【漢語言文學(xué)在中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及優(yōu)化建議分析5300字（論文）】

第第7頁共9頁漢語言文學(xué)在中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27393淺析漢語言文學(xué)在中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及策略 113212摘要 117075關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；語文教學(xué)；中小學(xué)教育策略 121354引言 115681一、漢語言文學(xué)在中小學(xué)教育中的作用 127134（一）提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng) 110862（二）有利于學(xué)生精神世界的培養(yǎng) 117621二、中小學(xué)漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題 14970（一）漢語言教學(xué)現(xiàn)狀 131615（二）當前漢語言文學(xué)教育存在的不足 154三、完善中小學(xué)漢語言文學(xué)教育的策略 120960（一）陶冶學(xué)生美感情操 114695（二）深挖語文審美資源 114705四、結(jié)語 1摘要隨著世界各國文化日益交流加深，漢語言是四大古文明之間傳遞的唯一語言，其中的重要性是顯而易見的。在全球化發(fā)展的今天，漢語言文化有了發(fā)展機會，但目前來看，漢語言文化走向世界還充滿著挑戰(zhàn)。中國對漢語言文學(xué)的研究的重視程度逐漸下降，許多寶貴的歷史書籍和文學(xué)作品逐漸從人們的視野中消失。語文教學(xué)一直是我國教育的重點，語文教學(xué)的主要目的是體現(xiàn)語文的形象、情感、審美和愉悅，使學(xué)生適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和感染使他們在這個過程中認識、感知和創(chuàng)造美。關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；語文教學(xué)；中小學(xué)教育策略引言語文是我國義務(wù)教育的重要學(xué)科之一。它具有工具性和發(fā)展性。為了更好地教好這門重要的學(xué)科，特別是在教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)該致力于教學(xué)生如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。這對學(xué)生來說，就是終身受益。生活不能在學(xué)校里度過。學(xué)習(xí)是我們努力追求的目標之一。語文對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚中華優(yōu)秀文化、提高民族綜合素質(zhì)具有重要意義。通過梳理前人的研究發(fā)現(xiàn)，以往的研究大多集中在閱讀、聽寫等方面的語文教學(xué)。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)進行了全面的研究，旨在找出當前中小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，讓祖國的花朵有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、漢語言文學(xué)在中小學(xué)教育中的作用（一）提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)漢語言文學(xué)教育可以為學(xué)生的文學(xué)研究打下基礎(chǔ)，并可作為學(xué)生閱讀的“文學(xué)詞典”，漢語言文學(xué)中蘊含著濃厚的歷史文化，因此在大部分文學(xué)作品中都具有文學(xué)性和歷史性的雙重特征，學(xué)生通過漢語言文學(xué)教育可以從中獲得文學(xué)和歷史上的雙重知識。例如文學(xué)作品《史記》，不單單包含了多種文章風(fēng)格，同時也涵蓋了中華文明發(fā)展，是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)資源與通道。除此之外還可以積累相關(guān)的詞性知識和閱讀技能，熟悉常用的文言實詞與句式結(jié)構(gòu)，在閱讀和練習(xí)中注重推理，并使用注釋和參考書學(xué)習(xí)許多文章，從而不斷培養(yǎng)語文的閱讀能力。[注釋[注釋[]需求導(dǎo)向下的現(xiàn)代漢語課程改革研究——以西安培華學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].龐歡.

陜西教育(高教).

2018(10)（二）有利于學(xué)生精神世界的培養(yǎng)我國古代文化博大精深，無論內(nèi)容或形式如何，都充滿無盡的魔幻之美，其中包括詞語、文字、情感和思想的無限之美。學(xué)習(xí)漢語應(yīng)加強文學(xué)教育的審美教育，使學(xué)生從古代的杰作中了解祖國文化的涵義，其中包括形式多樣的美。通過漢語言教育，學(xué)生將與具有杰出品格和一流才能的人物進行“對話”，親身體驗他們非凡的“感情，智慧和思維”，直接認識并逐漸培養(yǎng)他們高層次的生與死、榮譽與恥辱的觀念，潛移默化的影響讓學(xué)生成為具有健全人格和包容性發(fā)展的個人。同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀時的節(jié)奏、語調(diào)、說話速度、停頓等，以便學(xué)生學(xué)會閱讀情緒情感，理解課文含義，識別情感，感受學(xué)習(xí)氛圍，提高語言理解能力。例如，《陋室銘》的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，去感受情感與風(fēng)景、物體與心靈的和諧，感受優(yōu)美的語言旋律。二、中小學(xué)漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題（一）漢語言教學(xué)現(xiàn)狀中小學(xué)語文在教學(xué)實驗研究和發(fā)展過程中，逐漸顯示出其獨特的魅力、新的直觀情感、廣泛而深刻的藝術(shù)觀念表達和潛在的教育啟示，逐漸成為當前語文教育的主體。同時，利用語文和文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，傳達語文的美，使學(xué)生在語文創(chuàng)造的情境中提高語文能力。如今，網(wǎng)絡(luò)語言對漢語產(chǎn)生了巨大的影響。中小學(xué)階段有必要提高他們的語言能力。越來越多走在教學(xué)前沿的優(yōu)秀教師對這些問題有了清晰的認識，并開始以實踐者的身份致力于實踐。在實際教學(xué)中，語文教師會將一些有趣的方式帶入教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與。教師常用的方法有：華麗詞匯的語言描述、物理操作演示、運用多媒體圖像描述情景、問題介紹、故事統(tǒng)計等。近年來，傳統(tǒng)漢語的普及讓很多學(xué)生感受到了傳統(tǒng)漢語的魅力。通過讓學(xué)生真正了解漢語的美，教師使他們愛上了漢語學(xué)習(xí)。（二）當前漢語言文學(xué)教育存在的不足1.學(xué)生對于漢語言文學(xué)缺乏興趣在我國的教育中，語文教學(xué)一直很重要，但在日常教學(xué)中，卻沒有得到足夠的重視。一方面，因為漢語學(xué)習(xí)是日常積累，我們可以在生活中學(xué)習(xí)，我們生來就有能力，不像數(shù)學(xué)、英語等，后天還可以學(xué)習(xí)。另一方面，語文教學(xué)的模式幾乎是固定的，就是學(xué)一些詞，背一些詩，練習(xí)作文，這一直都是這樣，學(xué)生逐漸覺得沒有新的想法。目前，隨著信息時代的到來，語文教學(xué)方法日趨多樣化，語文課堂呈現(xiàn)出動態(tài)的局面。但筆者注意到，在擁擠忙碌的背后，學(xué)生參與語文課堂的積極性還不夠，積極參與的積極性也不是永久的。從表面上看，學(xué)生似乎對語文教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的求知欲。然而，如果我們走出各種情境教學(xué)形式，這種興趣和愿望將是短暫的，更不用說學(xué)生對語文教學(xué)之美的期待了。[[][]秉承卓越:美國研究型大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的特點、趨勢及啟示[J].范冬清,王歆玫.

國家教育行政學(xué)院學(xué)報.

2017(09)2.教師教學(xué)方式的不足通過對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生們有著強烈的探索語文美的愿望。他們渴望通過語文教學(xué)探索越來越廣泛的語文美，但現(xiàn)實情況是，語文教學(xué)之前，教師對語文教材的學(xué)習(xí)還不夠深入，語文教材的深層美也沒有得到充分的挖掘。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容并不十分明確。當老師講解和指導(dǎo)的時候，漢語里也有美麗的地方。很模糊，老師說得不清楚，學(xué)生聽不清楚。[[][]地方高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].于宏.

現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版).

2017(09)3.漢語言教學(xué)缺乏目的性要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，達到什么水平，學(xué)習(xí)中文的重點和難點是什么。學(xué)生主要集中在教師和課本上。教師的功能類似于計算機的輸入輸出功能，這兩個功能的完成就是整個教學(xué)過程的完成。在這個過程中，學(xué)生們的考慮較少。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)，他們將無法找到關(guān)鍵點和關(guān)鍵點，他們不知道如何使用空白時間。如果老師在課堂上說得太多，學(xué)生們就會不知所措。因此，學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師教什么，學(xué)生不知道他們想學(xué)什么。在學(xué)習(xí)的外部制約下，主動求知的欲望減弱到消散，學(xué)生等不良的懶惰習(xí)慣也得到培養(yǎng)。三、完善中小學(xué)漢語言文學(xué)教育的策略（一）陶冶學(xué)生美感情操1.教師提高自身審美素質(zhì)在語文教學(xué)中，教師是語文審美意識的傳播者，是學(xué)生審美意識的引導(dǎo)者，是語文審美意識的客體。教師的審美素質(zhì)是影響審美效果的關(guān)鍵因素。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所指出的，“教師本身應(yīng)該具備這種素質(zhì)。只有了解并體驗生活和藝術(shù)的美，學(xué)生才能培養(yǎng)這種品質(zhì)?！?。我國一些教育工作者指出：“真正優(yōu)秀的學(xué)生不是在課堂上教的，而是由優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出來的?！?。只有一流的優(yōu)秀教師才能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生！”提高教師的審美素質(zhì)，培養(yǎng)教師的語文美的表達能力，培養(yǎng)教師的語文美的審美意識和審美感受，是從源頭上控制教師的語文美。[[][]深化中小學(xué)教師職稱制度改革提升基礎(chǔ)教育教師科研能力——以廣東省為例[J].耿丹青.

課程教學(xué)研究.

2017(08)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是更新語文審美觀念，以語文審美觀念為行動先導(dǎo)，注重語文教學(xué)的動態(tài)性，及時更新中國人的審美觀念和審美心理。美學(xué)與自身無關(guān)?！闭J識到“語文作業(yè)在執(zhí)行工具性任務(wù)的同時，還應(yīng)汲取風(fēng)、雪、月之美，在實際教學(xué)中滲透美的因素。在語文語境中，要突出學(xué)生的審美情境，尊重學(xué)生的審美感受和體驗，尊重學(xué)生的審美感受和體驗，賦予學(xué)生自由表達審美感受的權(quán)利，使學(xué)生擁有大膽的審美想象⑨。教師應(yīng)在語文語境中培養(yǎng)其在美育中的主導(dǎo)地位和決定性地位。這樣，學(xué)生就可以在情境審美的實踐中培養(yǎng)自己的語文審美意識和能力，從而提高語文鑒賞能力。二是加強審美理論研究，了解學(xué)生審美心理規(guī)律，提高審美實踐效果。所謂理論指導(dǎo)實踐，只有在正確的理論指導(dǎo)下，實踐才能有效、順利地實施。教師通過參與語文教學(xué)，閱讀與語文審美理論有關(guān)的書籍，與教師交流相關(guān)知識，豐富理論知識，創(chuàng)造新的內(nèi)容框架。我們也應(yīng)該理解和理解，中小學(xué)生正處于審美心理發(fā)展的階段。一般來說，學(xué)生的認知能力處于發(fā)展階段，可塑性強，價值觀具有不確定性和模糊性。兒童的倫理意識是用自己的經(jīng)驗去感知、欣賞和展示美，不能理解深刻的藝術(shù)語言和抽象的藝術(shù)符號。因此，它需要教師的有效指導(dǎo)。2.提高創(chuàng)造情境美的能力中國的語言文學(xué)很有吸引力，無論是聽、說、讀、寫，都有美感。教師要激發(fā)學(xué)生探索中國美的熱情，首先要提高創(chuàng)造情境美的能力。教師通過靈活而富有激情的教學(xué)語言創(chuàng)造了一個優(yōu)美的語言環(huán)境。正如蘇霍姆林斯基所說，在制定教育對話的內(nèi)容時，人們永遠不會忘記，你影響的最重要手段是你對思想和詩歌語言的理解。語言可以是強的、尖銳的、激烈的或微弱的。教學(xué)語言是教師建立的主要媒介。生動熱情的教[[]師范生教學(xué)技能大賽對專業(yè)教學(xué)的啟示及互融——[]師范生教學(xué)技能大賽對專業(yè)教學(xué)的啟示及互融——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].羅添燦,李國英.

湖北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).

2017(04)[]高校教師教學(xué)能力提升存在的問題與對策[J].朱新武.

教育探索.

2013(06)（二）深挖語文審美資源1.感知漢字的形體美魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中指出，漢字“有三美：美感；聲音美到耳感，兩種也；形成美感的眼睛，三也?！薄靶蚊缼б狻?，能給人一種賞心悅目的“形美”，揭示漢字形體美的獨特特征。漢字歷史悠久，其精妙之處就在于形美、音美、意美。中國教師在教學(xué)中,必須注意審美因素挖掘漢字的形體美教學(xué)材料,通過漢字形式的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在漢字的形體美的感知,理解,探索課堂語境,學(xué)習(xí)漢字,體驗美麗的漢字,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字，學(xué)習(xí)漢字，傳承漢字中濃厚的中國文化。在漢字的情境教學(xué),教師應(yīng)該豐富他們的漢字施工方法的知識,掌握象形文字的演變和發(fā)展，善于漢字中的形態(tài)美。例如，在中小學(xué)語文教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)“日”、“月”等詞語時，可以向?qū)W生展示“日”、“月”的書寫方式的演變。先讓學(xué)生直觀地把握其演變過程，并牢記其寫作方法。然后，老師可以用“日”、“月”的意思，將“明”、“日”和“月”放在一起，大放光彩。在老師的講解中，學(xué)生可以了解漢字結(jié)構(gòu)演變的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對漢字形體美的深層次探索。對于漢語的學(xué)習(xí)，書法也是一個重要的途徑，通過書法的創(chuàng)造更能感受到漢語的魅力。關(guān)于書法，晉代魏夫人曾說:“點畫似峰落石，磕磕然實如崩，水平的彩繪如萬里白云，卻又隱約可見；這幅畫像就像一棵長生不老的干藤，略去繪畫就像陸地破碎的大象，像打雷一樣把畫面轟掉；斜鉤如百發(fā)弩，像弓弩一樣扭曲；[[]淺談班主任工作的基本能力[J].楊蘇蘭.

中學(xué)教學(xué)參考.

2009(18).參考文獻[1]王子杰.中小學(xué)教育減負政策實施效果研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(10):26-27.[2]王振娟,張家龍.中小學(xué)高效課堂現(xiàn)狀與對策探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(28):66-67.[3]莫山昀.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑分析[J].大眾標準化,2020(18):90-91.[4]李蕓蕓.淺談小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)方法研究[J].新課程,2020(43):26.[5]劉亞斌.漢語言文學(xué)師范專業(yè)認證背景下傳統(tǒng)美育的思考[J].大眾文藝,2020(17):162-163.[6]李文婷.分析漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播[J].參花(下),2020(10):42-43.[7]易能靜,文琬淇.新時代背景下漢語言文學(xué)教學(xué)策略探究[J].散文百家(新語文活頁),2020(09):105.[8]李育成.淺談小學(xué)語文課堂互動教學(xué)[J].當代家庭教育,2020(26):90-91.[]淺談班主任工作的基本能力[J].楊蘇蘭.

中學(xué)教學(xué)參考.

2009(18).參考文獻[1]王子杰.中小學(xué)教育減負政策實施效果研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(10):26-27.[2]王振娟,張家龍.中小學(xué)高效課堂現(xiàn)狀與對策探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(28):66-67.[3]莫山昀.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑分析[J].大眾標準化,2020(18):90-91.[4]李蕓蕓.淺談小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)方法研究[J].新課程,2020(43):26.[5]劉亞斌.漢語言文學(xué)師范專業(yè)認證背景下傳統(tǒng)美育的思考[J].大眾文藝,2020(17):162-163.[6]李文婷.分析漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播[J].參花(下),2020(10):42-43.[7]易能靜,文琬淇.新時代背景下漢語言文學(xué)教學(xué)策略探究[J].散文百家(新語文活頁),2020(09):105.[8]李育成.淺談小學(xué)語文課堂互動教學(xué)[J].當代家庭教育,2020(26):90-91.[9]李嵐.基于混合式教學(xué)的專業(yè)文學(xué)課改策略探析[J].語文教學(xué)與研究,2020(17):53-56.[10]黃云峰.淺談高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革[J].決策探索(下),2020(08):61-622.味語句的韻味美清代桐城派文學(xué)專家姚鼐曾說：“文章的精妙之處不全在文字和句子上，失去了就找不到了?！笨梢?，教師應(yīng)重視學(xué)生對課文中詞語和句子的理解和欣賞，提高學(xué)生在詞語和句子之間傳遞情感的能力，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。首先，