小學(xué)語(yǔ)文-22 為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22.《為中華之崛起而讀書》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“模范魏校長(zhǎng)巡警軋死胸懷肇事報(bào)效淮安訓(xùn)斥嚴(yán)肅不振贊嘆疑惑非凡”等詞語(yǔ)。2.積累“疑惑不解若有所思左顧右盼光耀門楣”等詞語(yǔ)，理解“光耀門楣”的意思。3．抓住課文的三個(gè)小故事，概括每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，試著把三個(gè)小故事連起來(lái)，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。4．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，體會(huì)“中華不振”的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、談話交流，引入課題交流：孩子們，有這樣一位偉人，他從小就立下了讀書報(bào)國(guó)之志；有這樣一位偉人，他工作廢寢忘食，夜以繼日；有這樣一位偉人，他擔(dān)任了新中國(guó)的第一任總理。你們知道他是誰(shuí)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他少年時(shí)代的故事。讀課題：為中華之崛起而讀書?！爸腥A”指中國(guó)；“崛”，讀音jué，高起，突起。崛起：指興起。題目的意思是為了中國(guó)的振興而讀書。二、檢查預(yù)習(xí)1.課前咱們已經(jīng)按預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)課文了，看看大家的收獲。（1）我會(huì)認(rèn)fànwèiyàzhàoxiàohuáixùn模范魏校長(zhǎng)軋死肇事報(bào)效淮安訓(xùn)斥sùzhènxiōngzànyíhuòfánxī嚴(yán)肅不振胸懷贊嘆疑惑非凡清晰（2）我理解、我積累：疑惑（huò）不解若有所思左顧右盼光耀門楣（méi）：楣，門框上方的橫木。做出讓家門榮耀的事情。出示“門楣”的課件（3）認(rèn)真讀全文思考：2.課文講了幾個(gè)小故事？分別藏在課文的哪些自然段？試著用自己的話把每個(gè)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。小試牛刀能歸納：（1）魏校長(zhǎng)提出為什么讀書，周恩來(lái)做出了和同學(xué)不同的回答。（立志讀書）（2）伯父告訴周恩來(lái)不要隨便到被外國(guó)人占領(lǐng)的地方。（中華不振）(3)周恩來(lái)親眼看到死了人沒(méi)地方說(shuō)理。（警局見(jiàn)聞）（4）試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。（5）觀察課文的敘述順序。三、默讀課文思考：過(guò)度：1910年初春的季節(jié)。12歲的周恩來(lái)跟隨父親和伯父，從淮安來(lái)到了東北奉天，周恩來(lái)開(kāi)始在當(dāng)?shù)刈x書，邁出了他人生最為重要的一步。當(dāng)時(shí)的國(guó)家形式又是怎樣的呢？讓我們穿越時(shí)空回到100多年前的中國(guó)。看圖片和影像資料。1、在奉天大伯對(duì)他說(shuō)的最多、最嚴(yán)肅的一句是什么？這句話在課文中出現(xiàn)了三次，用直線畫出來(lái)?！爸腥A不振哪！”2、來(lái)到大伯家，周恩來(lái)從哪些方面感受到了“中華不振”？（動(dòng)作）會(huì)怎么嘆氣？（哎）嘆什么氣？（中國(guó)何時(shí)是出頭之日??！根本的原因是“中華不振！”）。（2）還哪些方面（神情）感受到“中華不振”？（憂郁，不開(kāi)心，惆悵）“中華不振”象一塊石頭壓在大伯的心上。（3）還可以從哪些方面（語(yǔ)言）感受到“中華不振”？說(shuō)說(shuō)看？以上對(duì)大伯的動(dòng)作和神情的描寫非常簡(jiǎn)單，但是我們卻看得到了大伯惆悵、壓抑的生活。年輕的周恩來(lái)會(huì)怎么想哪？（外國(guó)人真的占領(lǐng)了一些地方？我一定要去看看）。（4）還從哪看出“中華不振”？出示：“他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡察不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！蹦膫€(gè)詞中給他留下了深刻印象？“不懲罰”說(shuō)明了什么？（巡警不當(dāng)家，也是為外國(guó)人服務(wù)的）。還從哪個(gè)詞中感受到了中華不振？“訓(xùn)斥”（不履行自己的職責(zé)，沒(méi)有反抗精神，害怕外國(guó)人。）還從哪個(gè)詞感受到中華不振？（緊握）。還有嗎？“只能”說(shuō)明了什么？（毫無(wú)辦法，敢怒不敢言）總結(jié)：清政府的腐敗無(wú)能，讓中國(guó)變得越來(lái)越貧窮、人民更加懦弱。人民在暗無(wú)天日里看根本不到光明。3、此時(shí)的周恩來(lái)他體會(huì)到了什么？出示：此時(shí)的周恩來(lái)，才真正體會(huì)到了“中華不振”這四個(gè)字的分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難中和屈辱中拯救出來(lái)？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)火一直燃燒在周恩來(lái)心中?！胺至俊敝甘裁?？（自己有責(zé)任為中華做點(diǎn)事。再不做點(diǎn)事對(duì)不住國(guó)家。自己有責(zé)任去拯救婦女。），“一團(tuán)火”說(shuō)明什么？“一直”什么意思？他忘不了洋人在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威，他立下了一生的誓言，“為中華之崛起而讀書”）他忘不了中國(guó)婦女在自己的國(guó)土上無(wú)處伸冤，他立下了一生的誓言，“為中華之崛起而讀書”。4、所以，在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書時(shí)，同學(xué)們讀書的理由，有的是（為家父而讀書）；有的是（為明理而讀書）；有的是（為光耀門楣而讀書）；而周恩來(lái)的回答是（“為中華之崛起而讀書！”）。從那時(shí)起，他立下了一生的誓言：“為中華之崛起而讀書！”；當(dāng)校長(zhǎng)沒(méi)聽(tīng)清讓他再說(shuō)一遍時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答“為中華之崛起而讀書!”。是啊，同學(xué)的回答有的是為家父，有的是為明理，有的是光耀門楣而讀書。他們都是為了自己的小家；而唯有周恩來(lái)是為了國(guó)家和民族的前途而讀書??！他才是遠(yuǎn)大的抱負(fù)和胸懷?。“鍟哼h(yuǎn)大志向5、1917年，周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，籌到了一筆赴日本留學(xué)的經(jīng)費(fèi)。出國(guó)前，他回到母校，與小學(xué)時(shí)的同學(xué)話別。他給同學(xué)寫下了臨別贈(zèng)言是“愿相會(huì)在中華騰飛世界時(shí)”。由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：大江歌罷掉頭東大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。6、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。留學(xué)回國(guó)后，他和毛澤東一起帶領(lǐng)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，解放了全中國(guó)，成為新中國(guó)第一個(gè)總理，贏得了中國(guó)和世界人民的尊重，至今也難以忘懷?？偨Y(jié)升華：無(wú)論什么時(shí)候，落后就要挨打。今天的中國(guó)早已振興，已經(jīng)崛起，正在騰飛。如今的中國(guó)已經(jīng)步入飛速發(fā)展的時(shí)代，科技創(chuàng)新領(lǐng)跑世界前沿，經(jīng)濟(jì)建設(shè)日新月異，國(guó)防力量不斷增強(qiáng)。中國(guó)正象冉冉升起的太陽(yáng)，充滿了無(wú)限的希望。四、課外拓展1、學(xué)了本課你一定會(huì)有新的感受，回家寫一寫你為什么讀書？2、像周恩來(lái)一樣為國(guó)家做出杰出貢獻(xiàn)的人很多很多。任選一本《終南山》、《屠呦呦》、《袁隆平》、《焦裕祿》、《中國(guó)航天員》……讀完和同學(xué)們分享。板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書中華不振遠(yuǎn)大志向《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷。多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用已經(jīng)滲透在學(xué)生心中。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章的字詞和主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。課上我負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)解決“”，理清文章的三個(gè)小故事，并嘗試用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。對(duì)于百年前的舊中國(guó)，學(xué)生很難進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。今天的孩子，生活在太平盛世中，怎么體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀？怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程？況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論，周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。本課的設(shè)計(jì)，我力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，通過(guò)大量的圖片和資料結(jié)合起來(lái)，盡量穿越時(shí)空，了解歷史，初步感受舊中國(guó)的貧窮、落后，了解清朝政府的腐敗無(wú)能和中國(guó)人民遭受的苦難，讓學(xué)生體會(huì)落后就要挨打的道理。從而深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸袨橹腥A不振而立下宏偉之志?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析緊張而激烈的講課比賽結(jié)束了，我的心情久久不能平靜?；仡櫼恢軄?lái)自己的備課情況，我感覺(jué)累并快樂(lè)著。從開(kāi)始的沒(méi)有頭緒到后來(lái)有條理，經(jīng)過(guò)了一個(gè)痛苦的過(guò)程，也是剝繭抽絲的過(guò)程，滿腦子都是課?？傊?，形成最后的教案，真得很不容易，通過(guò)備課、講課自己又有了很大的提升。一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”讓孩子學(xué)會(huì)思考我就是抓住“中華不振”這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從歷史中看什么是中華不振？從哪里體會(huì)到中華不振？找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。從學(xué)生對(duì)歷史的一無(wú)所知，到激其對(duì)帝國(guó)主義的滿腔仇恨，沒(méi)有事實(shí)學(xué)生是體會(huì)不到的。關(guān)鍵的難點(diǎn)還是需要多媒體來(lái)突破的。在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生圖文進(jìn)行多組對(duì)話，從語(yǔ)氣和詞句中體會(huì)中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。使學(xué)生達(dá)到感情的高潮。二、講讀重點(diǎn)段落，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點(diǎn)。因此，我把這一段作為一個(gè)感情的突破口，請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時(shí)機(jī)的加以追問(wèn)“指望、撐腰、訓(xùn)斥、緊握”什么意思？為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭？通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動(dòng)情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。三、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志，從小立下宏志在學(xué)生感情最為強(qiáng)烈的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的出示《華人與狗不得入內(nèi)》的材料，這些材料喚起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行思想教育，我們培養(yǎng)的是有用人才?？傊?，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了歷史，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，明確了學(xué)習(xí)目的，受到了思想教育?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志?！稙橹腥A之崛起而讀書》測(cè)評(píng)練習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音模范校長(zhǎng)軋死肇事報(bào)效淮安訓(xùn)斥嚴(yán)肅不振胸懷贊嘆疑惑非凡清晰2．寫出下列詞語(yǔ)的意思若有所思左顧右盼光耀門楣（méi）3.填空在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書時(shí)，同學(xué)們讀書的理由，有的是（）；有的是（）；有的是（）；而周恩來(lái)的回答是（）。4.縮寫句子。???????（1）當(dāng)時(shí)街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。?行走的是巡警。（2）來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩。

話語(yǔ)博得了喝彩。5.選詞填空。???顯然????不然????安然????突然????果然????毅然?（1）我們要加倍努力。(不然??)就要掉隊(duì)了。（2）狼牙山五壯士(??毅然??)跳下懸崖。?（3）他的意見(jiàn)(???顯然??)是不對(duì)的。（4）吃過(guò)中飯，天氣(??突然??)變了。（5）由于他勤學(xué)苦練，(??果然???)學(xué)到不少技術(shù)。（6）只有把這件事告訴他，他心里才會(huì)(???安然??)。6.如果有人問(wèn)你"為什么而讀書”,你的回答是什么?想一想，寫下來(lái)，注意寫清楚理由。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思在教《為中華之崛起讀書》這篇課文時(shí)，我首先抓住“中華不振”這根牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線，先讓學(xué)生了解周恩來(lái)，然后理解12歲的周恩來(lái)跟隨伯父來(lái)到了沈陽(yáng)，開(kāi)始了他人生的重要一段，在那里他感受到了不一樣的生活，特別是伯父那句沉重而又有分量的話“中華不振”，更學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。接下來(lái)再用大屏幕上展示當(dāng)時(shí)的中國(guó)歷史背景，中國(guó)腐敗無(wú)能的晚清時(shí)期，東北陷入列強(qiáng)的踐踏之下，四周狼虎圍困，國(guó)破家亡，解當(dāng)時(shí)國(guó)家備受列強(qiáng)欺辱，人民生活苦不堪言，在列強(qiáng)面前，人民敢怒不敢言，有苦難訴的悲慘境地，把學(xué)生帶回那個(gè)百年前的中國(guó)。背景鋪墊好之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“你從哪兒感受到了中華不振？”去尋找有關(guān)的句子，找到多處體現(xiàn)中華不振的句子，邊讀邊悟邊表達(dá)。比如“街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是中國(guó)人”，“不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。”，“女人哭訴著、指望、訓(xùn)斥評(píng)理、握緊拳頭”等等句子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，無(wú)論找到哪處都可以，談出自己的感受，層層理解“中華不振”的含義。這篇課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，讓學(xué)生帶著自己的感受品讀課文，讀中體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，從而體會(huì)到周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。把教學(xué)推向高潮。接下來(lái)了解周恩來(lái)為尋求救國(guó)救民的道路而到海外求學(xué)，回國(guó)后為中國(guó)戎馬一生，奉獻(xiàn)自己的一切的偉大精神。1．成功之處：（1）課文主線抓得好，不面面俱到。學(xué)生沿著一條主線，自主學(xué)習(xí)，自主感悟，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和深刻體會(huì)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練十分到位。（2）圖片的引入和短視頻的精彩呈現(xiàn)，讓抽象的歷史背景濃縮在學(xué)生眼前，突破了課文的重點(diǎn)，對(duì)理解課文內(nèi)容起到了至關(guān)重要的的作用。（3）教師的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮的充分，學(xué)生思路打得開(kāi)，愛(ài)國(guó)教育、強(qiáng)國(guó)思想得以體現(xiàn)。（4）落實(shí)了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)會(huì)