(jìn)展的余地，看同學(xué)是否對(duì)自身也對(duì)他人的作品賜予延長(zhǎng)性的 與投入。六、課堂小結(jié)——秋景升華寒風(fēng)凜凜的冬天就要降臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再圓滿，由于我們用雙手留住了秀麗，讓秋天的奇特永駐我們的心間！教學(xué)反思：本課在優(yōu)秀教案上遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：1、在教法和學(xué)法上，根本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合 ，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。2、留意對(duì)同學(xué)的觀看實(shí)踐力量和創(chuàng)精神的培育。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀看、探究，轉(zhuǎn)變了重學(xué)問、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過(guò)程的保守教學(xué)模式，形成了以培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)精神為核心的，將學(xué)問與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。3、通過(guò)不憐憫境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知閱歷與課題學(xué)問相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的預(yù)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在玩耍情境中，拓展同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培育同學(xué)的觀看力量和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培育了同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)精神等等。4、留意學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語(yǔ)文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)展了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素養(yǎng)力量的進(jìn)展。5、留意把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀看、美的覺察，從而進(jìn)展到對(duì)美的表示和制造。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接 到“美”。案例點(diǎn)評(píng)：在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難覺察本課從一 面給了我們肯定的啟發(fā)：1，教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過(guò)程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過(guò)程，這是美育的重要方法。由于對(duì)美的賞識(shí)、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過(guò)讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、資料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)賞識(shí)和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在課程 背景下必需的力量和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種課程資源有效 ，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)展嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。4，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變