探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略獲獎科研報(bào)告

探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，“生成性”教學(xué)方式不斷地深入人心，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)不同情境變化開展了調(diào)整和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性和多元互動模式，構(gòu)建出和諧生動的課堂效果。本文將詳細(xì)分析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的具體構(gòu)建策略，以彈性預(yù)設(shè)教學(xué)情境、靈活設(shè)置教學(xué)流程、構(gòu)建師生合作關(guān)系以及提升教師自我綜合能力的策略，達(dá)到信息技術(shù)課程“生成性”的教育方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生成性教學(xué);構(gòu)建策略

前言：

在社會日益信息化的大環(huán)境下，信息技術(shù)課程在初中階段愈發(fā)重要。隨著新課改的深入，信息技術(shù)課程的教學(xué)方式應(yīng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的同步提高，而生成性教學(xué)的模式恰好符合目前的教育需求，將生成性教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂可調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合能力，做到全面發(fā)展。

1在教學(xué)目標(biāo)的彈性預(yù)測下，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)情境

設(shè)置彈性教學(xué)的預(yù)測情境可以改善傳統(tǒng)師生之間互動較少的弊端，同時(shí)為學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的機(jī)會。因此，教師做好彈性教學(xué)預(yù)測，有利于創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)《信息及其特征》等基本理論知識時(shí)，由于課程內(nèi)容較為枯燥，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出現(xiàn)象，進(jìn)行探討，而后進(jìn)行歸納總結(jié)以更加有效的方式獲得知識。同時(shí)，有不足之處可由教師或?qū)W生予以更改補(bǔ)充。如此，學(xué)生既能積極地參與進(jìn)來，使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活有效聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課程生成化的教學(xué)效果。

2靈活合理設(shè)置教學(xué)流程開展信息技術(shù)課程

在教學(xué)過程中，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)能力、接受能力等個(gè)體差異，而信息技術(shù)課程側(cè)重于實(shí)際技術(shù)操作方向，教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及技能水平，設(shè)計(jì)有針對性、靈活性的教學(xué)流程，使學(xué)生主動發(fā)揮創(chuàng)新性想法，以達(dá)到“生成性”課堂的目的。例如：在《制作一份電子報(bào)》的課程內(nèi)容中，部分學(xué)生已經(jīng)掌握基本的文字編輯、表格及圖片的插入等工作，大部分學(xué)生還未能將所掌握的知識和基本技能應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中。因此，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生在制作電子報(bào)的的過程中去主動發(fā)現(xiàn)Word操作中存在的問題以及自己的不足，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，更加充分地利用所學(xué)信息技術(shù)知識應(yīng)用于實(shí)踐問題的表達(dá)與解決，做到信息技術(shù)知識的整合運(yùn)用[1]。

3營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

信息技術(shù)課堂上營造良好的課堂氛圍是十分必要的，不僅可調(diào)動學(xué)生的主動積極性，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和熱情程度不受約束，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到教學(xué)過程中。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)做好積極的教育組織者和引導(dǎo)者，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造開放愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分地釋放，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化的目標(biāo)。例如：使用小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅營造了和諧的課堂氛圍，同時(shí)在互動的過程中，學(xué)生學(xué)會了合理的分工合作，傾聽他人意見，自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，與其他同學(xué)在合作、交流的過程中，共同解決問題，對學(xué)生起到發(fā)展性和激勵性的重要作用[2]。

4構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)合作與交流

生成性教學(xué)是在真誠友好的師生關(guān)系上發(fā)展進(jìn)行的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生起到關(guān)心、正確引導(dǎo)及人生啟迪的作用。塑造良好的教師形象，縮短與學(xué)生之間的心理距離，建立好師生關(guān)系都有助于生成性教學(xué)目標(biāo)的完成。例如：教師可有計(jì)劃地參與進(jìn)學(xué)生“玩”的過程中，在課間或者活動時(shí)間同學(xué)生一起做游戲，進(jìn)入與學(xué)生合作游戲的狀態(tài)中，不僅體會學(xué)生的樂趣，同時(shí)增進(jìn)師生友好關(guān)系，增加與學(xué)生的交流時(shí)間，為生成性教學(xué)做好有效鋪墊。

5教師合理處理課堂偶發(fā)事件

針對教師在教學(xué)過程中未預(yù)料到且對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響的生成性事件稱為偶發(fā)事件。初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，偶發(fā)事件無法避免，教師可靈活地將偶發(fā)事件作為有利的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，運(yùn)用積極靈活的處理方式進(jìn)行化解。例如：信息技術(shù)課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)的斷電等問題，由于學(xué)生有可能出現(xiàn)的作品未能完成，會影響大部分學(xué)生的情緒和狀態(tài)，而此時(shí)作為教師應(yīng)積極主動對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)更改課程內(nèi)容，從容應(yīng)對，合理引導(dǎo)并消除學(xué)生的負(fù)面情緒，挖掘偶發(fā)性事件的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提升學(xué)生勇于面對問題的精神[3]。

6教師應(yīng)不斷完善自我，提升自我能力

國家對教育事業(yè)關(guān)注度極高，教師在學(xué)生人生中起著至關(guān)重要的作用。信息時(shí)代來臨，在新課改的開展和深入下，教師應(yīng)不斷完善自我，通過學(xué)習(xí)提升個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)知識及教學(xué)能力，通過教師間的實(shí)踐、探討與反思，將生成性教學(xué)策略真正運(yùn)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，以此來提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到國家倡導(dǎo)的中學(xué)生全方面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，生成性教學(xué)是新課改目標(biāo)下形成的新型開放式教學(xué)模式，最終目標(biāo)是在遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及