教師資格證中學教育知識與能力重點知識梳理

教師資格證中學教育知識與能力重點知識梳理

01二、中學課程參考內(nèi)容三、中學教學目錄03021、教育學基礎(chǔ)知識1、教育學基礎(chǔ)知識教育學是一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學。它揭示教育事實和教育規(guī)律，闡明教育原理和教育方針政策，指導教育實踐，描述教育世界。2、教育與人的發(fā)展2、教育與人的發(fā)展個體身心發(fā)展的概念：指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。個體身心發(fā)展的動因：內(nèi)發(fā)論、外爍論、多因素相互作用論。個體身心發(fā)展的動因：內(nèi)發(fā)論、外爍論、多因素相互作用論。個體身心發(fā)展的基本規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。二、中學課程1、課程概念與性質(zhì)1、課程概念與性質(zhì)課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和。課程是學校進行一切教育實踐活動的依據(jù)，是學校教育活動的總體規(guī)劃。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、1、課程概念與性質(zhì)有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。2、課程類型及其特點2、課程類型及其特點課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計樣式。最常見的是將課程類型分為：綜合課程、分科課程、活動課程、顯性課程、隱性課程。3、新課程改革理念及目標3、新課程改革理念及目標新課程改革的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。新課程改革的課程理念：主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進中學生全面而有個性的發(fā)展；加強中學課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的；適應中學生的認知方式3、新課程改革理念及目標、生理和心理特點，打破長期以來人們反映強烈的內(nèi)容繁難偏舊、脫離中學生實際的狀況；構(gòu)建具有時代特點、促進中學生全面發(fā)展的評價體系。3、新課程改革理念及目標新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、整體性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的、改善學生的學習方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度。三、中學教學1、教學概念及特點1、教學概念及特點教學是在一定的教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學的共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃地組織與引導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧，以形成高尚的審美情趣，發(fā)展積極的個性，1、教學概念及特點培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和習慣，并達到一定的身心全面發(fā)展水平。2、教學過程的基本規(guī)律2、教學過程的基本規(guī)律（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的規(guī)律。3、常用教學方法及特點3、常用教學方法及特點教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法、學生的學法、教與學的方法。常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法等。4、教學組織形式及優(yōu)缺點比較4、教學組織形式及優(yōu)缺點比較班級授課制是最普遍的教學組織形式，其優(yōu)點是有利于大面積地培養(yǎng)人才，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和集體教育的作用；缺點是忽視了學生的個性差異，不利于發(fā)揮學生的主動性。參考內(nèi)容一、教育的本質(zhì)一、教育的本質(zhì)教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它具有傳承文化、培養(yǎng)人才、創(chuàng)造社會價值等重要功能。教育具有鮮明的社會性，受社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化傳統(tǒng)等多元社會因素的制約。二、教育的目的二、教育的目的教育的目的是通過系統(tǒng)、科學的教育活動，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的、有社會責任感的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，以適應社會的需要和個人的發(fā)展。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。三、教育制度三、教育制度教育制度是指國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度是社會制度的一部分，它是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。現(xiàn)代的教育制度以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以國民教育體系為核心，包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同階段的教育。四、課程與教學四、課程與教學課程與教學是教育實踐的核心環(huán)節(jié)，它涉及到教育內(nèi)容的選取、教學方法的運用、教學組織形式的安排等方面。課程與教學的設(shè)計應以學生為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目標，注重學生的個性發(fā)展和實踐操作能力的培養(yǎng)。五、教師與學生五、教師與學生教師是教育實踐的主體，肩負著傳授知識、培養(yǎng)學生能力、引導學生健康成長的重任。學生是教育實踐的客體，是教育的對象和目標。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，教師應尊重學生的個性差異，學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。六、教育評價與反思六、教育評價與反思教育評價是對教育實踐的效果進行評估和反饋