高校文獻檢索課試題庫的開發(fā)與建設(shè)

高校文獻檢索課試題庫的開發(fā)與建設(shè)

大學的文科課程不同于其他理論和知識課程。這是一門實踐和人才的課程。這是一門較強的課程，旨在培養(yǎng)學生掌握和使用文獻信息，提高自學能力和研究能力。這門課程的教學效果如何將直接影響到大學生信息獲取能力和素質(zhì)培養(yǎng)問題,應該得到各高校的充分重視。而通過對文獻檢索課試題庫和試卷生成系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè),來提高文獻檢索課的教學質(zhì)量,是高校文獻檢索課進行教學改革的一個重要舉措,筆者結(jié)合遼寧科技大學教學改革對文獻檢索課試題庫的開發(fā)和建設(shè)進行一些探討。1傳統(tǒng)的考試方式存在的問題原國家教委44號文件《文獻檢索課教學基本要求》中強調(diào):“在文檢課教學實踐活動中,除加強文獻與文獻信息檢索基本知識、基本原理理論素養(yǎng)的培訓外,還應注重學生的文獻信息獲取與運用方法及技能的培養(yǎng),特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的充分利用意識和能力的培養(yǎng)與提高。”對于后者在網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展的今天,顯得尤為重要。為了達到這一培養(yǎng)目標,各高校自開課之日起到現(xiàn)在一直都在不停地進行著各種教學改革,包括從教學內(nèi)容到教學方法到考試方式再到教材建設(shè)等,其中變化比較多的當屬考試方式的改革。考試是高校教學過程中的重要環(huán)節(jié)。也是評價教學質(zhì)量、檢查教學效果、督促教育目標實現(xiàn)的有效手段。各高校曾有過的考試方式包括傳統(tǒng)的筆試、撰寫綜述或調(diào)研報告、或撰寫綜述報告與筆試結(jié)合,上機實習與筆試結(jié)合等等。然而每種考試方式都存在著諸多的弊端,比如說采用筆試考試存在的最大問題就是在很大程度上只能考核學生的基礎(chǔ)理論和知識的掌握程度,而不能客觀準確地考核學生的文獻檢索能力,不利于學生將所學知識融會貫通,不利于學生的文獻信息獲取與運用方法與技能的培養(yǎng);而撰寫綜述、調(diào)研報告或上機實習操作,雖然可以彌補筆試的不足,但因為是課下完成,缺少老師的監(jiān)督,學生不認真對待,簡單抄襲論文和復制實習作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴重,導致老師無法客觀準確地評價學生的文獻信息獲取與運用方法及檢索技能。總之這些考試方式都很難科學準確地評價出學生的學習狀態(tài)、學生的文獻獲取運用及檢索技能、教師的教學效果以及教學目標的實現(xiàn)程度等等。2文獻獲取技能的影響文獻檢索課試題庫開發(fā)建設(shè)是否科學、合理,將直接影響到評價教師的教學效果、學生的文獻獲取技能、學習狀態(tài)以及教學目標的實現(xiàn)程度的客觀性和準確性。因此試題庫的開發(fā)建設(shè)就顯得尤為重要。2.1激發(fā)學生創(chuàng)造力,提高課堂教學效果試題是一種科學、客觀、準確地檢測教學質(zhì)量的方式,它在評價教師的教學效果、學生學習水平、學習狀態(tài)、教學目標的實現(xiàn)程度,激發(fā)學生創(chuàng)造力,調(diào)整教學策略等方面都起著重要的作用。因此,文獻檢索課試題庫的開發(fā)建設(shè)應該遵循以下幾個原則。2.1.1通過設(shè)置分布范圍和難度來組卷題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)必須針對文獻檢索課教學的實際,根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求以及學生所用教材作為確定知識點的基本依據(jù),列出知識點,確定題庫試題所應覆蓋的范圍。通過選擇試題范圍和難度來組卷,做到既可以以章為單位組卷,又可以以數(shù)章為單位組卷。在試卷的難度上,高、中、低難度的習題可以按任意比例搭配。同一類型、同一難度、同一知識點等都出大量的命題,通過建立試題規(guī)則表,在試題庫表中設(shè)置互斥標志以及設(shè)計邏輯嚴密、性能高效的抽題算法來保證每個學生抽到的考題。既有相同的難度系數(shù),相同的知識覆蓋面,但又不重復,一人一卷。以此來提高試卷的客觀、公正性,實現(xiàn)命題的規(guī)范高效。2.1.2有利于學生準確的學習環(huán)境和學習測試安全性是指題庫管理系統(tǒng)對用戶能夠控制的程度。建立題庫有幾個目的,一是方便教學管理部門實現(xiàn)對本學科教學質(zhì)量有效的檢測和監(jiān)控;二是為了方便任課教師科學準確地檢驗學生的學習水平和學習狀況;三是有利于學生自主學習測試。為保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全,對不同的使用者,應分別授予不同的權(quán)限,允許擁有不同權(quán)限的人員,在不同層面上對試題庫進行使用、修改、查詢、增刪、抽題和組卷等操作。2.1.3快速錄入試題庫試題管理的大量工作不是在試題輸出,而是在試題錄入及試題庫建設(shè),怎樣才能方便快捷地擴充自己的試題庫是一個非常實際的問題。因此,不僅要能夠輕松地將試題庫中的試題組成試卷,還要能夠?qū)⒃嚲碇械脑囶}快速地錄入試題庫。要能夠方便地通過光電掃描儀將書籍、普通試卷中的試題錄入試題庫,要能夠充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)上各種試題資源和電子版試卷,還要能夠方便地將其它格式的試題庫轉(zhuǎn)換到自己的試題庫,由此可以充分看到試題庫與試卷的可逆性的重要性和實際意義。2.1.4考試的變化考試題庫必須是動態(tài)的,一方面因為學科知識始終都在發(fā)展變化,所以試題庫必須隨之不斷更新發(fā)展;另一方面因為考生水平也在不斷變化,這樣試題參數(shù)以及所考核的能力層次也會有所變化。因此,需要不斷補充入庫試題,質(zhì)量好的試題加入,差的試題淘汰,實現(xiàn)試題庫的開放性和可擴充性就是使用戶具有編輯試題的權(quán)力,用戶對試題庫具有部分的支配權(quán)。2.2教師組卷的基本內(nèi)容文獻檢索課試題庫中試題參數(shù),至少應有編號、題型、題干、答案、難度、區(qū)分度、知識點、互斥性標志、使用次數(shù)等參數(shù),這些參數(shù)反映著試題的基本信息,也是教師組卷必須了解的內(nèi)容。2.2.1知識要點和規(guī)范知識點是指在教學大綱中所屬的要求學生必須掌握的知識要點,是試題技術(shù)參數(shù)中不可缺少的重要參數(shù)。該參數(shù)便于在試題庫中篩選試題,為教師組卷、選擇考核內(nèi)容提供了標準。2.2.2數(shù)學模型難度是指測驗或試題的難易程度,是試題技術(shù)參數(shù)中最重要的指示之一,在教育測量中,用公式表示為:P=1-R/N。式中:P代表試題難度;R為答對該試題的人數(shù);N為參加測驗總?cè)藬?shù)。試題的難度不應一成不變,應根據(jù)該試題每次考試的正確率及被抽取的使用次數(shù),依照測量算法實現(xiàn)動態(tài)修正,這樣才能科學地、客觀地反映試題的難度。2.2.3對標篩選和分標篩選區(qū)分度是指試題或測驗對考生實際水平的鑒別或區(qū)分程度,它是評價試題質(zhì)量與篩選題目的重要指標和依據(jù)。具有良好區(qū)分度的測驗,可以使實際水平高的學生得高分,水平低的同學得低分。2.2.4考試主題的采集同一個知識點設(shè)一個相同的標志,互斥性標志可以保證當某一知識點題目已被抽取到試卷中后,包含該知識點的其它試題不會再被抽取,以確?？荚噧?nèi)容不重復。2.3加強庫藏前質(zhì)量控制一個試題庫的好壞,除系統(tǒng)的因素外,在很大程度上取決于題庫內(nèi)試題,題庫內(nèi)試題的質(zhì)量是保證題庫質(zhì)量的基礎(chǔ),對入庫題不僅要有質(zhì)的控制,同時也必須有量的保證。2.3.1質(zhì)量控制的意義(1)建立試題規(guī)則表。利用該表可任意設(shè)定考題類型。該類試題是客觀題型還是主觀題型、每類試題單題分值及每章、每節(jié)、每類試題抽題數(shù)目等,從而保證每張試卷對全部教學內(nèi)容的充分覆蓋;在確定抽題原則時,根據(jù)教學大綱的要求,按知識點設(shè)計試題。試題既要檢測學生的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識,又要檢測學生運用所學知識、理論、技能解決實際問題的能力。難易程度分易、較易、較難、難4個等級,所占比例一般為15%、30%、45%、10%。在抽題時保證每個學生抽到的題知識考點一致、難易程度一致。(2)保證題源的質(zhì)量。題源質(zhì)量直接影響題庫質(zhì)量。選題時,既要充分考慮試題的廣泛性、適用性,又要注意其代表性和典型性。這樣才能滿足不同層次,不同內(nèi)容的組卷要求。比如我校對自編教材《文獻信息資源檢索》以及文、理、工科廣泛使用的文獻檢索課教材中的重點內(nèi)容進行了整理,并對已有試卷中的試題進行了篩選,編寫了近600道題。這些題數(shù)量充足,難度層次豐富,題型多樣,每套試題都分6個模塊。第1模塊是選擇題,第2模塊是判斷題,這兩個模塊都屬于客觀題,總分50分,并且計算機自動打分,考核的是學生對文獻檢索基礎(chǔ)知識的掌握程度以及對中外文數(shù)據(jù)庫基本情況的了解程度。第3模塊是名詞解釋,第4模塊是簡答題,屬于主觀題,總分17分,考核的是學生對文獻檢索基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。第5模塊是上機操作題,總分24分,每個考生的考題都包括以下幾大系統(tǒng)即OPAC檢索系統(tǒng)、中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫及電子圖書,考核的是學生上機檢索的實際動手能力和對課題的綜合分析能力。第6模塊是編制檢索式,總分9分,考核的是學生對編制計算機邏輯檢索表達式的掌握程度以及對檢索課題的綜合分析能力。(3)出題要求。試題必須彼此獨立,不可相互牽連或暗示。答案要點清晰、分值明確,評分標準、科學、準確便于流水作業(yè)。(4)檢驗試題質(zhì)量。試題質(zhì)量控制可以由審題員集體審題。試題在入庫之前都必須進行試測或試做。沒有條件試測的,應該請幾位沒有參加命題的教師在不知道答案的情況下把試題做一遍,以確定試題的質(zhì)量,尤其是操作題,必須有檢索結(jié)果。2.3.2考試數(shù)量的增加試題庫中的試題應具有一定規(guī)模,否則就會失去試題庫的價值。盡管很難給出一個具體的量化標準,但筆者認為至少應能保證連續(xù)四年抽取的試題重復率不超過10%為佳?？陀^上講,圍繞每個知識點通過創(chuàng)設(shè)情境并巧妙地將知識點嵌入其中的原始設(shè)計難度很大,也是一個需要較長時間的積累才能完成的事情。那么,增加試題量可以通過試題變形設(shè)計,為保證足夠數(shù)量的試題生成,可以采用在原始試題的基礎(chǔ)上,通過變形來增加試題的數(shù)量。變形后得到的試題,由于有著相同或者相近的知識點,所以通過設(shè)定相同的互斥性標志來保證抽題的不重復性。2.3.3從專業(yè)試題庫中抽取考試,按各專業(yè)間嚴格考核和格考試學生的上機操作試題可結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置建立專業(yè)試題庫。專業(yè)試題庫的試題是通過和專業(yè)教師聯(lián)系,取得的一批具有新穎性和先進性的學術(shù)課題。學生考試時,在抽取上機操作題和編制檢索式題型時按各自的相關(guān)專業(yè)在專業(yè)試題庫中抽取試題。這樣,考試系統(tǒng)不但可以科學準確地考察不同專業(yè)的學生對信息檢索的基礎(chǔ)知識的掌握程度、文獻信息檢索的信息素質(zhì),同時也可以檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)、對專業(yè)文獻的敏感程度以及對專業(yè)文獻的綜合分析、評價和利用的能力,有很強的針對性,也有很強的實用性,能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,進而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣。2.4優(yōu)化學生學習過程,提高教師互動在試題庫建設(shè)的基礎(chǔ)上建立與學生互動的學習平臺,在平臺上建立不同的欄目系統(tǒng),其中包括“文檢課檢索課題推薦系統(tǒng)”、“文檢課BBS系統(tǒng)”、“文檢課教學資源系統(tǒng)”等,通過“文檢課檢索課題推薦系統(tǒng)”,學生或各專業(yè)教師可以隨時把他們的專業(yè)檢索課題推薦給老師并補充到題庫中去,讓學生充分享受參與建庫的樂趣,進而能達到監(jiān)督與完善試題庫建設(shè)的目的。通過“文檢課BBS系統(tǒng)”,學生可以與教師實現(xiàn)實時互動,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)幫助學生解決在學習中遇到的困難,也可以了解學生學習的實際情況,有利于改進教學。通過“文檢課教學資源系統(tǒng)”老師可以把教學資源都放到這個平臺上,包括電子教材、多媒體課件、教師的電子教案和檢索練習題庫等,供學生課后自主學習利用,培養(yǎng)了學生的自學能力。3考試方式的改進隨著通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,各種上機考試系統(tǒng)的日漸成熟,遼寧科技大學于2009年初開發(fā)出適合文檢索課上機考試的試題庫,把原來的筆試考試方式改為“無紙化”的上機操作考試方式,原來所有的學生共用一套試卷改為一人一卷,原來學生課下完成的檢索課試題改為考試現(xiàn)場規(guī)定時間內(nèi)完成,避免了學生的作弊行為。這一系統(tǒng)的開發(fā)達到了科學準確評價教師的教學效果、學生的文獻獲取和檢索技能、學習狀態(tài)以及教學目標的實現(xiàn)程度等目的。文獻檢索課實行網(wǎng)絡(luò)上機考試方式是網(wǎng)絡(luò)化信息化社會發(fā)展的需要,也是現(xiàn)代化教育的需要。3.1從專業(yè)試題庫中抽取的課題遼寧科技大學在試題庫建設(shè)與應用的過程中,結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置建立了專業(yè)試題庫,增加了專業(yè)文獻檢索實踐的考核內(nèi)容,不同專業(yè)的學生考試試卷中的上機操作試題和編制檢索式的課題都是按相關(guān)專業(yè)在專業(yè)試題庫中抽取的。抽出來的每套題都可以保證既能考核出學生對文獻檢索基礎(chǔ)理論知識的掌握程度,又能考核出學生上機檢索的實際動手能力和對課題的綜合分析能力,尤其是可以檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)以及對專業(yè)文獻的敏感程度和對專業(yè)文獻的綜合分析、評價能力,有很強的針對性和實用性,能真正做到有的放矢,使學生能夠?qū)W以致用,充分調(diào)動學生學習本專業(yè)知識的主觀能動性。3.2教師要樹立信息素養(yǎng)建立試題庫,實行教、考分