2023年有關(guān)《雪地里的小畫家》教案范文錦集7篇

2023年有關(guān)《雪地里的小畫家》教案范文錦集7篇《雪地里的小畫家》教案篇1

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講解并描述了四種動物爪（蹄）的形態(tài)和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充溢童趣。

教學理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的學問基礎(chǔ)之上，充足調(diào)動同學的學習主動性，激發(fā)他們的求知欲，給學一供應(yīng)充足的參加活動時空，幫助他們在自主探究與合作溝通的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的實力，培育同學自主探究，團結(jié)合作精神，以和酷愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培育酷愛大自然的情感。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。

教學難點：識記生字。

教學打算：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小摯友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們興奮嗎？那你們情愿和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（同學看圖描述）

（師用小雪花在圖中飄舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不相識的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自同學字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的'認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌相互讀字，訂正字音。

（3）用投影出示全部生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出簡單讀錯的字，請同學們留意。

（5）哪些字，你以前就相識，你是怎么相識的？

（6）想方法把你不相識的字登記來，同桌間相互溝通。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學狀況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能英勇地說，我讀得好！B誰能醇厚地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)同學想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多快樂呀，你們也喜愛下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導同學帶著興奮的心情再讀課文）

四、指導書寫。（略）

《雪地里的小畫家》教案篇2

教學目標

1．學會7個生字，相識一個偏旁“”（竹字頭）

2．會認9個生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點

1．學會7個生字，相識竹字頭。

2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點

正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。

教學過程

一、從課題入手，引導質(zhì)疑。

同學們，今日我們一起來學習第15課，（老師板書課題）齊讀課題：雪地里的小畫家。圍圍著課題，你們想知道什么？老師在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行梳理，最終歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？

板書：誰？畫了什么？

二、初步了解課文內(nèi)容。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求精確字音，把句子讀通順。

三、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得最精確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找摯友嬉戲。鞏固字音。

四、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，相互說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結(jié)構(gòu)，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴谩笆弊郑延疫叀笆比サ簦筮吋由稀傲Α弊?。加法，參與。我喜愛參與學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把其次筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：

3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，專心，用力。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：

。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：

出示“”告知學生是竹字頭，讓學生視察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

五、指導書寫生字。

1．先讓學生細致的視察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內(nèi)描紅。

3．在學生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎(chǔ)上，試著在書上把8個字試著寫一遍。老師巡察輔導。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字老師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字愛好。

六、老師小結(jié)：

板書：

雪地里的小畫家

誰？畫了什么？

其次課時

教學目標

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形態(tài)，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形態(tài)和青蛙冬眠的.特點。

2．正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程

一、復習鞏固

1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．復習要求會認的8個生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？

1．老師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的摯友，你們看看它們是誰呀！老師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。老師接著說：“它們可是了不得的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，老師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生視察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么？

“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生視察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明白小雞爪子的形態(tài)。

“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形態(tài)。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形態(tài)的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。假如擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示留意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參與？他在洞里睡覺啦！

（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有學問，支腦筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

1．讓學生依據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以“課件”為憑借，指導背誦。

七、延長擴展：

啟發(fā)學生思索：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參與？為什么？

《雪地里的小畫家》教案篇3

一、學習目標：

1、學習11個生字，相識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點。

3、培育學生的想象實力和提出問題和解決問題的實力。

二、學習重點：

知道四種動物爪(蹄)子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點。

三、學習難點：

培育學生的想象實力和提出問題和解決問題的實力。

四、學習打算：

1、課件。

2、引導學生課前了解關(guān)于動物腳印的形態(tài)以及愛冬眠的動物。

五、學習過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

(2)今日，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學狀況

自學檢查：

A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B.請另一學生幫助訂正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，打算提問。

二、提出問題

1、學生提問，老師板問題，隨后進行梳理。

2、師生探討選一個最有探討價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，依據(jù)課堂實際，分板塊敏捷處理，隨機解決提出的問題

為什么不用顏料和筆呢？

什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、依據(jù)學生的`提問，先請學生小組內(nèi)探討。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的學問。

四、解決問題

感情朗讀。(采納誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延長：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫-----

-----畫-----

-----畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

在奇妙的大自然里，還有許很多多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)覺，只要我們仔細視察，思索，肯定會有很多的收獲。

《雪地里的小畫家》教案篇4

教學目標：

1、相識11個生字，會寫3個漢字，相識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形態(tài)及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培育孩子對動物的寵愛之情，感受大自然的美，激發(fā)酷愛大自然的感情。

教學重點：

正確認讀生字及背誦課文

教學難點：

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印

課前打算：

1、錄音機，情境圖。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬圖片及它們的爪（蹄）的圖片。

學生：小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物中的一種動物的頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

小摯友們，圣誕老人給我們送來了一份寶貴的禮物，想不想看？

（出示呈現(xiàn)一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）

（一）觀賞雪景，自由表達

1、小摯友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）

2、此時此刻，你最想干什么？

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喊小摯友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指導朗讀

（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”

A、發(fā)覺了什么？（學習新標點“！”）

B、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特殊興奮、快樂）

（2）競賽朗讀：個別讀、男女生讀

（二）視察畫面，說話訓練

小摯友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

（出示小動物跑出來的動畫）

1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）

（1）自由說。（2）個別說（3）同桌互說

2、出示句子“雪地里來了一群小畫家”

（1）學生自由讀指名讀

（2）理解“一群”，區(qū)分“一群”與“一個”

二、自主合作，探究學習

（一）質(zhì)疑

小摯友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？

老師依據(jù)學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰？

2、小畫家畫了什么？

3、小畫家怎樣作畫？

（二）小組合作學習

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思索上述3個問題。

2、探討溝通

可以在小組內(nèi)溝通，也可以找自己的好伙伴溝通。

（三）匯報學習狀況

1、小畫家指誰？

依據(jù)學生回答，老師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、嬉戲?qū)μ柸胱?/p>

導語：剛才，老師不當心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主子，好嗎？

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應(yīng)的動物圖片后面。

3、朗讀訓練

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

自主讀個別讀小組讀

4、理解想象

（1）理解句子

讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?/p>

（2）想象說話

A、它們的腳印還像什么？

（小馬的'腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句

（四）表演

（自由選擇角色，創(chuàng)建性表演）

導語：小動物們在雪地上歡樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？咱們也當當小畫家，演一演，好嗎？

1、老師示范表演

2、學生表演

（戴上自備頭飾）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上臺表演

（五）學習第5、6句，并拓展

導語：咦，我突然發(fā)覺一個驚奇的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好摯友青蛙怎么沒參與？

1、出示句子，理解“參與”

2、指導朗讀。師生對讀、同桌對讀

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？

（仿照句子說一說）

三、揭示課題

導語：小摯友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢？為什么？

依據(jù)學生回答，板書課題：雪地里的小畫家

四、配樂朗讀背誦

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。

五、趣味識字

1、在文中識字

指名在文中找誕生字，并領(lǐng)讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字

出示在雪景某處動態(tài)跳誕生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字

（播放輕音樂）

跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，激勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。

（隨機出示筆順）

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫

（播放輕音樂）

老師巡察指導，著重培育學生正確的書寫姿態(tài)。

七、課外拓展

（作業(yè)菜單，任選二題）

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關(guān)小動物的故事。

《雪地里的小畫家》教案篇5

教學目標：

1、相識11個生字，會寫3個漢字，相識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形態(tài)及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培育孩子對動物的寵愛之情，感受大自然的美，激發(fā)酷愛大自然的感情。

教學重點與難點：

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

小摯友們，圣誕老人給我們送來了一份寶貴的禮物，想不想看?

(出示課件，呈現(xiàn)一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)

(一)觀賞雪景，自由表達

1、小摯友，你們看到了什么?(引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美)

2、此時此刻，你最想干什么?

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喊小摯友到雪地里一起玩耍吧!”

出示句子：下雪啦，下雪啦!

3、指導朗讀

(1)讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦!”

A、發(fā)覺了什么?(學習新標點“!”)

B、知道這里為什么用感嘆號嗎?(特殊興奮、快樂)

(2)競賽朗讀

個別讀男女生讀

(二)視察畫面，說話訓練

小摯友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦?

(課件出示小動物跑出來的動畫)

1、引導學生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)

(1)自由說(2)個別說(3)同桌互說

2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”

(1)學生自由讀指名讀

(2)理解“一群”，區(qū)分“一群”與“一個”

二、自主合作，探究學習

(一)質(zhì)疑

小摯友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎?

老師依據(jù)學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰?

2、小畫家畫了什么?

3、小畫家怎樣作畫?

(二)小組合作學習

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思索上述3個問題。

2、探討溝通

可以在小組內(nèi)溝通，也可以找自己的好伙伴溝通。

(三)匯報學習狀況

1、小畫家指誰?

依據(jù)學生回答，老師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、嬉戲?qū)μ柸胱?/p>

導語：剛才，老師不當心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主子，好嗎?

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片，將它們貼在相對應(yīng)的動物圖片后面。

3、朗讀訓練

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

4、理解想象

(1)理解句子

讀了句子，你知道了什么?請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

(因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?

(2)想象說話

A、它們的腳印還像什么?(小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。)

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么?請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句

(四)表演(自由選擇角色，創(chuàng)建性表演)

導語：小動物們在雪地上歡樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢?咱們也當當小畫家，演一演，好嗎?

1、老師示范表演

2、學生表演(戴上自備頭飾)

A、同桌表演(自夸、互夸)

B、上臺表演

(五)學習第5、6句，并拓展

導語：咦，我突然發(fā)覺一個驚奇的問題，這么好玩的.雪地畫畫，我們的好摯友青蛙怎么沒參與?

1、出示句子，理解“參與”

2、指導朗讀

師生對讀同桌對讀

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子說一說)

三、揭示課題

導語：小摯友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀?

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢?為什么?

依據(jù)學生回答，板書課題：雪地里的小畫家

四、配樂朗讀背誦

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。(出示課件)

五、趣味識字

1、在文中識字

指名在文中找誕生字，并領(lǐng)讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字

出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態(tài)跳誕生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字(播放輕音樂)

課件動態(tài)跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，激勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。(課件隨機出示筆順)

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫(播放輕音樂)

老師巡察指導，著重培育學生正確的書寫姿態(tài)。

七、課外拓展(作業(yè)菜單，任選二題)

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關(guān)小動物的故事。

《雪地里的小畫家》教案篇6

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。相識“單人兒旁”(亻)。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學打算：

1、布置學生課前視察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

2、打算課件

3、打算識字星和寫字星若干顆

學生：水彩顏料，調(diào)色盤(平的)

教學過程：

第一課時

一、設(shè)置情境，引人入勝。

1、師：今日我們這里來了一位特別的摯友，看他來干什么了?(出示動畫小熊)“大家好，我是小熊樂樂。

今日是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特別的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎?

2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是漂亮的腳印，小熊推開門出來)

樂樂：“我的禮物是什么呢?”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?

(學生猜)

3、樂樂：它們都是誰送的呢?

(學生依據(jù)自己的了解回答)

(設(shè)計意圖：用一個故事，一起先就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

二、借助課件，相識四種小動物爪(蹄)

1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今日早上??大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)

(指名回答)

2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們視察，像不像)

你怎么知道的?(點擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象?(學生依據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答)

為什么小雞畫竹葉呀?

(設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。)

3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。

4、那么小鴨和小馬呢?學生回答

(結(jié)合演示小鴨和小馬動畫)

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們?nèi)ジ嬷獦窐钒?(切換到樂樂打開門的畫面)

誰來告知樂樂?出示樂樂“感謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?

(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。板書課題：《雪地里的小畫家》

7、對了樂樂好象還有話說。

(課件播放樂樂：“那我的摯友青蛙怎么沒有來呀?”)

學生揣測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?假如學生能說出來，則表揚他學問豐富，建議他看看課文是怎么說的。

(通過課件調(diào)動學生的.舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培育學生視察生活的習慣、酷愛生活的感情。)

三、自主合作，讀文識字

1、師：請同學們認仔細真地讀課文，遇到不相識的字，可以向拼音摯友求

助，假如還有困難也可以請教同組同學或老師，并采納自己最拿手的方法記住它，誰讀得最仔細，記得最好我們嘉獎他一顆識字星好嗎?

(學生自由讀課文，自主學習要求相識的字，師巡察指導，特殊注識字實力

較差，接受較慢的學生)

(設(shè)計意圖：敬重學生的個體差異及其特性化的選擇，培育其自學實力、合

作意識及良好的識字習慣)。

2、組內(nèi)溝通識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字狀況，力求做到“組內(nèi)全部的人相識全部要求相識的字”。

4、組內(nèi)舉薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示慶賀!

(設(shè)計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字狀況支配在小組內(nèi)進行，注意面對全體學生，“識字星”的運用充分調(diào)動了學生的主動性，又大大提高了課堂效率。)

5、嬉戲鞏固識字效果

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”嬉戲，鞏固識字效果。

(設(shè)計意圖：嬉戲是低年級孩子最喜愛的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

果”兩組嬉戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱忱，競爭意識，使學生體驗到勝利后的滿意與成就，使識字成為一件樂事。)

四、再讀課文，指導朗讀

1、師：假如把這些字寶寶送回課文中，你還能相識嗎?

2、小組選擇自己喜愛的方式認讀課文。

(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。

3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學愛聽。

(設(shè)計意圖：使學生真正成為學習的主子，擁有更大的主動權(quán))

五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?

(課件出示下雪，腳印，音樂)

師朗讀，生仔細聽。

2、學生多種形式練讀，老師依據(jù)學生讀的狀況相機指導。

(1)看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應(yīng)當怎么讀?

(2)其次句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應(yīng)當怎么讀?

(3)我們平常作畫須要什么?它們作畫須要什么?我們平常作畫用這么

多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?

(4)樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告知它?(用書中的話說說)

(5)它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問：冬眠和我們平常睡覺一樣嗎?睡這么長時間啊，我們怎么讀?

(設(shè)計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，老師的相機指導調(diào)動了學生平常的情感體驗)

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展

樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里肯定很難受，你想不想和他說點什么?有什么方法、建議沒有?

(學生回答)

依據(jù)學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師信任你們肯定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說?

(設(shè)計意圖：打破定勢用手腳作畫，培育學生多方面的實力，和發(fā)散思維方式;另外在人機對話中培育學生的交往實力以及與動物友好相處的意識，和相互關(guān)切相互幫助的情感看法。)

其次課時

一、復習

1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?

2、誰情愿給大家背一背?(出示畫面、音樂)

指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

誰情愿再來一次?舉薦背。

(設(shè)計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。

二、再認生字

1、上節(jié)課我們還結(jié)識了很多生字摯友，現(xiàn)在它們來了，你們還相識他們嗎?

(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn))

學生認讀

(設(shè)計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。

2、現(xiàn)在你還相識它們嗎?

(課件出示新句子)學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>

3、你和生字交上摯友了嗎?

出示單個要求相識的生字，讓學生講講自己是怎么相識的?

全班溝通。

(設(shè)計意圖：提倡多途徑識字，同學間溝通，如電視中，宣揚品中等。)

三、記憶生字字形與書寫

1、這一課中還有六個生字是我們的好摯友，今后我們常常要用到它們，我們把它們請出來好嗎?

2、你怎么記住它?

學生小組探討，然后匯報記憶方法。

(設(shè)計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在溝通中感受漢字的造字

規(guī)律，也可自編識字嬉戲識字，讓學生在合作、嬉戲、活動中鞏固識字)

3、視察：怎樣才能寫正確，你發(fā)覺了什么?

學生發(fā)言

(設(shè)計意圖：先讓學生視察、分析，調(diào)動他們的主動性并且復習、鞏固原來

學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字閱歷，學生大多也能發(fā)覺易寫錯的地方)

4、指導書空

老師因?qū)W生匯報狀況適當講解

5、指導書寫

提問：怎么寫才美呢?

(課件出示帶田字格的六個生字)

學生發(fā)言

在心里寫一個。

(設(shè)計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應(yīng)

把握其神韻，讓學生在視察中發(fā)覺漢字的美。)

6、看誰寫得好看

學生視察分析字形及筆畫在田字格中的位置，仔細描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組舉薦發(fā)寫字星。

修改自己認為寫的不夠滿足的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，