淺談大學(xué)英語教師的基本素質(zhì)獲獎科研報告

淺談大學(xué)英語教師的基本素質(zhì)獲獎科研報告摘要：我國21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，英語教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，提高自身素質(zhì)及思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，以便在英語教學(xué)中很好地貫徹素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;大學(xué)英語教師;創(chuàng)新思維;教師素質(zhì);科學(xué)研究

素質(zhì)教育的直接實施者是教師，其思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，因此，提高教師素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。當(dāng)前，教師的角色從過去的信息員與知識傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和教學(xué)的研究者，這就要求教師在教育工作中加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)并研究實際問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。

那么，新世紀(jì)的大學(xué)英語教師應(yīng)具備什么素質(zhì)，才能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足學(xué)生未來事業(yè)和職業(yè)中既懂英語又具有綜合素質(zhì)的需求？

一、具備既教書又育人的素質(zhì)

傳統(tǒng)課堂上只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的思想品德教育、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想及教學(xué)模式，己不再適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，外語教育需將教與學(xué)的內(nèi)容和思想品德緊密結(jié)合起來。因此，教師在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該融入思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”和“世界眼光”。長久以來，我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在題海中磨煉應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際，這無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。因此，大學(xué)英語教師要將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育的新途徑，提高既教書又育人的素質(zhì)。

二、具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的素質(zhì)

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)化形式之一。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，在短時間內(nèi)獲得最大的信息量，使學(xué)生的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而使學(xué)生不斷獲取鮮活的外語發(fā)音、詞匯、句型、語法、語篇文體知識，同時了解世界各民族的文化、政治、歷史、科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程等知識，全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、具備創(chuàng)新教學(xué)策略的素質(zhì)

目前在外語教學(xué)中只看重知識點(diǎn)的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。與此同時，教師應(yīng)吸取各時期不同教學(xué)理論及教學(xué)方法的長處，對它們加以總結(jié)、分析、歸納、創(chuàng)新，探索和運(yùn)用一套既注重外語基礎(chǔ)知識，又突出學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的外語知識運(yùn)用、獨(dú)立思考、分析、想像及創(chuàng)新能力的教學(xué)改革策略，如體驗教學(xué)、反思教學(xué)、合作教學(xué)、角色教學(xué)、研究教學(xué)、實驗教學(xué)、興趣教學(xué)、模擬教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等策略。既可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的外語知識，又可開拓學(xué)生運(yùn)用外語知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，并教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法。有利于提高教與學(xué)的效果，也有利于激勵教師本身開展教學(xué)研究，不斷探索外語教學(xué)改革新思路、新方法，真正具備創(chuàng)新教學(xué)策略的素質(zhì)。

四、具備科學(xué)研究的素質(zhì)

具備科學(xué)研究的素質(zhì)，首先要儲備相關(guān)理論，不斷更新知識。大學(xué)英語教師要提高科研素質(zhì)，必須掌握語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)的基本理論，另外還要了解一些與語言學(xué)相關(guān)的新興領(lǐng)域，比如心理語言學(xué)、語用學(xué)、計算機(jī)輔助英語教學(xué)等，從而跟上現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展。

其次，確定研究方向，關(guān)注前沿動態(tài)。有了必要的理論儲備后，根據(jù)自己的興趣和專長，確定研究方向，有目的地收集與研究方向相關(guān)的資料，同時關(guān)注大學(xué)英語研究的前沿動態(tài)，了解最新研究方法、思想動態(tài)。

第三，教學(xué)科研結(jié)合，提倡各種合作。劉潤清認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)的課堂、學(xué)生、考試、作業(yè)本、教學(xué)日記等等是得天獨(dú)厚的搞科研的素材?！苯處煈?yīng)學(xué)會把教學(xué)過程變?yōu)榭蒲羞^程。另外，科研本身具有的廣度和深度，要求我們要善于和同行及其他專業(yè)人士合作。

第四，注重研究方法，講求學(xué)術(shù)水平。根據(jù)研究課題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，而科研項目要具有一定的推廣價值，最后的研究成果要體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)水平。

總之，素質(zhì)教育最終是“以人為本”，在英語教學(xué)中，教師既要重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入英語教學(xué)的各方面，重視對學(xué)生的思維、情感、品質(zhì)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持