學(xué)前兒童社會(huì)性行為的發(fā)展

學(xué)前兒童社會(huì)性行為的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容1、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為2、學(xué)前兒童的攻擊性行為3、培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性行為1、概念：是指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的（）、（）和（)社會(huì)性行為主要包括（）和（）2、類(lèi)型：基礎(chǔ)知識(shí)：社會(huì)性行為概述態(tài)度言語(yǔ)行為反應(yīng)親社會(huì)行為攻擊性行為1、概念：是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。關(guān)心、分享、合作、幫助、援助、捐獻(xiàn)等。2、表現(xiàn)：一、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為（一）親社會(huì)行為概述

思考活動(dòng)

《看起來(lái)很美》這部影片中，幼兒表現(xiàn)的哪些行為屬于親社會(huì)行為？

3、學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段和特點(diǎn)第一階段：親社會(huì)行為的萌芽（2歲左右）第二階段：各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（3-6、7歲）

第三階段：出現(xiàn)明顯的個(gè)性差異學(xué)校同伴家庭鄰里小環(huán)境中環(huán)境外環(huán)境大環(huán)境家庭-鄰里家庭-學(xué)校學(xué)校-社區(qū)親戚朋友學(xué)校管理層父母工作單位

文化亞文化傳統(tǒng)習(xí)俗民族特征兒童發(fā)展的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖示（U.Bronfenbrenner

，1989）影響兒童親社會(huì)行為形成與發(fā)展的因素主要有哪些？小組討論：1、給小組取名字2、小組內(nèi)部角色分工召集人記錄員匯報(bào)員3、討論、排序4、匯報(bào)、交流（二）影響因素社會(huì)生活環(huán)境兒童日常的生活環(huán)境移情影響因素

1.社會(huì)生活環(huán)境社會(huì)文化電視媒體社會(huì)生活環(huán)境2.兒童日常的生活環(huán)境兒童日常生活環(huán)境同伴相互作用家庭環(huán)境3.移情定義：從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題（換位思考問(wèn)題）

發(fā)展：塞爾曼移情的兩難故事情景（Selman,1990）霍莉是一個(gè)8歲的女孩，喜歡爬樹(shù)。她在自己的社區(qū)中爬樹(shù)能力最強(qiáng)。有一天，她從一顆大樹(shù)上爬下來(lái)時(shí)摔了下來(lái)，但沒(méi)有受傷。她父親看到了很不安，警告她不能再爬樹(shù)。她答應(yīng)了。后來(lái)，霍莉正和她的朋友玩時(shí)，西恩的小貓爬上樹(shù)下不來(lái)了?；衾蚴俏ㄒ粫?huì)爬樹(shù)并有能力把小貓救下來(lái)的人，但她記起了對(duì)父親的承諾?；衾虬职中ざ?、霍莉知不知道肖恩對(duì)貓的感受？2、如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)了她又爬樹(shù)，他會(huì)怎樣想？3、霍莉認(rèn)為她爸爸看到她爬樹(shù)后會(huì)怎樣？4、如果是你，你碰到這種情況會(huì)怎樣做？提問(wèn)：發(fā)展：霍莉爬樹(shù)兒童移情能力的發(fā)展階段等級(jí)：0（3-6歲）自我中心或未分化的觀點(diǎn)描述：兒童只知道自己的觀點(diǎn)，不能意識(shí)到自身以外別人的觀點(diǎn)。反應(yīng)：孩子認(rèn)為霍莉不想讓小貓受傷害，因此她會(huì)去救小貓，父親也會(huì)因此而高興，他也喜歡小貓。等級(jí)：1（6-8歲）社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇描述：兒童認(rèn)識(shí)到別人可以由于自己不同的觀點(diǎn)，但這是由于別人了解的信息和自己的不同。不能理解別人的想法，預(yù)測(cè)他人的行動(dòng)反應(yīng)：

當(dāng)問(wèn)及霍莉父親知道她爬樹(shù)會(huì)怎么想時(shí)，孩子說(shuō)：“如果他不知道是為了小貓，他會(huì)生氣。但如果告訴他是為了救小貓，他會(huì)改變主意?！?、概念：是一種以傷害他人或他物為目的的行為推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品2、表現(xiàn)：二、學(xué)前兒童的攻擊性行為（一）攻擊性行為概述思考活動(dòng)

《看起來(lái)很美》這部影片中，幼兒表現(xiàn)的哪些行為屬于攻擊性行為？3、分類(lèi)表現(xiàn)方式身體動(dòng)作侵犯行為言語(yǔ)侵犯行為表現(xiàn)目的敵意性侵犯行為工具性侵犯行為反應(yīng)性主動(dòng)性1.在一個(gè)幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子，惹她哭。這是屬于哪種類(lèi)型的攻擊性行為？2.如果男孩子只是為了爭(zhēng)奪女孩子手中的玩具而打她。這是屬于哪種類(lèi)型的攻擊性行為？案例分析（二）學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)（1）發(fā)生時(shí)間：1歲末（2）發(fā)展趨勢(shì)：a.量b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動(dòng)作言語(yǔ)1、發(fā)展趨勢(shì)

2、發(fā)展特點(diǎn)（1）發(fā)生頻率：最多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物品

（2）表現(xiàn)方式：身體動(dòng)作

>言語(yǔ)

（3）表現(xiàn)目的：a、工具性

>敵意性

（小班）b、敵意性

>工具性

（大班）（4）性別差異：男

>女

影響兒童攻擊性行為形成與發(fā)展的因素主要有哪些？小組討論：1、給小組取名字2、小組內(nèi)部角色分工召集人記錄員匯報(bào)員3、討論、排序4、匯報(bào)、交流（三）影響因素父母的懲罰

大眾傳播媒介

強(qiáng)化

挫折

影響因素

1、父母的懲罰（1）加重攻擊性行為

（2）樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣

2、大眾傳播媒介觀察學(xué)習(xí)及模仿：電視暴力

3、強(qiáng)化

（1）同伴的強(qiáng)化第一種：A侵犯B成功強(qiáng)化A的侵犯傾向－－－－B觀察學(xué)習(xí)第二種：A兒童侵犯B，B兒童反擊成功

1、B確認(rèn)A的行為是敵意的，強(qiáng)化B對(duì)A侵犯

2、A認(rèn)為B也表現(xiàn)侵犯，侵犯行為是許可的

3、或A證實(shí)自己對(duì)B敵意的猜測(cè)

（2）教師的強(qiáng)化第一種：教師對(duì)兒童的忽視和對(duì)侵犯行為的過(guò)度反應(yīng)第二種：教師對(duì)兒童侵犯行為的縱容和干涉

a.縱容b.干涉（方式方法）c.一致性問(wèn)題（前后、教師之間）

第三種：教師對(duì)兒童及其侵犯行為的評(píng)價(jià)（不恰當(dāng)）

4、挫折（1）父母和教師的不公正（2）需要得不到滿(mǎn)足三、學(xué)前兒童的社會(huì)性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練移情訓(xùn)練

交往技能和行為訓(xùn)練善用神經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)

培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、移情訓(xùn)練（1）目的：提高幼兒體察他人情緒，理解他人感受和進(jìn)一步產(chǎn)生相應(yīng)感受的能力。（2）方法：聽(tīng)故事、角色扮演、續(xù)編故事移情訓(xùn)練.聽(tīng)故事：孔融讓梨

“我年紀(jì)最小，應(yīng)該吃小的梨，大梨就給哥哥吧?！崩潇o沉著：司馬光砸缸救友

雷鋒幫助別人學(xué)習(xí)

2、交往技能和行為訓(xùn)練（1）含義：指采用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問(wèn)題的策略和技巧。（2）方法：a、學(xué)會(huì)正確識(shí)別交往中的問(wèn)題的原因和特點(diǎn)。

b、在日常生活的真實(shí)情景中練習(xí)學(xué)會(huì)正確識(shí)別交往中的問(wèn)題的原因和特點(diǎn)案例分析：當(dāng)小朋友搶你手中的玩具時(shí)，你該怎么辦？A、武力推開(kāi)B、喊“討厭”并拒絕C、找老師解決D、放棄E、“別搶?zhuān)粔K玩”

在日常生活的真實(shí)情景中練習(xí)

交往技能和行為訓(xùn)練：遇到這種情況，你該怎么辦？桌子上有2個(gè)機(jī)器貓玩具，三個(gè)小朋友都想玩，該怎么辦？請(qǐng)說(shuō)出3種解決辦法。

3、善用精神獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：紅花、五角星獎(jiǎng)勵(lì)