人教版一年級語文下冊第二單元識字二教案

識字二設計理念：《識字2》是人教版小學語文課程標準試驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賜予愛的教育以的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡潔。文章所蘊涵的愛的教育不容我們無視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們教師首先就應當要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的根底上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習樂觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。學習目標：1146個字。2、初步理解課文內容。3、有敬重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點、按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內容。教學難點：初步理解課文內容課時安排：2課時課前預備1、教師預備《三字經(jīng)》及有關資料。2、學生可自備快板等表演道具。教學過程第一課時〔談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)〕一、激發(fā)興趣、談話導入．〔〕1、師：同學們誰情愿給大家介紹一下你的幸福、溫和的家庭呢？(學生依據(jù)自己的實際狀況談一談)2、看來小朋友們都有一個溫和的布滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的樂觀性)3、揭題：今日我們要學的《識字2》就告知我們應當怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)【設計意圖】:從學生的生活實際動身，讓學生有話可以說，樂于說。充分調動了學生學習課文的樂觀性，為學習課文打下了很好的鋪墊?！病硯煟耗奈煌瑢W能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》〔學生會背的跟著背。2、同學們，剛剛咱們背了《三字經(jīng)》想不想知道的《三字經(jīng)》講了什么內容呢？國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的生疏。二、初步感悟課文，學習生字1、請大家先依據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2、集體學習生字a、學生選擇自己寵愛的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互溝通)b、全班溝通認讀：教師出示生字卡片，承受自由讀、開火車讀、情境玩耍里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)c、指導學生實行多種方法識記生字，〔在教師的提示下與學生共同總結識字方法，〕如：(1)每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)“形聲”識記法歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字。確定學生的識字方法，總結識字方法，授之以漁。3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你寵愛的局部多讀幾遍?！采杂删氉x〕三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀1、教師范讀：師：同學們想不想聽教師來讀一讀。2、師生對讀?！矌熥x：小朋友──生接讀：正年少──〕3、同桌同學對讀──小組進展對讀?！哺惺苋猪嵨牡捻嵚擅馈?〔朗讀表演．再用兒歌、快板等形式〕【設計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會到達事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽教師的范讀，就寵愛上了。抓住這個契機，承受多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。實行對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力格外大！5、學生實行自己寵愛的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。四、布置作業(yè)回家背給爸爸媽媽聽果?？芍^一舉兩得。其次課時〔復習導入、感悟課文、拓展延長、指導書寫、布置作業(yè)〕一、復習導入1、學生齊讀課文2、指名學生背課文二、感悟課文、拓展延長1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧?！矊W生說教師鼓舞學生多說、說出自己的感受〕師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽尋常工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？〔〕古怪內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上供給應學生質疑的空間，讓他們覺察問題，提出不懂的地方，培育學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成擅長覺察問題的習慣，從覺察問題到探究問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習樂觀性。3學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。三、指導書寫．1、引導學生觀看“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要留意什么。(分析要領的同時，培育學生的觀看、歸納力量)母：筆順是 。師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。生進展書寫練習，師巡回指導。(評字以確定優(yōu)點為主，適當指出缺乏)分析生字的間架構造，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)1、每天幫父母做一件好事。2、將自己的實際行動在父母幫助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班溝通。的語言表達力量。附：課堂檢測題一、讀讀寫寫Xǐshǒu rènzhēn zhēn zhèng〔 〕 〔 〕 〔 〕fùmǔsǎodì〔〕〔〕二、我會選1〔父 爺〕親正在看書。2、哥哥做〔事 是〕總〔是 事〕很認真。3、弟弟〔每 母〕天早晨都要去跑步。三、我知道〔下面的字是什么偏旁？什么有關？你還能說出幾個這樣的嗎？〕洗----〔〕----〔〕---〔 〕筷 〔〕——〔〕---〔〕掃 〔〕——〔〕—-〔〕答案一、讀讀寫寫洗手 認真 真正 父母 掃地二、我會選1、父2、事是3、每三、我知道洗 河掃 打江把流扣筷 答 籃 箭教學課件相關資料鏈接平臺三字經(jīng)人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識某文。一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具?！跬粮?，木石金。與絲竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至元曾。乃九族，而之倫。父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。長幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。此十義，人所同。凡訓蒙，須講究。詳訓詁，名句讀。為學者，必有初。小學終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經(jīng)，當講求。有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。大小戴，注禮記。述圣言，禮樂備。曰國風，曰雅頌。號四詩，當諷詠。詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊。有左氏，有彀梁。經(jīng)既明，方讀子。撮其要，記其事。五子者，有荀楊。文中子，及老莊。經(jīng)子通，讀諸史?？际老?，知終始。自羲農(nóng)，至黃帝。號三皇，居上世。唐有虞，號二帝。相揖遜，稱盛世。夏有禹，商有湯。周文王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長期。周轍東，王綱墮。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國。五霸強，七雄出。嬴秦氏，始兼并。傳二世，楚漢爭。高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，最終獻。魏蜀吳，爭漢鼎。號三國，迄兩晉。宋齊繼，梁陳承。為南朝，都金陵。北元魏，分東西。宇文周，興高齊。迨至隋，一土宇。不再傳，失統(tǒng)緒。唐高祖，起義師。除隋亂，創(chuàng)國基。二十傳，三百載。梁義之，國乃改。炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼于金，皆稱帝。太祖興，國大明。號洪武，都金陵。迨成祖，遷燕京。十六世，至崇禎。閹亂后，寇內訌。闖逆變，神器終。清順治，據(jù)神京。至十傳，宣統(tǒng)遜。舉總統(tǒng)，共和成。復漢土，民國興。廿二史，全在茲。載治亂，知興衰。讀史書，考實錄。通古今，假設親目?？诙b，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項□。古圣賢，尚勤學。趙中令，讀魯論。彼既仕，學且勤。披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不綴。如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。假設梁□，八十二。對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志。